[摘要“] 互聯(lián)網(wǎng)+”改變了教師教育教學(xué)的方向，給小學(xué)戲曲課程帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文基于此研究，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)戲曲”課堂實(shí)踐，力求有效促進(jìn)學(xué)生戲曲核心素養(yǎng)的提升，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)戲曲高效課堂。

[關(guān)鍵詞“] 互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)；戲曲；高效課堂

近年來，在深入推進(jìn)教育信息化建設(shè)環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式改變了教師教育教學(xué)的方向，[1]也敲開了傳統(tǒng)戲曲教學(xué)的大門，借助信息技術(shù)將戲曲傳承融入課堂教學(xué)。但戲曲博大精深，專業(yè)性強(qiáng)，小學(xué)音樂教師進(jìn)行戲曲教學(xué)存在很大的專業(yè)壁壘，戲曲課堂教學(xué)流于形式。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，打造小學(xué)戲曲高效課堂已成為新時(shí)代促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)戲曲高效教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，開展小學(xué)戲曲課堂教學(xué)，不僅能為學(xué)生展示真實(shí)的戲曲舞臺(tái)演出場景，還能用學(xué)生喜聞樂見的戲曲動(dòng)畫等方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的戲曲課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)戲曲學(xué)習(xí)興趣。

（2）打破戲曲教師專業(yè)壁壘。當(dāng)前中小學(xué)校戲曲教師通常是音樂教師，存在較大的專業(yè)壁壘?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)備課、研討，促進(jìn)教師自身戲曲專業(yè)成長，打破專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)戲曲教學(xué)高效課堂。

（3）促進(jìn)戲曲教育公平發(fā)展。市直優(yōu)質(zhì)學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)視頻與縣（區(qū)）薄弱學(xué)校進(jìn)行課堂現(xiàn)場對(duì)接，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源有效共享，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。比如，永州市映山小學(xué)對(duì)接雙牌縣茶林鎮(zhèn)學(xué)校、冷水灘區(qū)暖陽學(xué)校等，市縣（區(qū)）學(xué)子通過智慧屏同上一堂課，促進(jìn)縣（區(qū)）薄弱學(xué)校戲曲教育的發(fā)展，讓薄弱學(xué)校的學(xué)生同樣感受戲曲文化的魅力。[2]

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)戲曲高效課堂構(gòu)建策略

（1）收集網(wǎng)絡(luò)資源，豐富戲曲課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生收集并整理與課堂教學(xué)有關(guān)的資源素材，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中借助多媒體為學(xué)生展示出來，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源環(huán)節(jié)下提升戲曲課堂學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《手拉風(fēng)箱呼呼響——湖南花鼓戲lt;補(bǔ)鍋gt;選段》一課的教學(xué)中，教師用戲曲動(dòng)畫劇情串聯(lián)整個(gè)課堂，有趣的動(dòng)畫效果和可愛的人物形象讓學(xué)生更加形象地感知人物性格和故事發(fā)展脈絡(luò)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過多媒體設(shè)備觀看“小戲骨”的表演，讓學(xué)生知道原來小朋友也可以演繹這么有趣的花鼓戲，拉近了學(xué)生與傳統(tǒng)戲曲的距離?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式，教師能夠在音樂課堂上巧妙運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)，使音樂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中均能夠滲透活潑新穎的教學(xué)內(nèi)容以及靈活多變的教學(xué)方式，通過將趣味化與知識(shí)性的有機(jī)整合，促進(jìn)提升小學(xué)生戲曲素養(yǎng)及審美情操。

（2）借助互聯(lián)網(wǎng)普及戲曲知識(shí)，創(chuàng)設(shè)戲曲故事情境。教師在借助互聯(lián)網(wǎng)打造高效戲曲教學(xué)課堂時(shí)，可以將原本枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的圖片或視頻，通過將文字、圖片、音樂三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合進(jìn)而為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)課堂情境，讓學(xué)生更加直觀地感悟戲曲之美。

例如，在《甘灑熱血寫春秋——現(xiàn)代京劇lt;智取威虎山gt;選段》一課中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放林海雪原的場景視頻，將學(xué)生拉入冰天雪地的緊張氛圍的場景中，教師隨即開始示范表演。巧妙地創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生非常直觀地感受主人公楊子榮的心態(tài)變化，有利于理解并表演此唱段的情感。

（3）利用多媒體，直接跟戲曲名家學(xué)唱戲。戲曲藝術(shù)是融表演、演唱為一體，以唱、念、做、打的綜合性表演為基本形式的獨(dú)特藝術(shù)門類。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，可以在課堂中利用戲曲名家視頻或者優(yōu)質(zhì)微課，普及多地域戲曲文化，傳授多方面戲曲知識(shí)。

例如，在零陵花鼓戲《雙盤花》一課中，教師播放零陵花鼓戲傳承人的表演視頻，通過聆聽唱段每句的唱腔旋律走向，標(biāo)記出旋律線，根據(jù)旋律線的高低，再降調(diào)慢速學(xué)唱，直至熟練掌握?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，讓旋律復(fù)雜的地方戲曲旋律以最直觀簡單的方式流入學(xué)生心中。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代環(huán)境下，為教師開展戲曲教學(xué)打開了新的局面。因此，小學(xué)音樂教師需要在教學(xué)期間積極借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備等開展教學(xué)活動(dòng)，教師須不斷提升自身的信息素養(yǎng)，使小學(xué)戲曲課堂教學(xué)與信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)高度融合，使學(xué)生在教師打造的高效戲曲學(xué)習(xí)課堂上有效提升戲曲素養(yǎng)，傳承優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化。

[1]楊佩姍“. 互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下小學(xué)音樂高效課堂的實(shí)施路徑[J]. 中小學(xué)電教，2023，（04）：94-96.

[2]李春華. 教育信息化環(huán)境下戲曲進(jìn)校園教學(xué)模式探索[J]. 湖南教育，2024，（13）：47.

【本文系湖南省教育信息技術(shù)研究2022 年度一般課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’環(huán)境下戲曲進(jìn)校園區(qū)域教學(xué)新模式與推廣研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：HNETR22133）研究成果】