一、辨明題目類型，確定立意方向

審題時，首先應該找出作文題中的關鍵內容。所謂關鍵內容，指的是作文題材料陳述的主要觀點、現象、問題等。這些關鍵內容體現了命題者的意圖，提示了立意方向。根據關鍵內容，作文題可分為兩種主要類型：封閉性作文題和開放性作文題。

封閉性作文題，材料陳述某種觀點，同時表明肯定或否定的態(tài)度，使立意空間相對封閉。如：2024年高考，新課標Ⅱ卷作文題中的“我們每個人也都在不斷抵達未知之境”，全國甲卷作文題中的“坦誠交流才有可能迎來真正的相遇”，北京卷作文題（1）中的“很多事物，在時間的淬煉中，愈顯活力和價值”，天津卷作文題中的“認真對待‘被定義’”“勇于通過‘自定義’”，這些關鍵內容都對所陳述的觀點表達了肯定的態(tài)度?？忌诹⒁鈺r，也需要站在與作文題中的觀點相同的立場上，表明肯定的態(tài)度。反之，如果材料對某種觀點持否定的態(tài)度，考生就需要從否定的角度立意。

開放性作文題，材料陳述某種現象、問題等，但并不表明觀點和態(tài)度，使立意空間相對開放。如2024年高考上海卷作文題中的“人們常用認可度判別事物，區(qū)分高下”，陳述了一種現象，但作文題并未表明觀點和態(tài)度?？忌诹⒁鈺r，需要辯證看待該現象，指出其合理性與存在的問題，有所肯定，有所質疑，體現出自己的思考。

還有兼具封閉性和開放性的作文題。如2024年高考新課標I卷作文題，材料在陳述“隨著互聯網的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案”的觀點后，又提出一個問題“我們的問題是否會越來越少”。這也是這道作文題的開放性所在，所提的問題化封閉為開放。考生在立意時，除了要肯定“越來越多的問題能很快得到答案”的觀點，還要對“我們的問題是否會越來越少”做出回答。問題的“多”與“少”提示了回答的范圍，答“我們的問題會越來越多”或“我們的問題會越來越少”，則指向不同的立意方向。

二、把握核心概念，細化立意

辨明作文題類型，確定立意方向后，應從關鍵內容中找出核心概念，界定核心概念，梳理核心概念之間的邏輯關系，細化立意。

首先，要從關鍵內容中找出核心概念。核心概念是關鍵內容中的話題中心，可能不止一個，彼此之間關聯緊密。如：2024年高考，上海卷作文題的關鍵內容“人們常用認可度判別事物，區(qū)分高下”中的“認可度”“事物”“高下”，新課標Ⅱ卷作文題的關鍵內容“我們每個人也都在不斷抵達未知之境”中的“每個人”“不斷”“抵達”“未知之境”?？忌诹⒁鈺r，應考慮到所有核心概念，不可顧此失彼，否則立意可能偏題、離題。

其次，要界定核心概念。可以從厘清核心概念的內涵和外延人手。內涵，即核心概念所反映的事物的本質屬性的總和，也就是概念的內容；外延，即核心概念所確指的對象的范圍，如“人”這個概念的外延是指古今中外一切的人。以2024年高考上海卷作文題的核心概念“認可度”為例，其內涵是一個事物在生活中獲得接受、認同、支持的程度，外延則涉及生活中的種種事物獲得接受、認同、支持的不同程度的現象?？忌诹⒁鈺r，應通過把握核心概念的內涵，找準話題的中心，避免偏題、離題；通過界定核心概念的外延，確定立意的邊界，并展開聯想，找到合適的議論對象作為例證，來佐證自己的觀點。

最后，還要梳理核心概念之間的邏輯關系。核心概念可能是同一概念衍生出的概念，如2024年高考天津卷作文題的“被定義”“自定義”，都是從“定義”中衍生出來的，它們之間存在既對立又統(tǒng)一的關系。核心概念之間可能存在條件關系、對立關系、因果關系、呼應關系等。如2024年高考全國甲卷作文題的關鍵內容“坦誠交流才有可能迎來真正的相遇”中，“坦誠交流”是前提，“真正的相遇”是結果，“才有可能”闡明了“坦誠交流”是“真正的相遇”的必要條件?？忌诹⒁鈺r，需要弄清楚核心概念之間的邏輯關系。寫作時，圍繞這種邏輯關系合理安排分論點。