STEM教育作為一種跨學科的教育理念，近年來在全球范圍內(nèi)受到廣泛關注和推廣。它強調(diào)科學、技術、工程和數(shù)學四個領域的整合，旨在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。將STEM概念融入小學語文教學，不僅能夠為學生提供一個多元化的學習環(huán)境，還能激發(fā)他們的學習興趣，提高教學效率。

在小學語文教學中，可以通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的學習興趣。情境創(chuàng)設是一種有效的教學策略，它能夠將抽象的語文知識與學生的實際生活經(jīng)驗相聯(lián)系，使學生在情境中體驗、感悟和應用知識。例如，在教與自然相關的課文時，可以利用多媒體展示自然景觀的圖片和視頻，讓學生在視覺和聽覺上感受自然之美，從而引發(fā)他們對課文內(nèi)容的興趣和好奇。

將STEM概念融入小學語文教學，能夠鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。在小組合作學習中，學生需要共同討論、分工合作，完成學習任務。這種合作學習方式不僅能夠提高學生的溝通和協(xié)作能力，還能夠幫助他們從不同角度理解和掌握知識。例如，在教動物主題的課文時，可以引導學生通過小組合作的方式，完成關于動物習性、生態(tài)等方面的知識拓展。

STEM概念下的小學語文教學能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，而實踐應用則是檢驗教學成果的重要標準。在課堂上的講解和教學設計中，要注重將知識與實際生活相結合，為學生搭建實踐應用的平臺，并不斷進行實踐探究，不斷鞏固學生所學的知識。例如，在教古詩詞時，可以讓學生將所學到的詩詞與生活實際相結合，運用自己的語言去描述、解釋、評價所學詩詞，使其在實踐中運用所學知識，并幫助其加深對所學知識的理解和掌握。

STEM教育理念下的小學語文教學，需要將生活和語文教學聯(lián)系起來，注重將語文學習與學生的生活實踐聯(lián)系起來。在開展STEM概念下的小學語文教學時，可以引導學生從生活中汲取知識，通過實際運用加深對知識的理解和認識。例如，在進行與城市文化相關的主題活動時，可以讓學生設計自己的城市探索路線，并以圖片或者視頻的形式向其他同學介紹。在制作探索攻略時，可以讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過查閱資料、實地考察等方式設計出具有當?shù)靥厣奶剿髀肪€。在城市文化主題活動中，可以引導學生關注身邊的社會問題，并提出解決方案。在生活中，也可以讓學生了解社會知識，通過實際行動來參與社會活動。

STEM概念下的小學語文教學，通過跨學科學習的方式，學生能夠從多個學科的角度分析問題、解決問題。在具體的學習過程中，學生能夠對不同學科的知識進行整合，并在整合過程中形成跨學科思維。同時，在學生進行跨學科學習時，可以引導評價，調(diào)動學生積極參與教學活動的積極性。例如，在教授與音樂相關的課文時，可以引導學生從音樂角度出發(fā)評價課文的意境，并引導學生將音樂和語文知識進行整合。當學生學習完與音樂相關的課文后，可以引導學生對音樂與文學之間的關系進行分析，并將二者進行整合，讓學生以音樂為切入點了解到課文所蘊含的文化內(nèi)涵。通過這種跨學科學習方式，能夠提高小學生語文綜合素養(yǎng)。

在小學語文教學中引入STEM概念，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的探究能力，培養(yǎng)學生的合作意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，進而有效提高小學語文教學效率。在實際教學過程中，可以通過多種途徑將STEM概念引入到小學語文教學中。

綜上所述，STEM概念下的小學語文教學模式是一種創(chuàng)新的教學模式，它通過跨學科的整合，為學生提供了一個全新的學習平臺。這種教學模式不僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。在教學過程中應不斷探索和實踐，將STEM教育理念融入小學語文教學中，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

（作者單位：湖北省利川市東城街道辦事處巖洞寺小學）