隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，加大教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)成為教學(xué)行業(yè)關(guān)注的問(wèn)題，而教師培訓(xùn)是提升教學(xué)能力，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。因此，為提升教育質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行精細(xì)化管理，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

當(dāng)前教師培訓(xùn)管理存在的問(wèn)題

目標(biāo)不清在教師培訓(xùn)中，培訓(xùn)目標(biāo)大致分為兩個(gè)類(lèi)型：一是通過(guò)培訓(xùn)提升教師的專(zhuān)業(yè)能力；二是注重某一項(xiàng)技能的提升。教師培訓(xùn)者培訓(xùn)目標(biāo)不清，部分組織者過(guò)于關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，將各種類(lèi)型的課程都安排在培訓(xùn)中，未能尊重教師的個(gè)體差異；部分組織者只注重教師某一方面技能的提升，如解題指導(dǎo)技能，以至于忽視了教師自身的綜合素養(yǎng)。

內(nèi)容缺乏針對(duì)性當(dāng)前知識(shí)不斷更新迭代，教育行業(yè)更加注重對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師更新知識(shí)儲(chǔ)備，提升教學(xué)理念，當(dāng)前教師培訓(xùn)內(nèi)容缺乏對(duì)教師需求的分析，脫離實(shí)際，不利于教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。

培訓(xùn)形式不夠靈活當(dāng)前培訓(xùn)大多采用專(zhuān)家理論講解，同行分享經(jīng)驗(yàn)等形式。教師作為學(xué)習(xí)主體本身具備不同的需求。單一的教學(xué)模式無(wú)法針對(duì)教師進(jìn)行差異化培訓(xùn)，培訓(xùn)效果不理想。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織更加精細(xì)化的教師培訓(xùn)管理模式，讓教師在培訓(xùn)中更新教學(xué)理念，學(xué)到新知識(shí)和新技能。

培訓(xùn)評(píng)價(jià)流于形式培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，組織者為優(yōu)化培訓(xùn)策略，提升培訓(xùn)效果需要請(qǐng)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)前的評(píng)價(jià)基本以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷為主，問(wèn)題單一且缺乏明確標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法反映培訓(xùn)情況，優(yōu)化評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

開(kāi)展教師培訓(xùn)精細(xì)化管理的措施

借助信息技術(shù)，做好培訓(xùn)準(zhǔn)備學(xué)校針對(duì)本校教師的不同情況，可利用大數(shù)據(jù)收集參訓(xùn)教師信息，如學(xué)科教學(xué)、性格特點(diǎn)、教學(xué)水平等，隨后進(jìn)行分類(lèi)，組織者再結(jié)合教師需求針對(duì)性制定培訓(xùn)方案和策略，提前準(zhǔn)備培訓(xùn)資料、設(shè)備、實(shí)踐基地等，以做到精準(zhǔn)培訓(xùn)。

立足教師需求，實(shí)施培訓(xùn)在培訓(xùn)中，學(xué)校要營(yíng)造良好氛圍，引導(dǎo)教師組建學(xué)習(xí)共同體，將類(lèi)型相似的教師進(jìn)行分組，讓教師在共同的理念和文化氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率。如在培訓(xùn)前，學(xué)校為參訓(xùn)教師組建社交平臺(tái)建立聯(lián)系，在培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，開(kāi)展團(tuán)建活動(dòng)，增進(jìn)了解，加深感情。

在培訓(xùn)過(guò)程中要注重激發(fā)教師學(xué)習(xí)興趣。為此，培訓(xùn)內(nèi)容具有針對(duì)性時(shí)效性，引入新理念，創(chuàng)新模式，增加新技能，豐富培訓(xùn)活動(dòng)，有效激發(fā)積極性。

學(xué)校在組織培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)要豐富培訓(xùn)形式，可以通過(guò)線上線下相結(jié)合、實(shí)踐活動(dòng)等方式提升培訓(xùn)效果，激發(fā)教師的積極性。如在培訓(xùn)中，要求教師根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容制作線上網(wǎng)課，以便教師隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)，可以組織實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際提升學(xué)習(xí)趣味性、參與度和積極性。

注重優(yōu)化培訓(xùn)評(píng)價(jià)學(xué)校培訓(xùn)要注重教師反饋，優(yōu)化培訓(xùn)評(píng)價(jià)。在培訓(xùn)中，學(xué)校對(duì)培訓(xùn)的資料進(jìn)行分類(lèi)整理、歸檔，及時(shí)撰寫(xiě)工作總結(jié)，培訓(xùn)反思等內(nèi)容，為后續(xù)的培訓(xùn)提供經(jīng)驗(yàn)和參考。學(xué)校要重視評(píng)價(jià)反饋，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中的不足，以及時(shí)調(diào)整優(yōu)化，提升效果，在培訓(xùn)中，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)線上線下相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，讓教師分享培訓(xùn)印象最深刻內(nèi)容、活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。

學(xué)校還要對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行的公平公正的考核評(píng)價(jià)，組織學(xué)員互評(píng)和專(zhuān)家評(píng)價(jià)，培訓(xùn)中可以向?qū)W員發(fā)放評(píng)價(jià)單，讓學(xué)員針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程以及小組其他成員的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。培訓(xùn)后，可以通過(guò)專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行更加科學(xué)專(zhuān)業(yè)的綜合性評(píng)價(jià)，幫助教師獲得提升。

總而言之，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重教師培訓(xùn)精細(xì)化管理，真正從教師的角度出發(fā)，尊重教師成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解教師的需求，制定針對(duì)性的培訓(xùn)策略，從而讓精細(xì)化管理貫穿教師培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的全過(guò)程，促進(jìn)教師隊(duì)伍健康發(fā)展。