摘" 要：該文通過分析重慶農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在結(jié)構(gòu)布局與產(chǎn)業(yè)人才需求匹配不優(yōu)、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合不深、人才輸出對(duì)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效助力不夠等不足。結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，該文認(rèn)為，造成不足的原因主要包括政策和經(jīng)濟(jì)環(huán)境制約、職校功能定位模糊等，并提出包括轉(zhuǎn)變職業(yè)教育發(fā)展方式、合理設(shè)置專業(yè)課程等在內(nèi)的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展路徑，旨在推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)與教育的協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；重慶；農(nóng)村職業(yè)教育；路徑；協(xié)同發(fā)展

中圖分類號(hào)：G719.21" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2025）03-0163-04

Abstract： By analyzing the current situation of rural vocational education in Chongqing， this paper finds shortcomings such as poor matching of structural layout and industrial talent needs， insufficient integration of professional settings and industrial development， and insufficient assistance from talent export to improve the quality and efficiency of the industry. Based on survey data， this paper believes that the main reasons for the deficiencies include policy and economic environment constraints， fuzzy functional positioning of vocational schools， etc.， and proposes a development path for rural vocational education including changing the development mode of vocational education and rationally setting up professional courses， aiming to promote the coordinated development of rural economy and education.

Keywords： rural revitalization; Chongqing; rural vocational education; path; coordinated development

中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)報(bào)告指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計(jì)民生的根本性問題。要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。重慶市人口超過3 000萬，農(nóng)村人口比例較大，同時(shí)具備城市、農(nóng)村、山區(qū)與庫區(qū)等多重特征，使得鄉(xiāng)村振興任務(wù)尤為艱巨。為落實(shí)《重慶市鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》等政策文件中的要求，培養(yǎng)能夠扎根鄉(xiāng)村的專業(yè)人才顯得尤為迫切。本文將探討在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，重慶農(nóng)村職業(yè)教育如何契合新時(shí)代“三農(nóng)”需求，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

1" 重慶市職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的主要舉措

重慶市現(xiàn)有127所中等職業(yè)院校，其中包含8所成人中專、32所技工學(xué)校、23所普通中專以及64所職業(yè)高中；還有44所高職?？圃盒：?所高職本科學(xué)校。截至2023年5月，重慶職業(yè)院校在校生達(dá)101.7萬人。2023年，重慶市中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)專業(yè)166個(gè)，重慶市高等職業(yè)學(xué)校開設(shè)?？茖I(yè)356個(gè)、本科專業(yè)17個(gè)。全市中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)點(diǎn)130余個(gè)，涉農(nóng)專業(yè)在校生1.2萬人；6所高職專科設(shè)置17個(gè)涉農(nóng)專業(yè)，包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)、動(dòng)物防疫與檢疫、植物保護(hù)與檢疫技術(shù)養(yǎng)殖技術(shù)。2023年為社會(huì)輸送畢業(yè)生1 655人。

近年來，重慶市職業(yè)教育十分注重為振興鄉(xiāng)村服務(wù)。采取了一系列措施來推動(dòng)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的有效結(jié)合。

1.1" 對(duì)接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展

一是強(qiáng)化院校建設(shè)，構(gòu)建特色鮮明的專業(yè)群。重慶市成功搭建了一批高水平職業(yè)教育平臺(tái)。目前已建成30所國家級(jí)示范中職學(xué)校、11所國家優(yōu)質(zhì)或骨干高職院校，以及10所進(jìn)入國家“雙高計(jì)劃”的高等職業(yè)院校。尤為矚目的是，重慶三峽職業(yè)學(xué)院憑借其在鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)方面的杰出貢獻(xiàn)，榮獲全國鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校的美譽(yù)。在專業(yè)布局上，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，打造優(yōu)質(zhì)特色專業(yè)群。例如，瞄準(zhǔn)渝東南區(qū)域旅游的蓬勃發(fā)展，武隆區(qū)、石柱縣、酉陽縣的職教中心成功打造了旅游服務(wù)與管理等市級(jí)優(yōu)質(zhì)專業(yè)集群，為當(dāng)?shù)剌斔土舜罅柯糜谓?jīng)濟(jì)方面的專業(yè)人才。而重慶三峽職業(yè)學(xué)院則聚焦重慶市及三峽庫區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展脈搏，特別是針對(duì)生豬產(chǎn)業(yè)的崛起，深度挖掘產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值，構(gòu)建了畜牧獸醫(yī)專業(yè)群，為生豬產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了堅(jiān)實(shí)的人才保障。

二是根植鄉(xiāng)土，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村振興學(xué)院。2023年，重慶市中職學(xué)校設(shè)立了18個(gè)鄉(xiāng)村振興（產(chǎn)業(yè)）學(xué)院，吸引了近6 000名學(xué)子投身鄉(xiāng)村建設(shè)，為鄉(xiāng)村振興注入了新鮮血液。同時(shí)，高職院校攜手地方政府與行業(yè)龍頭企業(yè)，共同組建了56個(gè)鄉(xiāng)村振興（產(chǎn)業(yè)）學(xué)院與田間學(xué)院，這些學(xué)院緊密圍繞農(nóng)村電商、鄉(xiāng)村旅游、物流配送以及農(nóng)產(chǎn)品與中藥材的種植加工等關(guān)鍵領(lǐng)域，培養(yǎng)了一大批既懂技術(shù)又接地氣的“鄉(xiāng)土專家”，為鄉(xiāng)村振興的深入實(shí)施提供了強(qiáng)大的智力支持。

三是技術(shù)下鄉(xiāng)，建立鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)基地。為提高鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)效果，重慶市中等職業(yè)學(xué)校已建立超過260個(gè)鄉(xiāng)村振興服務(wù)或培訓(xùn)基地。截至2023年，這些基地已累計(jì)派遣技術(shù)專家774名與干部145名深入基層，投入大量資金，開展了形式多樣的涉農(nóng)培訓(xùn)活動(dòng)，惠及數(shù)萬人次。這些培訓(xùn)活動(dòng)不僅有效普及了先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，還顯著提升了農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)能力與自我發(fā)展能力，為鄉(xiāng)村振興的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四是深化合作，拓寬鄉(xiāng)村振興服務(wù)維度。為拓寬服務(wù)農(nóng)村振興的職教廣度和深度，重慶市積極搭建政行校企合作的橋梁，成立了重慶市鄉(xiāng)村振興現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、中職學(xué)校服務(wù)鄉(xiāng)村振興區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟等多個(gè)平臺(tái)。同時(shí)，通過舉辦職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新教育論壇等活動(dòng)，匯聚了來自政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校等多方的智慧與資源，共同探討產(chǎn)教融合、職普融通、科教融匯的新模式。這些舉措不僅明確了職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的方向與目標(biāo)，也為未來更加深入的合作與交流奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2" 建立對(duì)口幫扶長效機(jī)制

近年來，重慶市職業(yè)院校積極參與助力脫貧攻堅(jiān)和鞏固脫貧攻堅(jiān)成果。特別是2020—2023年，超過400位專注精準(zhǔn)扶貧與鄉(xiāng)村振興的干部被派遣至渝東北、渝東南等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，實(shí)施精準(zhǔn)幫扶策略和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。與此同時(shí)，全市職業(yè)院校累計(jì)投入5 000余萬元，靈活運(yùn)用消費(fèi)援助、技術(shù)轉(zhuǎn)移等多元化手段，切實(shí)推動(dòng)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。為了深化教育扶貧成效，重慶市創(chuàng)新性地建立了跨區(qū)域教育合作平臺(tái)，如與貴州、云南開展職業(yè)教育“渝黔合作”和“渝云合作”，不僅教師、管理人員水平得到有效提升，更進(jìn)一步拓寬了貧困學(xué)子就業(yè)渠道。此外，重慶職業(yè)院校還組建了中非、中泰職業(yè)教育聯(lián)盟，建立7個(gè)海外魯班工坊，為培養(yǎng)具備國際視野和技能的職業(yè)技術(shù)人才開辟了新途徑。

2" 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下重慶農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中存在的不足

鄉(xiāng)村振興，核心在于人才興村。農(nóng)村職業(yè)教育，作為技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵平臺(tái)，不僅傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更肩負(fù)新技術(shù)推廣、文化創(chuàng)新及鄉(xiāng)村文化傳承的重任，具有不可替代的職能與使命，直接助力農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)與農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升。盡管重慶農(nóng)村職業(yè)教育已取得顯著進(jìn)展，但面對(duì)全面振興鄉(xiāng)村的要求，還存在一些差距。

2.1" 結(jié)構(gòu)布局與產(chǎn)業(yè)人才需求匹配不優(yōu)

首先，區(qū)域結(jié)構(gòu)不夠合理。例如，巴南區(qū)、萬州區(qū)、永川區(qū)和沙坪壩區(qū)的中職學(xué)校數(shù)量較多，共有35所，占全市比例的27.56%，而另有15個(gè)區(qū)縣僅各有1所中職學(xué)校。重慶市的4個(gè)國家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣（城口縣、彭水縣、酉陽縣和巫溪縣）亦各有1所中等職業(yè)學(xué)校，沒有一所技工學(xué)校職業(yè)學(xué)校。職業(yè)教育基礎(chǔ)十分薄弱。此外，全市目前共有涉農(nóng)高職院校6所，涉農(nóng)中職學(xué)校17所。這些職業(yè)院校主要分布在重慶主城都市區(qū)，這一布局與渝東北城鎮(zhèn)群及渝東南城鎮(zhèn)群內(nèi)各區(qū)縣對(duì)職業(yè)教育的迫切需求之間，卻呈現(xiàn)出較為顯著的差異與反差。

2.2" 專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合不深

在鄉(xiāng)村振興背景下，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置需要與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展緊密結(jié)合，形成趨勢一致、協(xié)同發(fā)展的路徑，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的共生共榮。當(dāng)前，重慶市職業(yè)院校為了提升招生規(guī)模，大量開設(shè)計(jì)算機(jī)類、電子類、制造類等熱門專業(yè)。職業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)非常少，且多為畜牧獸醫(yī)類、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)類等傳統(tǒng)專業(yè)，招生與在校生規(guī)模有限，與鄉(xiāng)村實(shí)際需求脫節(jié)，同質(zhì)化與“去農(nóng)化”趨勢明顯。這凸顯了職業(yè)教育在促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展上的不足，亟需調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化涉農(nóng)專業(yè)，以更精準(zhǔn)地服務(wù)“三農(nóng)”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)深度融合，發(fā)展互補(bǔ)。

2.3" 人才輸出對(duì)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效助力不夠

一方面職業(yè)教育面臨缺乏吸引力的窘境。這直接影響了同學(xué)們?nèi)硇耐度氲洁l(xiāng)村建設(shè)中去的熱情。城鄉(xiāng)發(fā)展鴻溝及傳統(tǒng)認(rèn)知偏見，如“重普教輕職教”的觀念，根深蒂固地限制了職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度。加之職業(yè)教育畢業(yè)生在鄉(xiāng)村地區(qū)的職業(yè)發(fā)展路徑尚不明晰，以及相對(duì)有限的就業(yè)前景，使得優(yōu)質(zhì)生源流向職業(yè)教育的動(dòng)力嚴(yán)重不足。同時(shí)，鄉(xiāng)村生活條件的相對(duì)滯后與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的模糊性，進(jìn)一步促使畢業(yè)生選擇離開鄉(xiāng)村，從而加劇了鄉(xiāng)村地區(qū)人才流失的嚴(yán)峻形勢。

另一方面，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合不緊密，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，成為制約學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村能力提升的又一關(guān)鍵瓶頸。由于資金短缺和自主發(fā)展動(dòng)力缺乏，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)難以持續(xù)更新教學(xué)設(shè)施，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。校企合作雖然存在，但多浮于表面，缺乏深度合作的創(chuàng)新模式，如訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等未能廣泛普及，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求之間存在明顯脫節(jié)。重慶市產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)培育名單中涉農(nóng)企業(yè)僅為1家，這極大地限制了學(xué)生在校期間接觸并深入鄉(xiāng)村一線實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而影響了他們對(duì)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)能力。

2.4" 培訓(xùn)功效對(duì)經(jīng)營主體綜合素養(yǎng)提升不強(qiáng)

當(dāng)前教育資源配置中，盡管眾多職業(yè)院校已著手于提升涉農(nóng)人員的專業(yè)能力，但其培訓(xùn)重點(diǎn)多聚焦于旅游服務(wù)業(yè)、農(nóng)村電子商務(wù)及農(nóng)村經(jīng)營管理等傳統(tǒng)領(lǐng)域。然而，面對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施，對(duì)于智慧農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、中藥材種植、蜜蜂養(yǎng)殖及特色畜禽業(yè)等前沿且高附加值產(chǎn)業(yè)的技能培訓(xùn)需求急劇增長。遺憾的是，由于專業(yè)師資力量的匱乏，許多職業(yè)院校尚難以全面、深入地開展這些針對(duì)性強(qiáng)、技術(shù)含量高的培訓(xùn)課程，從而無法充分滿足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需求。

3" 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下重慶農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中存在不足的原因

3.1" 政策和經(jīng)濟(jì)環(huán)境制約

著名職業(yè)教育專家福斯特強(qiáng)調(diào)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)制度、社會(huì)環(huán)境是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵性因素，一旦缺失制度和社會(huì)環(huán)境的支持，農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展將受到很大制約。目前，我國及重慶市農(nóng)村職教政策尚不健全，法律支持薄弱，未充分彰顯其在鄉(xiāng)村振興中的戰(zhàn)略價(jià)值。近年來，盡管國家已出臺(tái)多項(xiàng)扶持政策，但政策碎片化，偏重技能培訓(xùn)，忽視綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，且實(shí)施多停留于宣傳層面，缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)和執(zhí)行規(guī)范。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》雖提出服務(wù)鄉(xiāng)村、培育新型職業(yè)農(nóng)民，但對(duì)農(nóng)村職教的具體規(guī)劃并不多。此外，農(nóng)村人均教育投入經(jīng)費(fèi)不足、農(nóng)村人口過度轉(zhuǎn)移就業(yè)、農(nóng)村人口老齡化等現(xiàn)象也導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展后勁不足。

3.2" 職校功能定位模糊，職業(yè)教育體系存在短板

一方面，農(nóng)村職業(yè)教育存在“普通教育化”傾向，逐漸偏離服務(wù)“三農(nóng)”的初衷，更傾向于升學(xué)導(dǎo)向，導(dǎo)致其服務(wù)“三農(nóng)”的定位不夠明確。另一方面，鄉(xiāng)村職業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理。“雙師型”教師，教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐性，與職業(yè)教育發(fā)展需求難以適應(yīng)。同時(shí)，職校的專業(yè)和課程設(shè)置往往忽視與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的涉農(nóng)專業(yè)，而開設(shè)所謂的適應(yīng)市場需求的“熱門”專業(yè)，最終導(dǎo)致培養(yǎng)的人才在城市就業(yè)缺乏競爭力，也不能滿足農(nóng)村實(shí)用人才的需要。當(dāng)前，農(nóng)村職業(yè)教育只面向農(nóng)村適齡人口提供正規(guī)職業(yè)教育和培訓(xùn)，而為農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)移提供的培訓(xùn)服務(wù)難以與職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)制度形成有效整合和銜接；農(nóng)村非正規(guī)職業(yè)教育和培訓(xùn)體系建設(shè)發(fā)展滯后，難以發(fā)揮有效作用。

3.3" 社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同度低

盡管農(nóng)村振興戰(zhàn)略提出了不同地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育的多元需求。并在理論上推動(dòng)了其發(fā)展，但實(shí)際中，受傳統(tǒng)觀念影響，職業(yè)教育往往被誤解為次選。職校學(xué)生被有意或無意地貼上“學(xué)而無用、被迫接受”的標(biāo)簽，影響學(xué)生自信與就業(yè)前景。農(nóng)民及其子女、大學(xué)生普遍傾向于學(xué)習(xí)通用技能以謀穩(wěn)定職業(yè)，而非投身農(nóng)業(yè)技術(shù)，這在一定程度上給農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校的招生以及畢業(yè)生就業(yè)帶來了不良影響。

3.4" 學(xué)校宣傳、引導(dǎo)學(xué)生回（或到）農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)力度不大

農(nóng)村職業(yè)教育在引導(dǎo)人才回歸鄉(xiāng)村方面力度不足，缺少營造熱愛農(nóng)村的文化氛圍。未能有效激發(fā)職業(yè)人才助力鄉(xiāng)村振興的熱情，導(dǎo)致很多職業(yè)教育人才在畢業(yè)之后選擇遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離農(nóng)村，造成農(nóng)村空心化加劇，高齡化。使農(nóng)村空心化、高齡化問題加劇。首要問題在于，職業(yè)院校對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的宣介不足，未能充分動(dòng)員學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。調(diào)研顯示，盡管過半學(xué)生有意愿投身鄉(xiāng)村，但近半學(xué)生對(duì)此戰(zhàn)略知之甚少，且信息多源自媒體而非學(xué)校。同時(shí)，院校未充分傳達(dá)政府激勵(lì)政策，加劇了人才與鄉(xiāng)村需求間的信息不對(duì)稱，抑制了返鄉(xiāng)熱情。

其次，職業(yè)院校課程中涉及鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)內(nèi)容的較少，學(xué)生參加鄉(xiāng)村相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有限。雖學(xué)校時(shí)有職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)，但針對(duì)回鄉(xiāng)就業(yè)的引導(dǎo)淺嘗輒止，缺乏深度與廣度。學(xué)生參與鄉(xiāng)村實(shí)踐機(jī)會(huì)稀缺，即便參與也多為精英團(tuán)隊(duì)，難以形成廣泛參與、深入體驗(yàn)的氛圍，限制了學(xué)生與鄉(xiāng)村的深度融合及歸屬感的培養(yǎng)。

4" 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下重慶農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展路徑

職業(yè)教育同時(shí)具有社會(huì)性和教育性的雙重屬性，是增強(qiáng)農(nóng)村人力資本、助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵路徑。農(nóng)村職業(yè)教育在新的時(shí)代背景下面臨更高的要求，需要不斷創(chuàng)新。精準(zhǔn)定位，以促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)繁榮與社會(huì)和諧治理為目標(biāo)。

4.1" 轉(zhuǎn)變職業(yè)教育發(fā)展方式

農(nóng)村職業(yè)教育長期以來主要依靠政府主導(dǎo)。但這種以供給驅(qū)動(dòng)為主的發(fā)展模式并不完全適應(yīng)市場需求。因此，必須轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，由供給驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向需求驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)農(nóng)積極性。實(shí)施農(nóng)林專業(yè)免費(fèi)政策及貧困學(xué)生資助，農(nóng)村職業(yè)教育免費(fèi)化逐步推進(jìn)。吸引學(xué)生投身涉農(nóng)領(lǐng)域。重慶市可借鑒“三定向”制度，即定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)，為職教人才在鄉(xiāng)村振興中搭建舞臺(tái)，拓寬招生渠道，推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)規(guī)模和質(zhì)量雙提升。同時(shí)，職業(yè)院校要強(qiáng)化“三農(nóng)”政策與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的宣傳，激發(fā)學(xué)生的家鄉(xiāng)情懷與建設(shè)熱情，通過政策學(xué)習(xí)，明確新時(shí)代青年的責(zé)任與使命，樹立服務(wù)鄉(xiāng)村、建設(shè)家園的遠(yuǎn)大理想。

4.2" 合理設(shè)置專業(yè)課程，提升產(chǎn)教融合程度

在專業(yè)設(shè)置方面，需要深入分析當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)需求和崗位要求，堅(jiān)持實(shí)際、實(shí)用和高效的原則，開設(shè)針對(duì)性的專業(yè)課程，確保其能夠有效支持鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，使專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)同步規(guī)劃，深度融合。甚至引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，真正將農(nóng)村職業(yè)教育打造為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“引擎”和“加速器”。

在人才培養(yǎng)模式方面，引入行業(yè)、企業(yè)等多方力量，構(gòu)建多元化辦學(xué)體系，推進(jìn)學(xué)徒制、訂單式等人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才精準(zhǔn)對(duì)接市場。

在課程內(nèi)容和教學(xué)方式方面，課程內(nèi)容與教學(xué)方式需緊跟市場需求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合全日制教育與短期培訓(xùn)，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。

此外，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)也要大力推進(jìn)。通過引進(jìn)技能嫻熟、業(yè)務(wù)精湛的技術(shù)能手、業(yè)務(wù)精英，建立“技能大師工作室”“雙師型教師培訓(xùn)基地”“教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)工作站”等，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，既有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。切實(shí)增強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。

4.3" 加大職業(yè)培訓(xùn)力度，培育新型職業(yè)農(nóng)民

為更好地支持鄉(xiāng)村振興，農(nóng)村職業(yè)教育要改變傳統(tǒng)的學(xué)歷教育為主導(dǎo)的辦學(xué)格局。緊跟時(shí)代發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的需求，積極拓展服務(wù)對(duì)象和范圍，在學(xué)歷教育教育的比例上加以平衡。建設(shè)開放、靈活多樣的職業(yè)教育培養(yǎng)制度。覆蓋退役軍人、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等廣泛群體，開發(fā)定制化課程，實(shí)施育訓(xùn)結(jié)合。要善于挖掘有較強(qiáng)學(xué)習(xí)意愿的農(nóng)民、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者、農(nóng)業(yè)技術(shù)能手等，通過培訓(xùn)打造一批技能型、創(chuàng)新型、管理型職業(yè)農(nóng)民，使之成為引領(lǐng)農(nóng)村發(fā)展的一支重要力量。形成鄉(xiāng)村治理新格局。

4.4" 圍繞優(yōu)化資源配置，加大政府支持力度

作為農(nóng)村職業(yè)教育堅(jiān)強(qiáng)后盾的政府，需創(chuàng)新政策，提高涉農(nóng)崗位吸引力，確保職教畢業(yè)生在農(nóng)村基層有發(fā)展、有保障、有前景，形成正向激勵(lì)。重慶市政府應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，及時(shí)傳遞先進(jìn)理念，優(yōu)化資源配置，確保農(nóng)村職業(yè)教育與時(shí)代同步。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府則需細(xì)化支持措施，鼓勵(lì)職業(yè)院校對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)“土專家”“田秀才”，并通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生深入田間地頭，掌握實(shí)操技能。

4.5" 著眼于本土優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育改革成果全民共享、全面共享

農(nóng)村職業(yè)教育改革創(chuàng)新要深入推進(jìn)。必須將農(nóng)民培訓(xùn)納入其服務(wù)范圍，面向社會(huì)開展教育，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系的建設(shè)。因此，要利用現(xiàn)代科技裝備，廣泛開展技術(shù)技能培訓(xùn)，提供個(gè)性化培訓(xùn)方案，激發(fā)農(nóng)民參與熱情。同時(shí)，職業(yè)教育的文化傳播功能應(yīng)該得到發(fā)揮。推動(dòng)鄉(xiāng)村文化繁榮和社會(huì)治理水平提升。培養(yǎng)兼具現(xiàn)代素質(zhì)、職業(yè)技能與文化自信的新型職業(yè)農(nóng)民，確保農(nóng)村職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中持續(xù)發(fā)揮積極作用，實(shí)現(xiàn)全民共享、全面共享的發(fā)展目標(biāo)。

5" 結(jié)束語

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，重慶農(nóng)村職業(yè)教育需通過優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、增強(qiáng)產(chǎn)教融合、加大培訓(xùn)力度和轉(zhuǎn)變發(fā)展模式等路徑，職業(yè)教育支持鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的力度進(jìn)一步提升。通過政府、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)等各方面的合力，鄉(xiāng)村職業(yè)教育將為振興鄉(xiāng)村提供堅(jiān)實(shí)的人才保證。助力重慶市實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的鄉(xiāng)村振興。

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