導(dǎo)讀：美育自18世紀(jì)末由德國詩人、美學(xué)家席勒提出之后不斷發(fā)展。近代我國著名教育家蔡元培尤其重視美育，美育地位由此大幅提升，我國對美育的關(guān)注日漸增長。在幼兒的各種美育活動中，繪本閱讀是一種非常有效的教育方式，可以讓幼兒接觸到豐富多彩的美術(shù)知識，欣賞各種奇妙的美和感受世界的多樣性。因此，本文基于幼兒美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，探討了繪本閱讀中提升幼兒美術(shù)欣賞能力的實踐策略。

一、繪本閱讀中提升幼兒美術(shù)欣賞能力的實踐研究的重要性

（一）為幼兒打下堅實的美術(shù)基礎(chǔ)

幼兒時期是人生重要的美術(shù)教育基礎(chǔ)階段，有助于在感官、認(rèn)知、語言、情感、人格、價值觀等方面完善個體藝術(shù)素質(zhì)。繪本是幼兒時期最容易接觸到的美術(shù)形式之一，能夠通過故事情節(jié)、圖像表達(dá)和藝術(shù)風(fēng)格，讓幼兒獲得豐富的視覺體驗、情感體驗和認(rèn)知體驗。實際上，繪本不僅可以豐富幼兒的想象力和表現(xiàn)力，更能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)藝術(shù)表現(xiàn)形式和手法，培養(yǎng)審美價值、藝術(shù)觀念等方面的素質(zhì)。因此，繪本閱讀為幼兒培養(yǎng)美術(shù)欣賞能力提供了重要的教育資源。

（二）激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)造和創(chuàng)新能力

幼兒的想象和創(chuàng)造能力和成年人相比異常活躍，但由于智力還未得到完全的開發(fā)，他們在語言表達(dá)和審美判斷方面常常存在一定的困難。繪本作為一種集合圖畫和語言文字的藝術(shù)形式，能夠激發(fā)幼兒表現(xiàn)和表達(dá)的欲望，促進(jìn)他們語言和美術(shù)創(chuàng)造能力的發(fā)展。通過繪本閱讀，幼兒可以學(xué)習(xí)到如何觀察美術(shù)作品、如何理解和欣賞美術(shù)作品、如何用自己的方式表達(dá)和創(chuàng)造美術(shù)作品等技能，促進(jìn)美術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)揮。

（三）引導(dǎo)幼兒獲得綜合性的美學(xué)知識

繪本閱讀可以讓幼兒更好地了解不同繪畫作品，并感受其中的藝術(shù)氣息。實際上，繪本閱讀不僅有助于幼兒了解藝術(shù)品的創(chuàng)作過程和背后的歷史文化，還能引導(dǎo)他們在藝術(shù)品中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。例如，當(dāng)幼兒看到《米粒帽子變變變》這本繪本時，他們不僅能夠根據(jù)米粒帽子的色彩變化掌握更多的顏色搭配，還能夠?qū)W習(xí)在不同場合佩戴相應(yīng)款式的帽子，掌握待人接物的禮數(shù)，感受中華傳統(tǒng)美德中“尊重他人”的意義。

（四）帶給幼兒審美情感體驗

繪本閱讀可以帶給幼兒美的沉浸感和情感體驗。繪本中的色彩和形態(tài)等藝術(shù)元素會通過視覺傳達(dá)給幼兒，給其帶來強(qiáng)烈的感官體驗。例如，讀完《勇敢做自己》這本繪本之后，幼兒不僅可以根據(jù)其中變化多樣的繪畫場景學(xué)習(xí)到美術(shù)知識，還可以感受其中的溫馨親情，更好地理解和欣賞藝術(shù)品的內(nèi)涵。同時，這種感官體驗也可以幫助幼兒在繪畫當(dāng)中更好地融入自己的情感和思想，增強(qiáng)審美情感。

（五）通過提升繪本中的審美內(nèi)容引發(fā)綜合優(yōu)勢

第一，繪本閱讀可以通過提升幼兒美術(shù)欣賞能力的實踐來增加多姿多彩的圖畫內(nèi)容，豐富幼兒的美術(shù)知識。繪本可以讓幼兒認(rèn)識各種圖形、顏色、線條、形狀等，也可以向幼兒介紹著名的美術(shù)作品和藝術(shù)家。通過閱讀繪本，幼兒更容易理解美術(shù)概念和表現(xiàn)手法，為以后的學(xué)習(xí)和觀察藝術(shù)作品打下了良好的基礎(chǔ)。第二，繪本閱讀的高質(zhì)量內(nèi)容可以拓寬幼兒的美術(shù)視野。繪本當(dāng)中不同的繪本主題、繪畫形式和文化元素會給幼兒帶來不同的感受和認(rèn)知，讓他們懂得欣賞不同的藝術(shù)作品，并逐漸形成自己的審美觀念。第三，繪本閱讀能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。繪本中的畫面和故事情節(jié)為提升幼兒美術(shù)欣賞能力而服務(wù)，內(nèi)容絕不是千篇一律的，而是融匯古今中外的美術(shù)元素，可以幫助幼兒提升想象力，引發(fā)創(chuàng)意的火花。例如，繪本中講述的奇妙事件、個性化造型和有趣的角色，都能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)意想法，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思考和表達(dá)能力的發(fā)展。第四，為美術(shù)欣賞能力培養(yǎng)而制作的高質(zhì)量繪本能夠幫助幼兒提高語言表達(dá)能力。繪本故事情節(jié)生動有趣、情感豐富，這些特點不僅會讓幼兒產(chǎn)生共鳴，還可以促進(jìn)幼兒語言表述能力的提升。通過模仿故事情節(jié)、表現(xiàn)角色性格，幼兒能夠?qū)W習(xí)到豐富的語言表述方式，并運(yùn)用這些語言工具進(jìn)行表達(dá)，提高表達(dá)能力。

二、繪本閱讀中提升幼兒美術(shù)欣賞能力遇到的問題

（一）繪本缺乏多樣性

雖然繪本是提高幼兒美術(shù)欣賞能力的有力工具，但如果缺乏多樣性，它就會失去吸引幼兒品味視覺魅力、感受生活世界、豐富日常經(jīng)驗的價值。幼兒有著不同的生活背景和經(jīng)驗，近似的內(nèi)容在一定程度上會降低繪本閱讀對幼兒的吸引力，進(jìn)而影響他們的美術(shù)欣賞能力。例如，如果只接觸描繪單一物品或人物的繪本，或者連續(xù)多年閱讀同一主題的繪本，很明顯不能夠提升藝術(shù)認(rèn)知和審美興趣。相反，多樣化的繪本作品可以激發(fā)幼兒對不同顏色、形狀、線條等的感知，促使他們了解多種現(xiàn)實主題和生活場景，提高美術(shù)欣賞能力。

（二）繪本故事情節(jié)過于簡單

繪本作為一種具有教育價值的書籍形式，更應(yīng)該包含豐富的美學(xué)價值。但是一些繪本的故事情節(jié)過于簡單，難以激發(fā)幼兒的興趣或思考，影響其美術(shù)欣賞能力的提升效果。例如，可能僅包含幾個場景或人物，缺少具體的情境和情感表達(dá)。這種情況下，幼兒可能會感到無聊和不受吸引，很難產(chǎn)生自己的想象和反思，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，提升美術(shù)欣賞能力。

（三）繪本觀感刺激不強(qiáng)

隨著時代的不斷推進(jìn)和幼兒視覺特點的變化，繪本畫面風(fēng)格也在不斷演進(jìn)。然而，一些繪本畫面過于單一和樸素，筆觸過于柔和，可能會影響幼兒對美術(shù)的欣賞體驗。例如，使用單調(diào)的線條和千篇一律的顏色搭配，讓幼兒產(chǎn)生“越看越乏”的情況。因此，繪本色彩應(yīng)該多變，在不影響作品主題的前提下，為幼兒提供多樣的視覺體驗。

（四）繪本用語復(fù)雜

在繪本閱讀過程中，幼兒經(jīng)常遇到語言和情節(jié)難以理解的問題。例如，《小螞蟻和我的房間》這本繪本中往往會出現(xiàn)一些復(fù)雜的詞匯和概念，這對幼兒來說是一項巨大的挑戰(zhàn)。教師需要根據(jù)幼兒實際的閱讀能力選擇繪本，盡量避免過于復(fù)雜的詞匯和概念，讓幼兒感到挫敗。

三、繪本閱讀中提升幼兒美術(shù)欣賞能力的實踐策略

（一）賞析繪本的繪畫技法

繪本中生動豐富的畫面能夠很好地刺激幼兒的視覺神經(jīng)。特別是在視覺語言和色彩運(yùn)用方面，能夠讓幼兒不自覺學(xué)習(xí)到美學(xué)知識。在繪本中，繪畫技法的應(yīng)用同樣重要，精細(xì)的細(xì)節(jié)、統(tǒng)一明快的色彩、多層次的視覺表現(xiàn)等都有利于提高幼兒的美術(shù)欣賞能力。例如，繪本《泰迪熊的一天》采用的繪畫技法給幼兒帶來了不一樣的美術(shù)欣賞體驗。主人公是一只小泰迪熊，插畫作者通過使用簡單而富有個性的涂鴉畫風(fēng)，產(chǎn)生了清新的圖像感染力，創(chuàng)造了獨(dú)特的視覺體驗。通過觀察粗糙而鮮明的人物部分，幼兒可以分析出為何色彩運(yùn)用能帶給人樂觀愉悅的感受。又如，繪本《小狗尋寶》畫面明亮鮮艷，線條流暢自然，描繪了小狗和小伙伴們各種精彩冒險。同時，故事情節(jié)簡單易懂，容易引起幼兒的共鳴，激發(fā)他們的主動參與和思考，提高他們的美術(shù)欣賞能力。

（二）融入特殊主題和情感表達(dá)

繪本的主題和情感表達(dá)是提升幼兒美術(shù)欣賞能力的關(guān)鍵要素。繪本包含豐富的社會文化和情感因素，往往以“情感表達(dá)和情境塑造”為主題，用藝術(shù)感染力引起幼兒情感共鳴。情感共鳴正是培養(yǎng)幼兒美術(shù)欣賞能力的要點之一。在這方面，《別怕，阿呆》這本繪本選取了具有熱度的主題“恐懼”，通過描繪形象、表現(xiàn)情感以及刻畫場景，闡釋了恐懼與勇敢的內(nèi)在關(guān)系，對幼兒產(chǎn)生了良好的感染力。同時，插畫作者針對幼兒的直觀認(rèn)知和敏感情感，使用簡潔的色彩和筆觸，創(chuàng)造了一個感染力極強(qiáng)的故事情境，讓幼兒在感官層面獲得情感共鳴，逐漸提升情緒體驗和美術(shù)欣賞能力。又如，《愛是什么》是一本關(guān)于家庭、親情、愛的繪本，采用清新的色彩、圓潤的線條呈現(xiàn)一系列溫馨的家庭場景，贏得了幼兒的認(rèn)可。主人公小兔子通過媽媽的關(guān)愛和呵護(hù)，學(xué)會了理解和表達(dá)自己的情感，為幼兒創(chuàng)造了感受親情、表達(dá)情感共鳴、提高美術(shù)欣賞能力的機(jī)會。

（三）調(diào)動幼兒多種感官

幼兒閱讀繪本的過程中實際就是審美體驗過程，良好的審美體驗不僅包括美的享受，還包括對美的理解。繪本圖文并茂，可以讓幼兒感受到同一主題下藝術(shù)表現(xiàn)方式的多樣性。通過調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等多種感官進(jìn)行創(chuàng)造性的審美體驗，幼兒能夠深入體驗繪本藝術(shù)之美。例如，繪本《馬小樂的畫》描述了一只小貓貓艱辛創(chuàng)造自己的小樂園，插畫充滿活力，色彩豐富，構(gòu)圖合理，鼓勵幼兒創(chuàng)造自己的樂園。這種創(chuàng)造性的審美體驗在幼兒時期的美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)中具有非常重要的意義。同時，優(yōu)秀的繪本相較于普通的繪本，它的視征、意符、歷時因素多，具有創(chuàng)新性、多樣性、刺激性等特點。創(chuàng)作經(jīng)驗豐富的藝術(shù)家結(jié)合美學(xué)原理和幼兒審美特點，將美術(shù)技巧運(yùn)用到作品當(dāng)中。例如，在《魔法奶奶》這本繪本中，作者用明亮、多彩、鮮活的色彩以及簡明明了的構(gòu)圖，表現(xiàn)了奶奶用魔法制作食品的愛心和細(xì)心，讓幼兒獲得了新的想象空間和美學(xué)體驗，激發(fā)了藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

（四）將藝術(shù)與情感結(jié)合

藝術(shù)表現(xiàn)形式和情感狀態(tài)之間有著密切的聯(lián)系，藝術(shù)作品通常通過表現(xiàn)情感來引起觀眾的共鳴。要想提升幼兒美術(shù)欣賞能力，可以通過藝術(shù)表現(xiàn)情感狀態(tài)，加深幼兒對情感的理解。繪本通過色彩、線條、形狀等各種藝術(shù)語言來表現(xiàn)情感，讓幼兒在閱讀中獲得豐富的情感體驗，提升美術(shù)欣賞能力。例如，繪本《頭上有果汁蓋》通過色彩和線條的運(yùn)用表現(xiàn)出了小烏鴉被淋濕、困頓、驚恐的情感狀態(tài)，以及小烏鴉對海鷗的感恩之情，能夠引導(dǎo)幼兒深刻理解藝術(shù)表現(xiàn)與情感表達(dá)之間聯(lián)系。又如，繪本《絨球小貓喵喵》采用灰色調(diào)的畫風(fēng)，以反轉(zhuǎn)式的形象展現(xiàn)了貓咪走失的難過身影，以及在救援隊員的幫助下找到主人的感人場景，引發(fā)了幼兒對失落、感恩等情感的共鳴，幼兒得以運(yùn)用類似的藝術(shù)表現(xiàn)手法抒發(fā)相似的情感。

（五）有意識地區(qū)分讀者年齡段

針對不同年齡層的幼兒，選用繪本時應(yīng)當(dāng)考慮其接受水平、審美情趣等。對于小班幼兒，應(yīng)選用圖像清晰、風(fēng)格活潑、色彩鮮明的圖書。例如，《小豬佩奇》采用鮮明的配色和通透的畫風(fēng)，讓幼兒感官上得到了刺激，更容易理解故事情節(jié)，提高美術(shù)欣賞能力。對于中班和大班幼兒，應(yīng)適當(dāng)選用帶有一定抽象特點的圖書。例如，《大衛(wèi)不可以》這本繪本采用夸張的線條、抽象的色彩填充，包含一連串“不可以”的句式，可以讓幼兒接觸抽象的情感表達(dá)方式，鍛煉想象能力。

（六）融入文化元素

不同地域、不同民族的文化元素都會對審美感受產(chǎn)生影響。通過引導(dǎo)幼兒閱讀包含不同文化元素的繪本，可以讓他們深入了解各種文化，拓寬文化視野，提升對美的認(rèn)識和欣賞能力。例如，繪本《新年好！老鼠靈》通過描繪春節(jié)傳統(tǒng)風(fēng)俗和習(xí)慣，展現(xiàn)出了濃郁的中國文化元素和美感。通過閱讀，幼兒可以認(rèn)識到自己的文化背景，對文化美產(chǎn)生更深層次的感受和理解。同時，繪本的造型也是創(chuàng)造美感的一部分，不同的造型風(fēng)格能夠呈現(xiàn)出不同的美感和文化背景。例如，繪本《小翼鳥》中的卡通造型具有濃厚的日式文化氣息，可以讓幼兒了解到其他文化風(fēng)俗，加深對世界文化差異的認(rèn)知。

四、結(jié)語

總之，繪本閱讀可以提供更廣闊的視野，對幼兒美術(shù)欣賞能力的提升具有獨(dú)特的意義。在實踐過程中，我們需要重視繪本閱讀的作用，提供豐富的繪本資源，引導(dǎo)幼兒感受藝術(shù)氣息，增強(qiáng)人文素養(yǎng)和審美能力。這些實踐將有助于構(gòu)建更好的人才培養(yǎng)體系，并得到社會和家庭的共同關(guān)注和支持。