在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從閱讀的興趣、情感、習(xí)慣和方法等方面入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；要正確引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地表達(dá)；要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材的整體感知能力、對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解能力、對(duì)文章寫(xiě)作方法和技巧的掌握能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生正確地理解語(yǔ)言文字，從而提高其運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。

小學(xué)生年齡較小、缺乏社會(huì)閱歷，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)往往比較片面，缺乏對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地理解課文內(nèi)容。要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就必須從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境入手。

要通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)閱讀興趣的教育。例如，在課堂教學(xué)中可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行趣味演講、表演、游戲、故事等形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，還可以利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這篇課文時(shí)，可以先播放一段關(guān)于雨點(diǎn)兒的視頻片段。視頻片段中，一個(gè)小男孩用手捧起雨滴并將其甩到天空中去。隨后，小男孩又將雨滴甩到了一位小姑娘的頭上并將其拍在了桌子上?？吹竭@樣的情景之后，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：小男孩和小姑娘分別是誰(shuí)呢？為什么他們會(huì)被打得這么慘？在這個(gè)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解展開(kāi)討論。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)方式，讓學(xué)生能夠直觀地了解課文中所要表達(dá)的思想情感。

要根據(jù)不同類(lèi)型文章的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。不同類(lèi)型的文章都有其特定的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作手法。例如，在教學(xué)《麻雀》這篇課文時(shí)，可以先向?qū)W生介紹作者沈從文的寫(xiě)作背景和他喜歡的動(dòng)物類(lèi)別等相關(guān)知識(shí)；可以先讓學(xué)生想象一下麻雀在空中飛時(shí)會(huì)遇到哪些問(wèn)題；然后再讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文來(lái)了解麻雀在空中飛時(shí)會(huì)遇到哪些問(wèn)題；最后再讓學(xué)生討論麻雀在空中飛時(shí)會(huì)遇到哪些問(wèn)題并嘗試用文字描述出來(lái)。

要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解課文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《草原》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)對(duì)草原上生活著哪些動(dòng)物進(jìn)行觀察和思考等問(wèn)題展開(kāi)討論；然后再讓學(xué)生結(jié)合課文中寫(xiě)到的草原景色展開(kāi)討論；最后再讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論等方式對(duì)草原進(jìn)行深入的了解和認(rèn)識(shí)。

要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀。通過(guò)課外閱讀能夠讓學(xué)生拓寬視野、豐富知識(shí)、提高文化素養(yǎng)；同時(shí)還能夠幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平、豐富思想情感和認(rèn)識(shí)事物的能力。例如，在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)春天的理解來(lái)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析和思考；然后再讓學(xué)生圍繞“春天是什么樣的？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論；最后再讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)了解春天是什么樣的。通過(guò)這樣多種方式引導(dǎo)孩子對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，可以幫助孩子全面地認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容并提高他們運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，多讀有益的書(shū)籍，可以豐富知識(shí)、開(kāi)闊眼界、陶冶情操、啟迪智慧，使人的思想得到啟迪。而小學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力有限，很難在較短時(shí)間內(nèi)閱讀大量有益的書(shū)籍，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的書(shū)籍，并引導(dǎo)他們?cè)谡n外進(jìn)行廣泛的閱讀。此外，教師還可以在課內(nèi)向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的課外書(shū)籍，并指導(dǎo)他們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生就能夠根據(jù)自己的興趣選擇不同類(lèi)別和體裁的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，從而提高自己的閱讀能力。通過(guò)有目的、有計(jì)劃地課外閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（作者單位：湖北省利川市柏楊壩鎮(zhèn)第二小學(xué)）