導(dǎo)讀：本研究深入探討了早期閱讀視域下幼兒繪本設(shè)計(jì)的必要性，解析了幼兒繪本元素構(gòu)成以及早期閱讀中幼兒繪本設(shè)計(jì)原則，并據(jù)此嘗試創(chuàng)設(shè)幼兒繪本，旨在激發(fā)幼兒藝術(shù)潛力的同時(shí)提升其閱讀技能。

一、早期閱讀視域下幼兒繪本設(shè)計(jì)的必要性

國(guó)家政策強(qiáng)調(diào)，幼兒閱讀活動(dòng)應(yīng)充分考慮到幼兒的個(gè)人需求和特點(diǎn)，旨在全方位提升他們的閱讀技能。同時(shí)，政策也鼓勵(lì)通過(guò)閱讀激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛力，強(qiáng)化美育，以培養(yǎng)他們高雅的審美觀和深厚的人文素質(zhì)。在眾多閱讀材料中，繪本以其獨(dú)有的圖文結(jié)合方式，在幼兒閱讀市場(chǎng)上占據(jù)了顯著的地位。對(duì)家長(zhǎng)而言，繪本是一種易于接觸且成本效益高的綜合性藝術(shù)形式，提供了無(wú)可替代的體驗(yàn)。本文將從理論角度探討早期閱讀習(xí)慣與繪本的關(guān)聯(lián)；分析優(yōu)秀繪本的敘事結(jié)構(gòu)、編輯策劃和視覺(jué)設(shè)計(jì)等各個(gè)方面，提煉設(shè)計(jì)原則；基于這些理論框架，設(shè)計(jì)并創(chuàng)作繪本，以此來(lái)驗(yàn)證前述的理論研究成果。

二、幼兒繪本元素構(gòu)成分析

佩里·諾德曼擔(dān)任過(guò)加拿大兒童文學(xué)協(xié)會(huì)主席，他在著作《說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)》的開(kāi)篇便強(qiáng)調(diào)了圖畫(huà)書(shū)的雙重魅力：它們以視覺(jué)的形式強(qiáng)化語(yǔ)言傳遞的信息，同時(shí)作為視覺(jué)藝術(shù)，聚焦于圖像的內(nèi)在含義。這樣的構(gòu)成表明，繪本中的圖文相輔相成，共同塑造故事。一本完善的繪本是實(shí)物與精神的結(jié)合體，涵蓋了可感知的物理元素，如紙張、顏色和文字，以及創(chuàng)作者注入的主觀理念，如世界觀、價(jià)值觀和對(duì)幼兒的深刻理解。這些要素共同將幼兒塑造成一個(gè)獨(dú)立的思考群體，并鼓勵(lì)創(chuàng)作者從幼兒的視角來(lái)描繪世界。隨著對(duì)幼兒教育、認(rèn)知發(fā)展、情感培養(yǎng)和審美能力的重視，相關(guān)主題的繪本也相繼涌現(xiàn)。因此，要深入理解幼兒早期閱讀能力與繪本之間的聯(lián)系，必須從繪本的基本構(gòu)成和設(shè)計(jì)原則著手分析。

（一）具備圖文藝術(shù)

圖文藝術(shù)在繪本中扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅將插畫(huà)和顏色這些視覺(jué)元素與文字?jǐn)⑹鼋Y(jié)合起來(lái)，更通過(guò)這種結(jié)合創(chuàng)造出一種獨(dú)特的故事表達(dá)方式。這種表達(dá)方式能夠直接觸及讀者的心靈，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)陂喿x的過(guò)程中得到愉悅和啟發(fā)。插畫(huà)是繪本中最重要的視覺(jué)元素之一，它能夠直觀地展示故事中的場(chǎng)景、人物和情節(jié)，使讀者更加深入地理解和感受故事。插畫(huà)也能夠通過(guò)細(xì)節(jié)的描繪和色彩的運(yùn)用，傳達(dá)出故事中的情感和氛圍，使讀者更好地投入到故事中。顏色在繪本中的運(yùn)用也是非常重要的，因?yàn)轭伾軌蛑苯佑绊懽x者的情緒和感受。例如，溫暖的色彩可以給人帶來(lái)舒適和安心的感覺(jué)，冷色調(diào)則可能使人感到孤獨(dú)和寂寞。因此，合適的顏色運(yùn)用能夠增強(qiáng)故事的表達(dá)力，使讀者更加深入地理解和感受故事。文字?jǐn)⑹鍪抢L本中不可或缺的部分，它能夠通過(guò)語(yǔ)言的魅力提供故事的背景信息，解釋插畫(huà)中的細(xì)節(jié)，引發(fā)讀者的思考和理解。

（二）具備民族屬性

民族屬性在繪本中占據(jù)著重要的地位，它不僅涉及繪本內(nèi)容的文化背景，更是一個(gè)橋梁，連接著傳統(tǒng)、習(xí)俗、歷史和價(jià)值觀等多個(gè)方面，為幼兒提供了一個(gè)了解和欣賞不同文化特色的窗口。民族屬性能夠通過(guò)繪本中的故事情節(jié)、人物形象和場(chǎng)景描繪等元素，展現(xiàn)一個(gè)民族的傳統(tǒng)和習(xí)俗。這些傳統(tǒng)和習(xí)俗是一個(gè)民族文化的重要組成部分，它們承載著這個(gè)民族的歷史記憶和生活智慧。通過(guò)閱讀相關(guān)繪本，幼兒不僅能夠了解這些傳統(tǒng)和習(xí)俗，更能夠感受到它們蘊(yùn)含的深厚文化內(nèi)涵。民族屬性也能夠通過(guò)繪本中的歷史事件和人物傳記等內(nèi)容，展現(xiàn)一個(gè)民族的歷史發(fā)展過(guò)程。歷史是一個(gè)民族的根和魂，它塑造了一個(gè)民族的性格和精神。通過(guò)閱讀相關(guān)繪本，幼兒不僅能夠了解民族的過(guò)去，更能夠理解它的現(xiàn)在和未來(lái)。民族屬性還能夠通過(guò)繪本中的價(jià)值觀傳遞，幫助幼兒建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。價(jià)值觀是一個(gè)民族文化的核心，它決定了一個(gè)民族的行為準(zhǔn)則和生活方式。通過(guò)閱讀相關(guān)繪本，幼兒不僅能夠了解民族的價(jià)值觀，更能夠在潛移默化中接受其影響，形成自己的價(jià)值觀。

（三）提供情感關(guān)懷

情感關(guān)懷在繪本中扮演著至關(guān)重要的角色，它體現(xiàn)在對(duì)幼兒內(nèi)心世界的深刻理解和關(guān)注上。這種關(guān)懷不僅能夠傳遞溫暖和共情，更能夠?yàn)橛變禾峁┲笇?dǎo)，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中建立健康的情感基礎(chǔ)。情感關(guān)懷能夠通過(guò)故事情節(jié)的設(shè)置來(lái)體現(xiàn)，一個(gè)好的故事情節(jié)能夠引起幼兒的共鳴，使他們?cè)陂喿x的過(guò)程中感受到被理解和被接納。例如，一些描繪友情、親情或愛(ài)情的故事能夠幫助幼兒理解這些復(fù)雜的人際關(guān)系，從而更好地適應(yīng)社會(huì)生活。情感關(guān)懷也能夠通過(guò)角色的塑造來(lái)體現(xiàn)，一個(gè)好的角色能夠讓幼兒產(chǎn)生共鳴，使他們?cè)陂喿x的過(guò)程中找到自我認(rèn)同感。例如，一些勇敢的、善良的或者智慧的角色能夠激勵(lì)幼兒模仿這些優(yōu)秀的品質(zhì)，從而培養(yǎng)良好品德和人格。情感關(guān)懷還能夠通過(guò)繪本中的指導(dǎo)性內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)，這些內(nèi)容通常寄托一定的寓意或教育意義，為幼兒提供關(guān)于如何處理情感問(wèn)題的建議和指導(dǎo)。例如，一些關(guān)于如何處理失落、如何面對(duì)困難或者如何克服恐懼的內(nèi)容能夠幫助幼兒在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)找到解決的方法和勇氣。

三、早期閱讀中幼兒繪本設(shè)計(jì)原則分析

（一）本能層次

繪本的情感化設(shè)計(jì)精巧地與早期閱讀融合，形成了一個(gè)多維度的交互體驗(yàn)，它不僅觸及幼兒的本能層次，引發(fā)直觀感受，更深入行為層次，提供應(yīng)用體驗(yàn)，最終達(dá)到反思層次，滿足情感需求。在本能層次上，繪本通過(guò)生動(dòng)的插畫(huà)、鮮艷的色彩和吸引眼球的視覺(jué)布局，立即抓住幼兒的注意力，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。這種直觀感受是幼兒與繪本建立初次聯(lián)系的關(guān)鍵時(shí)刻，能夠激發(fā)他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。進(jìn)入行為層次，繪本的設(shè)計(jì)鼓勵(lì)幼兒參與其中，通過(guò)翻頁(yè)、觸摸甚至互動(dòng)式故事講述等方式，成為故事的一部分。這種參與感和體驗(yàn)感增強(qiáng)了幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)谀７?、扮演和?shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在反思層次，繪本深入幼兒的內(nèi)心世界，通過(guò)共鳴的故事和角色讓幼兒在情感上得到滿足。這些故事往往包含生活的智慧、道德的教誨和情感的寄托，幫助幼兒建立價(jià)值觀和同理心，同時(shí)提供了解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的思考角度?？偟膩?lái)說(shuō)，繪本的情感化設(shè)計(jì)與早期閱讀的滲透融合，從本能的吸引到行為的參與，再到情感的共鳴，形成了一個(gè)完整的體驗(yàn)過(guò)程?！恫虏挛矣卸鄲?ài)你》這本繪本就將情感化設(shè)計(jì)精巧地與早期閱讀融合，提供了一個(gè)多維度的交互體驗(yàn)。

（二）親子互動(dòng)

繪本的親子互動(dòng)設(shè)計(jì)是早期閱讀環(huán)境搭建中的關(guān)鍵要素，如《熊熊遇見(jiàn)月亮》通過(guò)互動(dòng)的場(chǎng)景應(yīng)用、模式選擇以及節(jié)奏把控，塑造了一個(gè)有利于幼兒語(yǔ)言和情感發(fā)展的空間。在互動(dòng)的場(chǎng)景應(yīng)用方面，繪本創(chuàng)造了一系列適合家長(zhǎng)和幼兒共同參與的背景，如家庭環(huán)境、自然環(huán)境或者是奇幻世界。這些場(chǎng)景不僅吸引幼兒的注意力，還提供了豐富的話題和活動(dòng)，促進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒之間的交流和互動(dòng)。這樣的場(chǎng)景設(shè)置能夠激發(fā)幼兒的想象力，同時(shí)讓家長(zhǎng)更好地引導(dǎo)幼兒理解和感受故事內(nèi)容。在互動(dòng)的模式選擇上，繪本設(shè)計(jì)了多種參與方式，包括但不限于朗讀、問(wèn)答、角色扮演和游戲等。這些模式能夠適應(yīng)不同年齡段幼兒的興趣和認(rèn)知水平，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和反應(yīng)靈活選擇或變換互動(dòng)方式。例如，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，可能更傾向于動(dòng)手操作和簡(jiǎn)單重復(fù)的游戲；大一些的幼兒則可能喜歡探究故事情節(jié)和角色心理。至于互動(dòng)的節(jié)奏把控，則是指導(dǎo)家長(zhǎng)如何根據(jù)繪本內(nèi)容和幼兒的接受能力，適時(shí)地推進(jìn)閱讀進(jìn)程，既不拖延也不急促，保持閱讀的連貫性和吸引力。家長(zhǎng)可以通過(guò)調(diào)整閱讀速度、暫停下來(lái)進(jìn)行討論、重復(fù)某些精彩片段等方式，增強(qiáng)互動(dòng)的效果，使幼兒在輕松愉快的氛圍中，充分吸收知識(shí)和情感營(yíng)養(yǎng)。

（三）交互設(shè)計(jì)

交互設(shè)計(jì)在繪本與早期閱讀的結(jié)合中扮演了創(chuàng)新的角色，通過(guò)多媒體設(shè)備的協(xié)同應(yīng)用、數(shù)字化技術(shù)的感官刺激以及游戲沉浸式的操作體驗(yàn)，極大地豐富了幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)。多媒體設(shè)備的協(xié)同應(yīng)用使得傳統(tǒng)繪本變得生動(dòng)活潑，平板電腦、智能手機(jī)和電子書(shū)閱讀器等設(shè)備可以播放繪本故事中的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)和視頻，將靜態(tài)的圖畫(huà)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，吸引幼兒的注意力并增強(qiáng)他們的理解能力。數(shù)字化技術(shù)為繪本帶來(lái)了前所未有的感官刺激，高分辨率的屏幕、逼真的音效和觸摸屏技術(shù)等，都為幼兒提供了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)上的全新體驗(yàn)。這種多感官的參與不僅激發(fā)了幼兒的好奇心，還有助于他們?cè)陂喿x中建立更加深刻的記憶。游戲沉浸式的操作體驗(yàn)讓幼兒在閱讀中積極參與，而不僅是被動(dòng)接受。通過(guò)互動(dòng)式的故事情節(jié)、角色扮演和挑戰(zhàn)任務(wù)等設(shè)計(jì)，幼兒可以在閱讀中做出選擇、解決問(wèn)題并體驗(yàn)冒險(xiǎn)。這不僅鍛煉了他們的決策能力和創(chuàng)造力，還增強(qiáng)了他們對(duì)故事內(nèi)容的興趣和投入。

四、早期閱讀視域下幼兒繪本創(chuàng)意設(shè)計(jì)

根據(jù)成熟的設(shè)計(jì)原理，本研究設(shè)計(jì)了一本名為《媽媽的購(gòu)物清單》的繪本，下文將對(duì)本繪本做一簡(jiǎn)要介紹。

（一）幼兒繪本互動(dòng)模式

“游戲化思維”是一種創(chuàng)意性思維，它通過(guò)有計(jì)劃、有方向地獲得樂(lè)趣。立體繪本通過(guò)添加劇情任務(wù)，打破了傳統(tǒng)圖文模式的束縛，讓幼兒在閱讀過(guò)程中完成游戲任務(wù)，從而提高親子互動(dòng)的效果。該繪本設(shè)定了尋找指定物品、地點(diǎn)等游戲任務(wù)，讓幼兒更加投入地閱讀。立體繪本對(duì)材料的包容性更強(qiáng)，各種材料可以應(yīng)用到不同的場(chǎng)景中，創(chuàng)造出不一樣的效果。該繪本采用炫彩 PVC 制作高樓大廈的玻璃和摩天輪，在陽(yáng)光下投射出絢爛的顏色，不同角度下也可以看到不同的顏色傾向。立體繪本的互動(dòng)機(jī)關(guān)是在基礎(chǔ)性機(jī)關(guān)上進(jìn)行再創(chuàng)造而來(lái)?；?dòng)機(jī)關(guān)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)造兩種互動(dòng)：人與書(shū)之間的互動(dòng)和陪讀者與閱讀者之間的互動(dòng)。人與書(shū)的互動(dòng)通過(guò)抽拉旋轉(zhuǎn)機(jī)關(guān)實(shí)現(xiàn)，打破靜態(tài)閱讀模式，增加參與感。人與人的互動(dòng)也離不開(kāi)機(jī)關(guān)運(yùn)作，在立體機(jī)關(guān)的協(xié)助下，催生出更多的人人互動(dòng)機(jī)會(huì)，促使溝通更加暢達(dá)有趣。通過(guò)互動(dòng)閱讀游戲中的機(jī)關(guān)操作體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒感官系統(tǒng)，積累學(xué)習(xí)資料，通過(guò)實(shí)踐反思再實(shí)踐，最終轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)。

（二）幼兒繪本插圖與互動(dòng)機(jī)關(guān)設(shè)計(jì)

繪本的封面是吸引讀者的首要元素。大多數(shù)市面上的繪本封面會(huì)選擇從內(nèi)頁(yè)中挑選一幅圖畫(huà)，并與書(shū)名組合。然而，該繪本的封面設(shè)計(jì)并未采用這種方式，而是通過(guò)分析繪本的主題并提取內(nèi)頁(yè)的關(guān)鍵元素進(jìn)行繪制。研究表明，幼兒的視覺(jué)發(fā)展需要經(jīng)歷單眼視覺(jué)、融合和立體視覺(jué)三個(gè)階段。在單眼視覺(jué)和融合階段，幼兒無(wú)法完全理解或繪制出三維立體或空間遠(yuǎn)近的畫(huà)面。因此，繪本封面采用了線稿平面取物的畫(huà)法，簡(jiǎn)化了物體的結(jié)構(gòu)，并以亂序的方式排列，形成了一幅大圖。繪本的外皮結(jié)構(gòu)包括封面、書(shū)脊和封底。該繪本的外皮展開(kāi)尺寸為420mm×297mm，其中封面和封底的尺寸為210mm×297mm，書(shū)脊的尺寸為20mm×297mm。書(shū)脊的寬度適當(dāng)加寬，以預(yù)留空間容納內(nèi)頁(yè)的立體結(jié)構(gòu)。在插畫(huà)設(shè)計(jì)上，封面和封底遵循統(tǒng)一性原則，鋪滿了幼兒日常生活中可能接觸到的物品，如水果、蔬菜、家電和玩具等。為了突出主題，封面在中間位置留白，并在長(zhǎng)方形框內(nèi)添加了繪本的名稱(chēng)，使整體畫(huà)面疏密有致。書(shū)脊的設(shè)計(jì)則相對(duì)簡(jiǎn)單，主要突出了繪本的名稱(chēng)和親子互動(dòng)的主題思想。封面和封底的圖畫(huà)整體采用綠色，因?yàn)榫G色通常與自然界的植物有關(guān)。由于圖案較多且無(wú)序排放，因此選擇了單一色彩來(lái)呈現(xiàn)，避免視覺(jué)效果過(guò)于復(fù)雜。簡(jiǎn)單的顏色可以使畫(huà)面保持高度整潔統(tǒng)一。

（三）幼兒繪本的內(nèi)容構(gòu)建與裝幀設(shè)計(jì)

繪本主要通過(guò)媽媽的視角向幼兒發(fā)出任務(wù)指令，引導(dǎo)他們?cè)趮寢尩呐惆橄绿剿髻?gòu)物場(chǎng)景。閱讀過(guò)程中，陪讀者可以與幼兒分享自己的購(gòu)物經(jīng)歷，模擬真實(shí)生活情境，使其增強(qiáng)對(duì)生活常識(shí)和認(rèn)知的理解。考慮到幼兒視知覺(jué)的發(fā)展和注意力集中的時(shí)限，繪本中的文字量應(yīng)適度，避免過(guò)多文字導(dǎo)致閱讀疲勞。因此，大部分文字內(nèi)容需要陪讀者用富有情感的語(yǔ)言口述表達(dá)。本繪本采用橫向大開(kāi)本，尺寸為210mm×297mm，展開(kāi)尺寸為420mm×297mm。選擇這樣的尺寸主要有三個(gè)原因：第一，考慮幼兒閱讀的舒適性，過(guò)大或過(guò)小的尺寸都可能影響閱讀體驗(yàn)。第二，考慮立體機(jī)關(guān)的展示效果，過(guò)小的尺寸可能導(dǎo)致機(jī)關(guān)開(kāi)啟不流暢，圖案布局緊密，影響閱讀視野。第三，為了保證繪本的牢固性和展示效果，采用蝴蝶裝訂方式，確保繪本可以完整平鋪開(kāi)來(lái)，方便內(nèi)頁(yè)立體部分的展示。在制作立體結(jié)構(gòu)時(shí)，首先繪制模切線，其次裁剪圖形，雕刻細(xì)節(jié)，最后在底頁(yè)上搭建機(jī)關(guān)，并將裁剪好的圖形固定在機(jī)關(guān)上。這樣的制作流程確保了立體結(jié)構(gòu)的質(zhì)量和展示效果。

五、結(jié)語(yǔ)

本研究深入探討了早期閱讀視域下幼兒繪本設(shè)計(jì)的重要性，揭示了通過(guò)科學(xué)、創(chuàng)意和互動(dòng)性的設(shè)計(jì)對(duì)有效促進(jìn)幼兒閱讀興趣與認(rèn)知發(fā)展的設(shè)想。期望適宜的繪本設(shè)計(jì)不僅可以豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)，還可以助長(zhǎng)幼兒語(yǔ)言技能和情感交流的培養(yǎng)。未來(lái)的繪本創(chuàng)作應(yīng)繼續(xù)探索與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的設(shè)計(jì)方法，激發(fā)其無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能。

★本文系課題“幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)策略的研究”成果，課題編號(hào)：2023xb308。