導(dǎo)讀：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段極其重要的一門學(xué)科，也是教育教學(xué)中的難點，因?qū)W科自身特征具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，很容易引發(fā)學(xué)生的畏難心理，影響課堂教學(xué)效果。尤其在新課改背景下，要實現(xiàn)核心素養(yǎng)的最高培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)困境。繪本具有圖文并茂的資源優(yōu)勢，將其與數(shù)學(xué)學(xué)科有效結(jié)合，能夠優(yōu)化和完善數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)效果，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。本文將著重圍繞繪本教學(xué)的應(yīng)用價值、應(yīng)用原則展開分析，并從甄選繪本、利用繪本情境、增加繪本趣味、利用繪本反芻四維度，論述具體教學(xué)應(yīng)用策略，以供參考。

一、繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有利于調(diào)動生活經(jīng)驗

兒童的學(xué)習(xí)活動，需要建構(gòu)在既有的認(rèn)知經(jīng)驗基礎(chǔ)上。尤其對于正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期的小學(xué)生，在數(shù)學(xué)知識的探索學(xué)習(xí)中，更要有效利用以往的認(rèn)知經(jīng)驗，讓數(shù)學(xué)知識內(nèi)容更為具象化，才有利于加深學(xué)習(xí)體驗，克服學(xué)習(xí)的畏難心理。教師單純依靠教材內(nèi)容展開傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抵觸心理。尤其面對一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性不強(qiáng)，難以保證課堂教學(xué)質(zhì)量。究其根本，課堂教學(xué)未能有效調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知經(jīng)驗。繪本內(nèi)容往往更貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特征，借助豐富的圖畫、簡潔的文字將貼近生活的抽象知識生動展現(xiàn)出來，活化數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)活力。此外，借助數(shù)學(xué)繪本有利于打破模棱兩可的教學(xué)困境，打造更為真實的教學(xué)案例，讓學(xué)生不再憑空想象各種抽象知識，而是形成較強(qiáng)的知識代入感，掌握數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵和精髓，自然而然提升整體學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

除了有利于調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗外，引入繪本教學(xué)內(nèi)容還有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情不足，缺乏自主探索學(xué)習(xí)的欲望，加上數(shù)學(xué)思維還不完善，面對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，抵觸意識多于學(xué)習(xí)興趣。正因如此，如何有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣成為教師最大的難點，也是一直以來探索的關(guān)鍵。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法不僅單一而且較為刻板，很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長此以往，將打消學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，無法完成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最高目標(biāo)。繪本教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)教材有明顯不同，色彩鮮艷靚麗，情節(jié)幽默風(fēng)趣，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具象呈現(xiàn)出來。同時，合理利用小學(xué)生喜愛故事的特點，運(yùn)用豐富的案例圖片編織易于理解趣味十足的生活故事，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識與生活相融合，給學(xué)生煥然一新的學(xué)習(xí)體驗，為后續(xù)深層次的學(xué)習(xí)活動奠定了基礎(chǔ)。這對提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能動性極為關(guān)鍵，是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。

（三）有利于提高感性認(rèn)知

在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維。尤其面對各種數(shù)學(xué)問題，學(xué)生要有意識地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行思考分析，從而解決問題。然而，以往教師單純依靠數(shù)學(xué)教材開展教學(xué)工作，啟發(fā)效果較為有限，尤其很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的觀察分析能力不足。利用繪本內(nèi)容展開教學(xué)活動，教師可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察豐富的圖片和簡潔的語言，感受作品傳達(dá)的含義，并將其與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，這種直觀形象、簡潔易懂的教學(xué)方法啟發(fā)效果極為理想。它與教學(xué)情境的建構(gòu)有異曲同工之妙，都能讓學(xué)生沉浸在一定的情境下探索學(xué)習(xí)，逐步深化數(shù)學(xué)思維和邏輯意識，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)知，有利于后續(xù)的遷移與運(yùn)用。

二、繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）啟發(fā)性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須盡可能調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，同時遵循一定的教育原則，才能最大限度提升教學(xué)質(zhì)量。繪本是一種教學(xué)的創(chuàng)新思路和創(chuàng)新路徑，在將其融入課堂的過程中，教師必須始終堅持啟發(fā)性原則，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建構(gòu)數(shù)學(xué)思維，這是最為關(guān)鍵的一步。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師絕不能采用喂養(yǎng)式的教育方法，直接向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，這樣很難達(dá)到深層次的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。即使多數(shù)繪本圖文并茂、簡單易懂，教師也必須盡量在教學(xué)期間對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。要注意的是，教師必須科學(xué)有效地提問，為學(xué)生預(yù)留足夠的時間空間，并適時給予點撥啟發(fā)。

（二）適切性原則

繪本教學(xué)方法以其獨(dú)有的教育優(yōu)勢，逐漸獲得諸多教師的青睞。正因如此，數(shù)學(xué)繪本的數(shù)量日漸增多，可選擇的范圍明顯擴(kuò)大，這就增加了教師教學(xué)應(yīng)用的難度。如果繪本選擇不當(dāng)，極有可能影響整體教學(xué)效果，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。要想切實將數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用于教學(xué)過程中，必須遵循適切性原則。教師要認(rèn)真篩選數(shù)學(xué)繪本，確保與課上教學(xué)內(nèi)容相適配，避免生搬硬套。在此基礎(chǔ)上，故事內(nèi)容也應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特征，避免過于復(fù)雜或過于簡單。在課堂教學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點，將繪本引入其中，便能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）生活性原則

除了以上關(guān)鍵原則外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)繪本的運(yùn)用必須切實遵循生活性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需建構(gòu)在已有的認(rèn)知經(jīng)驗上，才能切實保證學(xué)習(xí)成效。然而，數(shù)學(xué)教材篇幅有限，加上各種客觀因素的影響，很難切實貼合學(xué)生群體的日常生活，這也是課堂效率低下的原因之一。教師應(yīng)重視打破教學(xué)工作脫離日常生活的困境，將繪本內(nèi)容與學(xué)生的日常生活適當(dāng)關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗思考和探索數(shù)學(xué)問題。久而久之，必然有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、掌握和運(yùn)用。要注意的是，在遵循生活性原則的同時，也要確保理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)系，進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)以致用的理想目標(biāo)，切實提高數(shù)學(xué)綜合能力。

（四）趣味性原則

數(shù)學(xué)繪本極高的應(yīng)用價值與趣味性優(yōu)勢密不可分。小學(xué)生天性愛玩，喜好新奇，對模式化、單一化的知識內(nèi)容容易產(chǎn)生抵觸心理。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有明顯的復(fù)雜性、抽象性和枯燥性，如果不能合理優(yōu)化，很難貼合學(xué)生的認(rèn)知需求，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，教師要遵循趣味性原則，保證繪本題材引人入勝、圖畫色彩鮮艷、情節(jié)幽默風(fēng)趣，契合小學(xué)年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征，才能吸引學(xué)生閱讀繪本，學(xué)有所得。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量了解學(xué)生的閱讀興趣，提高繪本篩選的科學(xué)性、有效性和豐富性，給學(xué)生更多自主選擇和閱讀的機(jī)會。

三、繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）甄選數(shù)學(xué)繪本，增加教學(xué)層次

基于以上分析，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容，篩選具有更好適切性的繪本，為課堂教學(xué)提供基礎(chǔ)素材，增加繪本教學(xué)的層次。近年來，市面上涌現(xiàn)出了諸多繪本，教師要以專業(yè)的教育思維進(jìn)行甄別，篩選具有教育價值的素材，建構(gòu)數(shù)學(xué)繪本資源庫。更重要的是，進(jìn)一步提高教學(xué)層次感，循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在《找規(guī)律》這節(jié)課程中，為發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢，教師進(jìn)一步從數(shù)學(xué)繪本資源庫中進(jìn)行篩選，最終確定了《亂七八糟的魔女之城》這一繪本，結(jié)合故事設(shè)計分層次的教學(xué)內(nèi)容。首先，設(shè)計四個闖關(guān)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過閱讀繪本找到魔女之城的鑰匙，并在魔女之城走彩色的路、修橋、整理物品等。其次，按照感知規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的流程，將繪本內(nèi)容有效穿插其中，提高學(xué)生對本節(jié)知識內(nèi)容的掌握效果。通過巧妙甄選數(shù)學(xué)繪本增加教學(xué)層次，能夠逐步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象規(guī)律知識的理解和掌握效果。

（二）巧用繪本情境，拓展數(shù)學(xué)思維

除了篩選合適的繪本內(nèi)容開展教學(xué)活動外，教師應(yīng)嘗試巧用繪本情境拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其需要重視數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師可嘗試挖掘與學(xué)生日常生活相關(guān)的元素，將繪本營造的情境氛圍梳理出來，進(jìn)一步深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

例如，在教學(xué)《正方形和長方形》這節(jié)課程時，教師引入了《意大利面條和肉丸子盛宴》這一繪本，利用故事情境引導(dǎo)學(xué)生開展“面積和周長秘密探索”的實踐活動。故事中，主人公正在準(zhǔn)備家庭聚會，做了最拿手的意大利面和肉丸子，但發(fā)愁如何擺放邊長為1米的正方形桌椅，才能讓每一名客人都落座到滿意的位置用餐?；谶@一情境，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)的面積和周長理論知識，從繪本中提取相關(guān)數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行思維拓展和分析思考，解決實際問題。通過巧用繪本情境，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實際相關(guān)聯(lián)，有效拓展數(shù)學(xué)思維。

（三）提高繪本趣味，適應(yīng)發(fā)展需求

要想切實發(fā)揮教學(xué)繪本的應(yīng)用價值，教師應(yīng)不斷提高繪本的趣味性，滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)各項關(guān)鍵能力的發(fā)展需求。數(shù)學(xué)繪本包含豐富有趣的故事情節(jié)，能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。教師必須思考如何有效發(fā)揮繪本的教育價值，適應(yīng)學(xué)生各方面的發(fā)展需求，提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺。

例如，在學(xué)習(xí)完“圓柱”“圓錐”基礎(chǔ)知識內(nèi)容后，教師為學(xué)生安排了一次趣味繪本的探索學(xué)習(xí)活動。選取《誰偷走了西瓜》這一繪本素材，將圓錐、三棱錐、四棱錐、圓柱、三棱柱、四棱柱等立體圖形擬人化，編排一定的故事情節(jié)，快速喚醒學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。在前期預(yù)設(shè)的故事情節(jié)下，教師設(shè)計了若干探究活動，提高了課堂的趣味性。在某活動中，西瓜地出現(xiàn)了盜賊，竊取了農(nóng)民伯伯辛苦種下的西瓜。但小賊留下了正方形的腳印，現(xiàn)在需要學(xué)生根據(jù)這一腳印，判斷嫌疑人是誰。在了解活動要求后，學(xué)生興趣十足地在小組內(nèi)動手實踐操作，利用折一折、印一印的形式，最終得出了結(jié)論。在其他探究活動中，學(xué)生也需要不斷動手實踐，才能完成活動任務(wù)，不僅提高了數(shù)學(xué)思維水平，還進(jìn)一步強(qiáng)化了動手實踐能力。

（四）利用繪本反芻，鞏固數(shù)學(xué)知識

在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師要注意合理運(yùn)用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生及時反思，提高知識的掌握效果。以往以傳統(tǒng)復(fù)習(xí)形式為主，達(dá)成的效果較為有限，不利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶水平。適當(dāng)利用繪本進(jìn)行反芻，有利于簡化抽象的數(shù)學(xué)問題，深化學(xué)生的思維認(rèn)知，鞏固學(xué)生知識掌握水平。

例如，“多邊形的面積”知識的二次復(fù)習(xí)中，教師為學(xué)生選取了《公主殿下來的那天》繪本，作為活動的切入點。首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本問題，通過故事情節(jié)代入思考，回顧學(xué)過的知識。其次，結(jié)合學(xué)生的掌握水平剝離難點，設(shè)置任務(wù)，要求學(xué)生為公主殿下設(shè)計一個花園，花園的面積為12平方米。在動手實踐操作過程中，學(xué)生再次領(lǐng)悟了“形狀不同的圖形面積有可能相同”這一難點。通過巧用繪本反芻，能夠達(dá)到鞏固教學(xué)成效的理想目的。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)巧用繪本內(nèi)容，對教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化完善，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，切實提升課堂教學(xué)的趣味性、實效性，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。