還沒畢業(yè)，專業(yè)已經(jīng)“不復(fù)存在”。這樣的現(xiàn)實(shí)，越來越多大學(xué)生正在經(jīng)歷。

2023年2月，教育部等五部門印發(fā)的《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》提出，到2025年優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)，新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的學(xué)科專業(yè)。

根據(jù)2024年教育部審批結(jié)果，2023年全年高校本科專業(yè)撤銷數(shù)量已達(dá)1670個(gè)，為歷年之最。

響應(yīng)政策的要求，諸多高校紛紛展開專業(yè)改革。以2024年為例，8月，西北大學(xué)發(fā)布了2024年度專業(yè)調(diào)整計(jì)劃：擬撤銷漢語言、金融工程、財(cái)政學(xué)、廣告學(xué)等7個(gè)本科專業(yè)；7月，四川大學(xué)撤銷了包括廣播電視學(xué)、公共事業(yè)管理、材料物理、工業(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)科在內(nèi)的31個(gè)本科專業(yè)。而中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)決定撤銷英語、傳播學(xué)、軟件工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)。

根據(jù)教育部公布的專業(yè)調(diào)整數(shù)據(jù)，2023年，“萬金油”式的管理類、市場營銷，以及文史哲類的專業(yè)被裁撤最多，部分開設(shè)已久的理工類專業(yè)出現(xiàn)停招，包括測控技術(shù)與儀器、電子信息科學(xué)與技術(shù)、生物技術(shù)等。

與此同時(shí)，也有不少學(xué)校申請成立了全新的專業(yè)。仍以西北大學(xué)為例，在裁撤了7個(gè)專業(yè)的同時(shí)，學(xué)校計(jì)劃申請4個(gè)新專業(yè)：人工智能、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)、環(huán)境科學(xué)與工程以及數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)，這些都是已經(jīng)持續(xù)火了好幾年的“大熱”專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2023年全年，中國共新增了368個(gè)“新工科”類專業(yè)，其中包括電子信息材料、大功率半導(dǎo)體科學(xué)與工程、生物育種技術(shù)等24種新專業(yè)，它們被正式納入本科專業(yè)目錄。

以上海為例，從2023年到2026年，上海市計(jì)劃分別提高理工農(nóng)醫(yī)專業(yè)門類本科生招生占比與理工專業(yè)大類在校生規(guī)模占比約10個(gè)百分點(diǎn)。2024年，上海交通大學(xué)新增化學(xué)生物學(xué)專業(yè)與全國首個(gè)健康科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，后者計(jì)劃通過人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等技術(shù)，結(jié)合生物信息與基因技術(shù)內(nèi)容，以學(xué)科交叉手段研究生命和健康的規(guī)律。

在華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授陳先哲看來，目前高校增設(shè)和調(diào)整專業(yè)更多地考慮了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求。高校部分專業(yè)畢業(yè)生面臨嚴(yán)重的就業(yè)飽和—特別是文科類、公共事業(yè)管理等專業(yè)—導(dǎo)致高校不得不對這些專業(yè)的設(shè)置瘦身或撤銷。伴隨著高校擴(kuò)招，部分高校在教育資源配置和課程設(shè)置上存在明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生在校時(shí)接觸不到學(xué)科前沿知識，畢業(yè)后面對擁擠的人才市場更是覺得迷茫。

對于停招專業(yè)的在讀學(xué)生而言，突如其來的專業(yè)取消無疑為他們就業(yè)與深造的未來發(fā)展增加了不確定性。所就讀的專業(yè)已經(jīng)不被認(rèn)可，究竟要怎樣才可以在就業(yè)市場中脫穎而出，證明自己的學(xué)術(shù)與工作能力？同時(shí)，在普遍面臨著“非升即走”壓力的高校老師眼中，自己的專業(yè)調(diào)整意味著職業(yè)生涯的巨大轉(zhuǎn)變。是選擇徹底離開高校，換個(gè)學(xué)校繼續(xù)科研道路，還是留在本校前往相似方向的專業(yè)繼續(xù)教學(xué)，也是一大難題。

當(dāng)大學(xué)專業(yè)被取消，本專業(yè)的老師和學(xué)生們將面對怎樣的未來，他們自己又對此抱有什么看法？《第一財(cái)經(jīng)》雜志采訪了幾位經(jīng)歷過專業(yè)調(diào)整的學(xué)生和老師，希望能夠通過他們的敘述對這一現(xiàn)象有更全面的了解。

緣何調(diào)整？

2021年在內(nèi)蒙古高考文科考生中排名142位的于響，在衡量了自己的成績、學(xué)校專業(yè)排名與學(xué)校資源后，報(bào)考了上海某工科強(qiáng)校的社會學(xué)專業(yè)。大一結(jié)束后的暑假，他偶然間查看了下一屆的招生方案，卻發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)已經(jīng)不在招生方案的名單中了?！皩?shí)際上，學(xué)院并沒有在任何一個(gè)場合正式地給所有學(xué)生和老師一個(gè)交代。我們所有關(guān)于專業(yè)取消的討論都是私底下無意間獲知的?！庇陧懟貞?。

同樣的遭遇，也發(fā)生在北京體育大學(xué)2023級外語專業(yè)學(xué)生張雨身上。他所就讀的專業(yè)2024年已停止招生。和于響的遭遇相似，學(xué)校并沒有事先通知學(xué)生專業(yè)停招。直到學(xué)校2024年高考的招生簡章發(fā)布，學(xué)生們才發(fā)現(xiàn)上面已經(jīng)沒有自己的專業(yè)。

2019年至2023年專業(yè)裁撤和新增情況

于響告訴《第一財(cái)經(jīng)》雜志，自己就讀學(xué)校的社會學(xué)專業(yè)優(yōu)勢并不突出，他在入校時(shí)就知道這一點(diǎn)，但出于對社會學(xué)的喜愛，他還是選擇了這所大學(xué)。專業(yè)取消則在他的意料之外。類似這樣學(xué)科排名不突出的專業(yè)，比如旅游管理專業(yè)，或者理工科高校里的文科專業(yè)，實(shí)際上是專業(yè)裁撤的“重災(zāi)區(qū)”。

而張雨所在的外語專業(yè)，是一個(gè)匆匆成立又快速取消的案例。張雨透露，作為體育類大學(xué)，可能需要承擔(dān)一些北京冬奧會時(shí)的志愿活動和接待任務(wù)，所以在2022年才成立了法語、德語、西班牙語等外語類專業(yè)。等到特定活動的熱度一過，專業(yè)便紛紛被取消。

“萬金油”式的管理類、市場營銷等專業(yè)被裁撤最多

龔燕曾經(jīng)在重慶市某高校擔(dān)任小語種老師，有著十余年的從教經(jīng)驗(yàn)，她對于語言學(xué)的現(xiàn)狀深有感觸。在意識到外語類專業(yè)的衰落趨勢后，她選擇辭職并在小語種教學(xué)領(lǐng)域自主創(chuàng)業(yè)。據(jù)她觀察，現(xiàn)階段企業(yè)對畢業(yè)生的需求在不斷具象化，既要求應(yīng)聘者的外語水平，又需要其擁有新媒體運(yùn)營或其他實(shí)用技能。

如果回溯歷史上專業(yè)的變化，會發(fā)現(xiàn)它一直以來都在順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。以語言類專業(yè)為例，從1950年代院系調(diào)整時(shí)的緊縮，到1980年代改革開放后的迅速發(fā)展，再到1990年代末外語專業(yè)的擴(kuò)展和復(fù)合型專業(yè)的興起，在過去相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，外語人才曾是稀缺人才，各類語種專業(yè)數(shù)目快速增長。但如今，由于AI翻譯的迅速崛起，外語翻譯降級為幾乎人人都能做的工作，本專業(yè)學(xué)生已經(jīng)失去原有的優(yōu)勢。

北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心教授戴曼純此前接受媒體采訪時(shí)表示，“一些高校盲目增設(shè)外語專業(yè)并擴(kuò)招，與人才需求出現(xiàn)矛盾，學(xué)生就業(yè)難又反噬招生”。

而自1999年開始的大學(xué)擴(kuò)招，在過去近20年時(shí)間里，使得中文、新聞傳播等門檻較低的文科專業(yè)數(shù)量快速增長，也直接導(dǎo)致了近幾年相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加—大量文科類應(yīng)屆生涌入就業(yè)市場，人才供給變得飽和。這一類畢業(yè)生普遍面臨著理論知識與實(shí)際工作需求脫節(jié)的困境。許多高校課程更注重理論和概念，卻無法為學(xué)生提供實(shí)際操作和接觸社會的實(shí)踐機(jī)會。畢業(yè)生在步入社會后才發(fā)現(xiàn)自己的應(yīng)用能力明顯不足，與企業(yè)所需人才的要求相去甚遠(yuǎn)。類似的情況也普遍出現(xiàn)在工商管理、市場營銷等傳統(tǒng)專業(yè)上。

“大部分高校老師在教學(xué)時(shí)會沿用自己讀書時(shí)接收到的授課方法。雖然現(xiàn)在也出現(xiàn)了一些所謂的教學(xué)改革，但目前高校的教學(xué)方法與授課內(nèi)容距離和市場需求接軌，還存在著非常大的差距?！饼徰嗫偨Y(jié)道。

專業(yè)取消后的煩惱

從高考時(shí)懷抱希望入學(xué)，到學(xué)期間突然得知自己專業(yè)被取消，學(xué)生們往往感到措手不及。學(xué)校沒有在做出決定前與該專業(yè)學(xué)生充分溝通，也導(dǎo)致學(xué)生缺乏心理疏導(dǎo)以及對未來規(guī)劃的明確指引。

“專業(yè)被取消帶來的負(fù)面情緒其實(shí)一直縈繞在我們這一屆和上一屆同學(xué)的心里?！庇陧懻f。

幾位采訪對象都向《第一財(cái)經(jīng)》雜志表示，他們最擔(dān)心的，就是自己的專業(yè)被視作“差專業(yè)”，會讓畢業(yè)生在求職時(shí)面臨更多質(zhì)疑。公司可能因?yàn)閷I(yè)被裁撤，而認(rèn)為這所學(xué)校在這一專業(yè)的知識體系過時(shí)，或是學(xué)生的的學(xué)術(shù)背景不再符合行業(yè)需求，種種“身份尷尬”的問題都可能會影響學(xué)生在職業(yè)起步階段的求職信心。

此外，當(dāng)專業(yè)被取消后，課程安排和教學(xué)資源也可能會受到影響。撤銷計(jì)劃使得學(xué)?？赡軠p少師資投入，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降或?qū)W術(shù)支持不足。一些有經(jīng)驗(yàn)的老師也會因?yàn)閷I(yè)撤銷而選擇調(diào)崗或離職，這些都會影響在讀學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)業(yè)規(guī)劃。

于是在專業(yè)取消后，部分學(xué)生選擇轉(zhuǎn)去自己感興趣或易于就業(yè)的其他專業(yè)，但由于很多學(xué)校未能提供完善的過渡機(jī)制，比如課程替代或者就業(yè)指導(dǎo)等，導(dǎo)致學(xué)生面臨更大的實(shí)際挑戰(zhàn)。張雨提到，由于學(xué)校的轉(zhuǎn)專業(yè)限制比較嚴(yán)格，加之自己所在的專業(yè)在校內(nèi)并不吃香，因此想要更換目前的專業(yè)方向，似乎只能在就業(yè)時(shí)尋找不那么對口的崗位，或者等到研究生階段。

專業(yè)的衰落與裁撤對高校老師也是一場挑戰(zhàn)。

據(jù)于響觀察，本專業(yè)的老師們在專業(yè)被取消后，開始探索別的發(fā)展方向。有的老師計(jì)劃根據(jù)自己的學(xué)術(shù)情況調(diào)整，嘗試在其他學(xué)院或?qū)I(yè)開展類似方向的教學(xué)。為了滿足規(guī)定教學(xué)量，學(xué)校和學(xué)院也曾建議社會學(xué)專業(yè)的老師開設(shè)通識選修課，但這一方案需要老師推翻原本專業(yè)課的部分基礎(chǔ)，重新備課并調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，帶來了不小的壓力。老師們面臨著工資減少與非升即走的困境，過得并不輕松。

“新工科”類專業(yè)為新增重點(diǎn)

事實(shí)上，部分高校的專業(yè)停招后，對于本專業(yè)有編制的老師，學(xué)校會給一定時(shí)間的緩沖期，期間老師需要通過開設(shè)公共課完成教學(xué)工作量，如果工作量不滿，可能會被扣工資。據(jù)龔燕回憶，她就職的小語種專業(yè)取消后，有部分老師流向了行政崗位。但目前，高校的行政編制已經(jīng)接近飽和，因此許多選擇留在學(xué)校的老師只能靠高強(qiáng)度的公共課維持工作量，或者盡快跳槽離開。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉指出，如何安置被撤銷專業(yè)的教師，首先要看是公共課還是專業(yè)課教師。如果是公共課教師，可能就會轉(zhuǎn)到其他專業(yè)，教其他方向的基礎(chǔ)公共課，在高校中，這類課程占比較高；而對專業(yè)類的教師來說，要么轉(zhuǎn)方向，要么調(diào)往其他高校。

面對專業(yè)取消，也有少數(shù)學(xué)生保持著平穩(wěn)的心態(tài)。張雨并不覺得專業(yè)停招在意料之外。他告訴，鑒于文科類專業(yè)的市場需求量在逐年下降，他選擇以平常心看待。談到自己未來的發(fā)展方向，張雨直言自己并不打算繼續(xù)走外語這條路。意識到就業(yè)市場競爭的激烈程度，他更愿意選擇在研究生階段更改方向，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)自己感興趣的其他專業(yè)。

新專業(yè)的變與不變

近年來，專業(yè)調(diào)整一直是大學(xué)變革的方向之一。越來越多的復(fù)合型專業(yè)成立、多所高校放寬了轉(zhuǎn)專業(yè)限制，不管是從專業(yè)本身，還是從選擇專業(yè)的角度，大學(xué)都在為學(xué)生提供更多、更合理的選擇。

2018年10月，教育部在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中首次增加了心理學(xué)、哲學(xué)、中國語言文學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科，形成“新文科”專業(yè)結(jié)構(gòu)。復(fù)合型專業(yè)是大多數(shù)文科專業(yè)“自救”的方向。浙江大學(xué)于2024年開啟了德語—光電雙學(xué)位項(xiàng)目的招生。招生材料顯示，該項(xiàng)目依托德語與光電信息科學(xué)與工程專業(yè)兩個(gè)學(xué)科，并鼓勵學(xué)生前往重要新興戰(zhàn)略企業(yè)就業(yè)，從事技術(shù)翻譯等工作。2023年，該專業(yè)在全國范圍內(nèi)只招收了10名有一定德語基礎(chǔ)的保送生，劉明就是其中之一。

畢業(yè)于某外國語中學(xué)的劉明高中階段的外語學(xué)習(xí)以德語為主，他在浙江大學(xué)的招生宣講中了解到這個(gè)專業(yè)?？紤]到自己有一定德語基礎(chǔ)，高中理科成績又不錯，他決定報(bào)考這個(gè)專業(yè)。他介紹道，自己所在的雙學(xué)位項(xiàng)目在行政上屬外國語學(xué)院管轄，分配到的都是最好的德語老師，學(xué)校還設(shè)立了導(dǎo)師制關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。進(jìn)入大一后，劉明不僅要和高年級的同學(xué)一起學(xué)習(xí)德語，也要接觸對自己而言略有難度的理工類基礎(chǔ)課程。

在劉明看來，德語—光電雙學(xué)位項(xiàng)目的優(yōu)勢主要在于出國留學(xué)與就業(yè)。德國大學(xué)的碩士申請需要看專業(yè)匹配度，相比只學(xué)習(xí)德語的同學(xué)，雙學(xué)位項(xiàng)目的畢業(yè)生申請到德國光電專業(yè)方向的碩士更容易。此外，這個(gè)雙學(xué)位項(xiàng)目還與德國多所高校都有合作，相應(yīng)的交流機(jī)會也能豐富學(xué)生的學(xué)術(shù)經(jīng)歷，同時(shí)拓展他們的視野。

但作為新專業(yè)，目前學(xué)校教學(xué)資源還未完全跟上。學(xué)生需要與德語和光電兩個(gè)專業(yè)的普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)，難免出現(xiàn)雙方專業(yè)課時(shí)間沖突的情況?！皩W(xué)校的處理方式是刪掉了一部分時(shí)間沖突的課程或調(diào)整修讀，部分‘水課’的減免的確減輕了學(xué)習(xí)壓力，但也刪除了一些在光電專業(yè)方面我覺得很有必要的基礎(chǔ)課，像是工程圖學(xué)，這也會導(dǎo)致我們后面在制圖方面的學(xué)習(xí)中比純光電的同學(xué)要稍微弱一點(diǎn)?！蓖瑫r(shí)，劉明也發(fā)現(xiàn)，目前課程主要來自兩個(gè)專業(yè)的部分課程，缺乏融合兩個(gè)學(xué)科的新課程。此外，由于光電專業(yè)所在大類在大一期間尚未完成專業(yè)分流，劉明明顯感覺到光電學(xué)院對雙學(xué)位培養(yǎng)的參與度不高，當(dāng)自己在專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到困難或想要了解相關(guān)競賽和課程時(shí)，很難得到有力的幫助。

談及未來的課程學(xué)習(xí)，劉明希望學(xué)校能充分利用雙學(xué)位項(xiàng)目的優(yōu)勢，盡快開設(shè)語言專業(yè)與理工科融合的課程，例如教授光電專業(yè)術(shù)語的德語翻譯。雖然目前仍存在專業(yè)培養(yǎng)方案銜接不暢、大一階段光電專業(yè)參與度較低等問題，學(xué)生們還是會積極與老師溝通，學(xué)校也在協(xié)商中不斷優(yōu)化學(xué)生的就讀體驗(yàn)。

許多工科專業(yè)也在追趕時(shí)代發(fā)展的步伐，大力發(fā)展針對新興產(chǎn)業(yè)的“新工科”類專業(yè)，推進(jìn)原有工科專業(yè)的改革。2017年后，教育部“新工科”項(xiàng)目的正式認(rèn)定，意味著備受高教界關(guān)注的高校新工科建設(shè)開始進(jìn)入實(shí)施階段。2023年，中國新增數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)80個(gè)、智能建造專業(yè)46個(gè)、人工智能專業(yè)38個(gè)。據(jù)教育部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》預(yù)測，2025年新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、新材料這五大制造業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域的人才需求都將超過100萬。高校紛紛開設(shè)新工科類專業(yè)以招收新生，許多與數(shù)字經(jīng)濟(jì)、人工智能與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的學(xué)科已成為新一輪熱門專業(yè)。

高校專業(yè)因各種原因不斷調(diào)整，對學(xué)生而言，無論是進(jìn)入新設(shè)立的專業(yè)，還是在被撤銷專業(yè)里就讀，最需要做的還是明確未來方向。盡管目前各大高校都會在大學(xué)后期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，但在張雨看來，“都是一些空話，是浮于表面的形式”。作為曾經(jīng)的高校教師，龔燕認(rèn)為大學(xué)期間的職業(yè)規(guī)劃和對學(xué)生的興趣引導(dǎo)應(yīng)該做得早一點(diǎn)，讓他們多一點(diǎn)時(shí)間去思考、去嘗試。

畢竟，專業(yè)只是漫漫人生路的一部分，在專業(yè)調(diào)整的浪潮中，更重要的是建立清晰的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)靈活的應(yīng)對方式，未來的發(fā)展總是超出我們最初的預(yù)期的。