剛上初三那會兒，歷史課上的知識點很多，厚厚的課本，幾大張的提綱，叫人心煩。歷史老師快要退休了，講起課來像催眠。我在歷史課堂上昏昏欲睡，考試成績常常不及格。

過了一段時間，歷史老師換成了年輕的楊老師。他幾乎不按教材上課，總是給我們講各種各樣的歷史故事。每節(jié)課我都當(dāng)成“故事會”，殊不知一顆熱愛歷史的種子已在心中慢慢發(fā)芽。

一天，楊老師沖進(jìn)教室，大喘著站上講臺，手里高高地舉著一沓紙：“我的活動方案通過了！今年的校園文化節(jié)，學(xué)校同意我們歷史科組舉辦漢服走秀活動。初三的學(xué)生也可以參加！”

同學(xué)們十分驚訝，興奮地討論起來，積極的同學(xué)還舉手報名。我將頭埋進(jìn)書堆，生怕對上老師的目光。我性格內(nèi)向，歷史成績也不好，害怕在這種大活動上丟人現(xiàn)眼。

可老師向我走了過來，把一張報名表放在我的桌上：“你也報名試一下！全班同學(xué)都積極參加，百花齊放！”我直起身子，訕訕地接過報名表，打算藏進(jìn)書里。豈料同桌激動地拍了拍桌子：“我和她一起完成，我來幫她搭配衣服！”

那節(jié)課我一直在想該怎么拒絕參加那個活動。下課了，同桌卻興奮地拉著我討論：“你說我們是扮古代仕女，還是扮英姿颯爽的女俠呢？要不，扮王昭君？”她激動的神情與我的木訥形成鮮明對比?？粗治枳愕福€不停地策劃著走秀形式，我打消了拒絕參加的念頭。

我們只有每天下午放學(xué)后的一點兒時間來準(zhǔn)備這次漢服走秀活動。每天下午放學(xué)后，我們顧不上吃晚飯，忙著去圖書館查資料。我們查閱了關(guān)于西漢的書、古人服飾的書，還有研究古人舉止的書。還在電腦上搜索與王昭君相關(guān)的影視劇和話劇。每天從圖書館出來的時候，天都全黑了。一連好幾天，我都沉浸在西漢的歷史中，仿佛回到了西漢。

那陣子，我貪婪地汲取著歷史知識。一個個看似毫不相干的故事，竟巧妙地串聯(lián)了起來；一個個陌生的歷史人物形象，也逐漸鮮活了起來。那時我才發(fā)現(xiàn)，歷史課本上的知識，只是楔子；要想完整地了解歷史，得在課外花更多的工夫。

走秀的日子如期而至。操場正中央，有一個T型臺，臺下擺滿了座椅。陽光明晃晃的，我忐忑地候場，額頭上不知不覺冒出了細(xì)汗。

后來，不知道怎么就上了臺。我低頭看看自己那身租來的漢服：大紅色的交領(lǐng)襦裙上，繡著大朵金色祥云；襦裙外披著白色的絨毛斗篷，美麗極了。

我又看了看臺下，臺下的觀眾席坐滿了人，還有不少站著的觀眾。陽光好像在我眼前鋪上了一條金色的地毯，恍惚間我仿佛真的成了出塞的王昭君，帶著大漢朝廷的期望，就此啟程。我緩緩地走在T型臺上，仿佛緩緩地從歷史深處走來。

第二天的歷史課，楊老師腳步輕快地走進(jìn)教室，而我已早早地將課桌整理好，只留下歷史書、筆和筆記本。從前，我只當(dāng)歷史老師是在講歷史故事，我只是個聽眾；現(xiàn)在，我也想當(dāng)講歷史故事的人。

我開始認(rèn)真地學(xué)習(xí)歷史，了解歷史課中的每一個故事、每一個人物。老師依舊發(fā)了幾大張?zhí)峋V，依然是密密麻麻的文字和復(fù)雜的知識點。但在我的腦海里，竟不自覺地浮現(xiàn)出一條時間線。這條時間線，串起了生動的歷史事件和鮮活的歷史人物，串起了復(fù)雜的歷史知識點。

原來，那身美麗的漢服，是我開啟歷史之門的鑰匙。

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