導(dǎo)讀：隨著幼兒園教育的發(fā)展和改革，幼兒園越來越重視多元化教育方式的應(yīng)用。繪本是不可缺少的教學資源之一，具有語言生動、圖文并茂等特點，能夠引發(fā)幼兒的興趣和好奇心，提高幼兒閱讀能力和語言表達能力。繪本語言游戲則是一種寓教于樂的教學方式，通過游戲的形式引導(dǎo)幼兒學習和運用語言。然而，部分教師過于注重實踐，忽略針對性指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒缺乏主動性和積極性，不理解游戲內(nèi)容，難以表達個人的想法。因此，教師應(yīng)重視在繪本語言游戲中的輔助作用，結(jié)合幼兒實際需求提供針對性指導(dǎo)，促進幼兒綜合能力的發(fā)展。

一、幼兒繪本語言游戲概述

（一）定義

幼兒繪本語言游戲是指以繪本為載體，通過閱讀、口語表達、角色扮演等多種形式促進幼兒語言發(fā)展的一種教育活動。幼兒繪本語言游戲注重幼兒的興趣、感性體驗以及對語言的感知，具有很好的可持續(xù)性和實踐性，有助于幼兒在輕松愉悅的氛圍中積極主動地學習語言，提高語言表達和理解能力。

（二）特點

1.多元化的游戲形式

幼兒繪本語言游戲形式多樣，可以是閱讀繪本，也可以是角色扮演、配音、游戲互動等。這種多元化的形式，使得幼兒在游戲中可以從多個維度感知、理解和掌握語言，提高語言表達和理解能力。

2.量身定制的游戲內(nèi)容

幼兒繪本語言游戲的內(nèi)容是根據(jù)幼兒的年齡、興趣、語言發(fā)展水平等因素量身定制的。通過針對個別幼兒的不同需求量身定制的游戲內(nèi)容，可以更好地激發(fā)幼兒的興趣和掌握語言的積極性。

3.豐富多彩的游戲策略

幼兒繪本語言游戲采用豐富多彩的游戲策略，如語音游戲、語義游戲、語法游戲、語用游戲等。通過不同游戲策略的設(shè)計，可以為幼兒提供不同的游戲體驗，讓幼兒在游戲中感受語言的奧妙和樂趣。

二、幼兒繪本語言游戲的實踐價值

（一）促進幼兒語言與認知發(fā)展

繪本語言游戲是一種有效的語言習得工具，使幼兒在自然的游戲中學習語言。通過繪本中的情節(jié)和色彩豐富的畫面，幼兒可以在理解故事內(nèi)容的同時學習相關(guān)的語言表達。這種學習過程是互動性的，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，加深幼兒對字詞句和作品主旨的理解。同時，繪本中的語言材料貼近幼兒的生活經(jīng)驗，對促進幼兒語言習得至關(guān)重要。不僅如此，幼兒繪本語言游戲活動還能促進幼兒認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和思維能力的發(fā)展。通過多感官的體驗，如視覺、聽覺甚至觸覺，幫助幼兒建立事物的多維認識，加強幼兒對世界的認知。

（二）培養(yǎng)幼兒情感交流與社交技能

繪本語言游戲具有非常顯著的情感交流價值。它不僅是一種語言活動，還是一種情感共享的體驗。在聽教師講故事或與同伴分享故事情節(jié)的過程中，幼兒學會了表達自己的感受和理解他人的情緒。這種情感交流有助于培養(yǎng)幼兒的同理心和情感智慧。同時，在共同參與繪本語言游戲的過程中，幼兒能夠?qū)W習到合作與分享。在交流中，幼兒學會了輪流發(fā)言、傾聽他人以及通過語言解決沖突，這些都是社交技能的重要組成部分。語言游戲的多人參與模式，為幼兒提供了充分的社會互動機會，有利于促進其社交技能的發(fā)展。

（三）提升幼兒文化素養(yǎng)

繪本故事往往蘊含著深厚的文化背景和人文精神。在閱讀和互動的過程中，通過與人物的情感共鳴，幼兒可以更好地理解不同的文化和生活方式。這種文化的傳遞對于培養(yǎng)幼兒的文化認同感和多元文化接受能力具有重要意義。此外，繪本語言游戲鼓勵幼兒自由發(fā)揮想象。在這一前提下，幼兒的創(chuàng)造力能得到充分發(fā)展。在游戲過程中，幼兒會在教師的引導(dǎo)下，被激勵創(chuàng)作自己的故事、畫面或角色，這樣的創(chuàng)作活動對幼兒創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展有著極大的促進作用。

三、幼兒繪本語言游戲中教師指導(dǎo)的作用

（一）語言能力的提升

繪本語言游戲是幼兒園教育中常用的教學手段。通過教師的巧妙設(shè)計，可以激發(fā)幼兒對語言的學習興趣。教師在游戲中可以通過引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)、角色對話以及相關(guān)的場景描述等，幫助幼兒增進對語言文字的理解與應(yīng)用。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒模仿故事中的角色語言，進行角色扮演游戲，這樣的互動游戲有助于幼兒語言表達能力的提升。教師的適時指導(dǎo)和鼓勵，可以幫助幼兒構(gòu)建正確的語言結(jié)構(gòu)，提高語言的流暢性和豐富性。

（二）創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)

在繪本語言游戲中，教師不僅是知識的傳遞者，更是幼兒創(chuàng)意思維的引導(dǎo)者。通過繪本中豐富的圖像和有趣的故事，教師可以通過提問的方式激發(fā)幼兒的想象力，如“你認為故事的結(jié)局可以是怎樣的？”“如果你是故事中的一員，你會怎么做？”等，這樣的問題可以鼓勵幼兒跳出固定思維模式，運用想象力，創(chuàng)造屬于自己的故事情節(jié)。教師可以巧妙引導(dǎo)幼兒描述自己的想法，并幫助其用恰當?shù)恼Z言表達出來，這種指導(dǎo)不僅能培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，還能提高他們的創(chuàng)造力和想象力。

四、幼兒繪本語言游戲中教師指導(dǎo)的策略

（一）通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)語言交流

在幼兒繪本語言游戲中，為了進一步實現(xiàn)幼兒之間的語言交流，提高幼兒的參與度，教師要以激發(fā)幼兒參與興趣為基礎(chǔ)進行語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。具體來說，教師可以通過布置一個富有教育意義和趣味性的學習環(huán)境，吸引幼兒進入語言學習的具體狀態(tài)。學習環(huán)境可以包含繪本角色的玩具、故事場景的模型、角色扮演的服裝道具等，這些元素都能有效刺激幼兒感官體驗，吸引幼兒注意力，使幼兒沉浸于繪本閱讀中，在教師的引導(dǎo)下進行對話，實現(xiàn)語言交流。

比如，繪本《抱抱》主要講述了小猩猩渴望得到媽媽的抱抱，尋找媽媽并最終找到媽媽的故事。在教學前，教師應(yīng)當結(jié)合故事內(nèi)容在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，如放置與猩猩、大象、鱷魚有關(guān)的玩偶，打造森林環(huán)境，讓幼兒沉浸其中，激發(fā)參與興趣。緊接著，教師可向幼兒介紹與故事情節(jié)有關(guān)的關(guān)鍵詞，如“抱抱”“媽媽”“猩猩”等，引導(dǎo)幼兒進行簡單思考和預(yù)測，想象繪本故事。教師可借助多媒體視頻展示故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒仔細觀察圖畫和文字，理解故事情節(jié)。在展示的過程中，教師可以適當提出問題，如“為什么小猩猩一直說抱抱呢？”“小猩猩在尋找媽媽的路上會迷路嗎？”“小猩猩在找媽媽的路上得到了哪些動物的幫助呢？”等，鼓勵幼兒用簡單的語言回答問題，實現(xiàn)互動交流。在這一環(huán)節(jié)過后，教師可讓幼兒扮演小猩猩、大象、鱷魚、媽媽等角色，重新演繹故事情節(jié)，通過口頭表達和動作體驗具體場景，提高參與度。通過這種方式，可以讓幼兒在良好的學習環(huán)境下理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣和表達欲望，提高語言交流能力。

（二）設(shè)計語言游戲，提升語言能力

為有效提升繪本語言游戲質(zhì)量，激發(fā)幼兒互動意識，提升幼兒語言能力，教師除了要做好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)外，還應(yīng)當設(shè)計多樣化的繪本語言游戲，確保游戲設(shè)計既有教育價值，又有娛樂性。需要注意的是，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好等方面設(shè)計不同難度的語言游戲，滿足所有幼兒的學習需求。同時，還需保證游戲規(guī)則簡單明了，讓幼兒輕松參與其中，學習新的語言知識。

比如，繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》主要講述鱷魚因為不刷牙得了蛀牙，去診所拔牙的故事，內(nèi)容幽默詼諧，圖片生動形象。教師可結(jié)合圖片內(nèi)容設(shè)計語言游戲，進行相應(yīng)指導(dǎo)，激發(fā)幼兒想象力和語言表達能力。如設(shè)計“看圖說話”的語言游戲，展示繪本中的圖片，鼓勵通過觀察角色的神態(tài)、動作，進行聯(lián)想，想象出相應(yīng)的情節(jié)，這一游戲活動能激發(fā)幼兒想象力和語言表達能力。為了滿足不同幼兒的學習需求，教師還可以設(shè)計“找詞游戲”。游戲內(nèi)容是提前讓幼兒閱讀繪本，學習和記憶繪本中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，如“牙醫(yī)”“看”“害怕”“勇敢”等，并播放錄音或視頻，出現(xiàn)關(guān)鍵詞時，幼兒需要立即做出反應(yīng)。比如，出現(xiàn)“看”時，幼兒需要做出“看”的動作；出現(xiàn)“害怕”時，幼兒需要做出害怕的動作。在游戲的過程中，教師應(yīng)當及時給予幼兒正面的反饋和激勵，確保所有幼兒都能夠參與活動。在游戲結(jié)束后，教師還可通過提問的方式進行引導(dǎo)，如“為什么牙醫(yī)會害怕鱷魚，鱷魚也害怕牙醫(yī)呢？”“為什么鱷魚要拔牙呢？”“鱷魚有沒有好好刷牙的習慣呢？”等，鼓勵幼兒思考作品傳遞的思想，逐步養(yǎng)成好好刷牙的好習慣。此外，教師還可以將“好好刷牙”作為語言主題，為幼兒創(chuàng)編一首兒歌，如“好好刷牙真重要，每天早晚都不少，上下左右刷個遍，牙齒健康笑容甜”，讓幼兒唱出來，激發(fā)參與興趣，實現(xiàn)語言交流，促進語言能力的提升。

（三）注重角色互動，擴展語言使用

在幼兒繪本語言游戲中，教師應(yīng)當注重互動活動的設(shè)計。良好互動可以提高幼兒的參與感，讓他們更好地理解繪本內(nèi)容，通過對話、模仿等方式積極使用語言?；谶@一方面，教師可以將角色扮演運用到繪本語言游戲中，讓幼兒在閱讀后扮演故事中的角色。此后，教師還要不斷指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的參與狀態(tài)和表現(xiàn)情況，鼓勵幼兒用對話的形式表達故事，并通過提問的方式引導(dǎo)幼兒擴展語言的使用，提高游戲的互動性。

比如，在閱讀繪本《三只小豬》時，教師可以先進行深入研讀，了解故事情節(jié)、角色特點以及潛在的教育主題，再將角色分配給幼兒，自己則扮演大灰狼。在這一環(huán)節(jié)中，以大灰狼的口吻與幼兒進行對話，如“你們?yōu)槭裁匆ǚ孔幽兀俊薄笆遣皇呛ε挛夷兀俊钡?，引?dǎo)幼兒回答，表達角色的心理活動和情節(jié)發(fā)展。在幼兒參與角色互動的過程中，教師應(yīng)當提供相應(yīng)的支持和幫助，如使用肯定性的語言“你表現(xiàn)得真不錯”“你真是太棒啦！”“做得很好?。　钡?，鼓勵幼兒的發(fā)言。此外，教師要對幼兒的具體表現(xiàn)進行反饋和獎勵，表揚幼兒的角色扮演和表達能力，分析亮點和進步之處，如“大家在游戲活動中有什么收獲呢？”“你們在角色扮演時遇到了哪些困難呢？”“我們要怎么解決游戲中遇到的困難呢？”等，引導(dǎo)幼兒回顧游戲過程中的語言學習情況并發(fā)表自己的觀點，以此提出具體的建議和指導(dǎo)。通過這種方式，可以讓幼兒全面參與繪本語言游戲，提高語言表達能力。

（四）做好反饋評價，提供科學指導(dǎo)

為進一步提高幼兒繪本語言游戲中的指導(dǎo)質(zhì)量，教師應(yīng)當結(jié)合幼兒的具體表現(xiàn)做好反饋評價，為幼兒提供科學的指導(dǎo)。這是十分關(guān)鍵的一環(huán)，可以幫助幼兒更好地掌握語言技能，提高交流水平。在實踐中，教師應(yīng)當扮演觀察者和評價者的角色，通過觀察幼兒的語言使用情況，給出及時的反饋，鼓勵幼兒使用正確的說話方式或正確的詞語，并在必要時提供矯正和指導(dǎo)。

比如，在游戲過程中，幼兒在表達方面出現(xiàn)了一些問題，教師便要采取積極的方式加以糾正，如“你剛才說得很棒，不過這個詞應(yīng)該是這樣用……”等。通過這樣的正面反饋，既能為幼兒營造輕松愉悅的學習氛圍，又便于幼兒正確理解和接受，更好地進行語言表達。此外，教師還可以通過小組合作的方式開展語言游戲，讓幼兒互相欣賞和學習彼此的表達方式。在游戲結(jié)束后，教師需要對幼兒整體表現(xiàn)進行評價，讓幼兒暢所欲言，表達個人的想法。通過正面評價或建議，如“你的語言表達清晰流利”“你可以再加一些細節(jié)描述，讓角色更生動一些”等，提高幼兒語言表達能力，增強幼兒的自信心。

五、結(jié)語

綜上所述，在繪本教學中，語言游戲的設(shè)計與實施是提高幼兒語言能力和口語表達能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)全面發(fā)揮引導(dǎo)作用，結(jié)合幼兒的實際情況進行指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，豐富語言游戲活動，采取鼓勵的方式與幼兒溝通，逐步引導(dǎo)幼兒正確進行語言表達，促進綜合發(fā)展。