六年級學生小藝在新學年開學后總被同桌影響，這讓她很是苦惱。原來小藝這段時間身高猛長，老師就把她的座位調到了教室后排，新的同桌是個愛說好動的女生，經常偷偷帶漫畫書到學校，有時還悄悄拿出手機，讓小藝跟她一起在課間時刷視頻。小藝想告訴老師，卻鼓不起勇氣，只好把同桌的事情告訴了媽媽。聽了孩子的話，小藝媽媽陳女士心里特別著急，但是不知道如何跟老師溝通。

對此，全國“巾幗建功標兵”、天津南開區(qū)中心小學高級教師張楠楠說，面對孩子“成長的煩惱”，給孩子提供妥善的幫助是家長和老師共同的愿望。有的家長在跟老師溝通時有猶豫不決和緊張焦慮的情緒，是因為給了自己“主動降格”的心理暗示。家長和老師關系對等是順暢溝通的前提。作為老師，應該給家長足夠的安全感，讓家長暢所欲言；作為家長，要放下心理包袱，靜下心聽老師的想法，家長和老師雙向奔赴的溝通不但誠意十足，更有利于快速解決孩子的成長問題。另外，多樣化的聯(lián)系方式讓老師和家長的溝通更便捷了，但“聞名不如見面”，有時電話或微信溝通只能及時解決短平快的問題，面對孩子成長中深層次的困惑和問題，家長和老師見面溝通效果更好。建議家長和老師的首次溝通，見面要優(yōu)于電話和微信溝通，見面溝通時的表情、肢體動作和語言，可以讓家長和老師相互間的了解更加立體化。老師和家長的溝通并不是簡單的關照與被關照的關系，而是相互成就，最終惠及孩子。

（摘自《今晚報》 賈林娜/文）