評選標準

■ 辦學在總體或某一方面具有典型啟示性

■ 體現(xiàn)符合時代發(fā)展特征的教育理念

■ 辦學成就受到普遍認同或尊重

■ 富有發(fā)展?jié)撡|(zhì)

上" 榜

上海南湖職業(yè)技術學院

浙江東方職業(yè)技術學院

廣東輕工職業(yè)技術大學

福州職業(yè)技術學院

安慶職業(yè)技術學院

吉林工程職業(yè)學院

湖南體育職業(yè)學院

晉中市職業(yè)中專學校

江蘇省通州中等專業(yè)學校

金華市第一中等職業(yè)學校

入" 圍

四川工程職業(yè)技術大學

鄭州醫(yī)藥健康職業(yè)學院

核工業(yè)衛(wèi)生學校

青島經(jīng)濟職業(yè)學校

河北樂亭縣綜合職業(yè)技術學校（樂亭縣技工學校）

曹妃甸職業(yè)技術學院

上海旅游高等?？茖W校

青海高等職業(yè)技術學院

哈爾濱職業(yè)技術大學

新疆克拉瑪依職業(yè)技術學院

上海南湖職業(yè)技術學院

入選理由 學校聚焦虹口“上海北外灘，都市新標桿”高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略和數(shù)字化轉型，構建了上海南湖職業(yè)技術學院、上海虹口開放大學、上海市南湖新型技師學院的職前職后“雙新”發(fā)展模式，形成“高質(zhì)量培養(yǎng)高技術技能人才的上海實踐新模式。

亮 點 學校貫徹落實黨的二十大提出的“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新”的基本要求，實施面向高中階段畢業(yè)生的三年制學歷教育和面向初中階段畢業(yè)生的五年一貫制學歷教育，同時開展非全日制學歷繼續(xù)教育和非學歷繼續(xù)教育，并開展職業(yè)技能培訓服務，在培養(yǎng)城市數(shù)字化轉型需要的高素質(zhì)技術技能人才的同時，成為市民終身學習、職后技能提升的培訓基地。

學校瞄準“培養(yǎng)第一線的大國工匠”目標，通過實戰(zhàn)演練提升學生技能水平和實操能力。一方面，以實訓基地建設為抓手，搭建“5G”數(shù)字創(chuàng)意實訓中心、國際郵輪實訓基地、現(xiàn)代護理實訓中心、國家示范校虛擬仿真實訓基地、上海市 5G+XR 智能（網(wǎng)聯(lián)）汽車類虛擬仿真示范基地等，模擬真實工作環(huán)境，幫助學生緊密對接企業(yè)就業(yè)崗位。2024 年，學校首屆畢業(yè)生初次就業(yè)率高于上海市平均就業(yè)水平。另一方面，以技能大賽為抓手，全面提高教學質(zhì)量，鼓勵師生積極參與世界技能大賽、全國技能大賽等各類比賽，在養(yǎng)老護理、汽車維修等領域獲得國家級、省市級職業(yè)技能競賽金獎，實現(xiàn)“以賽促研、以賽促教、以賽促學”。2024 年，學校學生摘得全國鄉(xiāng)村振興職業(yè)技能大賽養(yǎng)老護理賽項金牌。

作為發(fā)起單位，學校聯(lián)合上海新型高職院校和職業(yè)教育研究機構，組建成立上海新型高職教育發(fā)展聯(lián)盟。學校堅持“鑄魂·固本·賦能”的育人理念，構建“紅色基因+文化素質(zhì)+專業(yè)技能”三維金字塔高技能人才培養(yǎng)模型，構建出“新”人才培養(yǎng)標準、“新”課程體系、“新”數(shù)字化學習模式、“新”產(chǎn)教融合實踐教學載體。學校已形成系列化的五年制專業(yè)人才培養(yǎng)方案、開發(fā)出 184 門專業(yè)核心課程標準；構建“學院—專業(yè)—課程”課程思政育人體系，搭建“思政第一課堂、社團第二課堂、社會實踐第三課堂、數(shù)字網(wǎng)絡 E 課堂”平臺，形成“綜合素養(yǎng)、精技提升、篤學強基”選修課體系，學生覆蓋面達100%。

學校以深化產(chǎn)教融合為重點，創(chuàng)新“1+1+N”模式，即“1個專業(yè)群+1 個產(chǎn)教融合平臺+N 家企業(yè)”模式，匯聚行業(yè)優(yōu)勢資源?，F(xiàn)代健康產(chǎn)業(yè)學院主要服務虹口社區(qū)建設；與同濟大學、上汽集團共同成立全國智能新能源汽車行業(yè)產(chǎn)教融合共同體；與上海商學院、錦江集團共同成立國家泛酒店業(yè)產(chǎn)教融合共同體；創(chuàng)建智慧文旅產(chǎn)教融合實踐中心，開展實習實訓、社會培訓、技術服務。提升虹口新產(chǎn)業(yè)發(fā)展職教集團功能，搭建產(chǎn)學研合作平臺；與虹口區(qū)北科創(chuàng)集團共同組建上海市首批產(chǎn)教融合聯(lián)合體—虹口區(qū)產(chǎn)教聯(lián)合體，校企共同培養(yǎng)數(shù)字技術技能人才。2024年11月3日，國務院總理李強到上海南湖職業(yè)技術學院開展調(diào)研。

浙江東方職業(yè)技術學院

入選理由 學校緊密對接溫州區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)辦學，重點圍繞智能制造、生命健康兩大產(chǎn)業(yè)集群，做特“醫(yī)養(yǎng)教”，成為培養(yǎng)康養(yǎng)康育技能人才的搖籃及全國一流醫(yī)康養(yǎng)特色名校。

亮 點 對標“健康中國”戰(zhàn)略，做強醫(yī)康養(yǎng)教融合。一是布局全省最早、門類最齊的康養(yǎng)康育專業(yè)。學校深耕醫(yī)康養(yǎng)特色，圍繞“一老一小”構建“醫(yī)康養(yǎng)”特色鮮明的全鏈條專業(yè)矩陣，涉及智慧健康養(yǎng)老服務與管理、民政服務與管理、健康管理、社會工作等10個專業(yè)和智慧康養(yǎng)與食品開發(fā)、康復治療技術等跨學科專業(yè)，累計培養(yǎng)康養(yǎng)類技能人才近萬名。學生在2024年世界職業(yè)院校技能大賽獲得“健康養(yǎng)老照護”賽項金獎。二是構建校地融合、產(chǎn)教融匯的康養(yǎng)康育體系。在全國率先打造“醫(yī)康養(yǎng)護教”示范基地，基地集合養(yǎng)老院、醫(yī)院、福利院等主體，打造“院中校，校中院”，共建四個附屬醫(yī)院和養(yǎng)老院，聯(lián)動溫州幼兒教育機構成立康育聯(lián)盟。三是探索涉及全域、惠及全人的康養(yǎng)康育智庫建設。建設多個省市級康養(yǎng)康育平臺基地，每年承擔省市重大課題、決策咨詢、友好城市建設、社會培訓等項目50項，牽頭制定康養(yǎng)康育多項標準、方案等，為區(qū)域康養(yǎng)康育高質(zhì)量發(fā)展提供智力支撐。

堅持服務區(qū)域辦學校，扎根經(jīng)濟開發(fā)區(qū)園區(qū)辦學，對標全國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和職教資源下沉縣域導向。一是布局山區(qū)大學，打造縣域特色學院。學校與溫州山區(qū)文成縣啟動校地戰(zhàn)略合作，2024年9月揭牌成立文成縣首所大學——文成學院，布局“低空經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)”“康養(yǎng)旅游產(chǎn)業(yè)”，對接區(qū)域職教資源，成立混合所有制“航空飛行學院”“康養(yǎng)旅游學院”等多個教學單位和地方學院，首年招生近1000人。二是布局鄉(xiāng)村振興優(yōu)質(zhì)校，打造縣域職教典范。同步共建“溫州市青少年航空學?！薄懊袼奘痉痘亍钡?，以低空經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)改革試驗區(qū)、中高職一體化改革試驗區(qū)、僑鄉(xiāng)國際化教育改革試驗區(qū)和航空職教小鎮(zhèn)、康養(yǎng)職教小鎮(zhèn)、國際華僑職教小鎮(zhèn)為目標定位，全力打造全國縣域職教典范、山區(qū)職教高地。二是布局園區(qū)混改校，打造混改樣板。結合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色和學校區(qū)位優(yōu)勢，學校新布局“兩帶一陣”戰(zhàn)略目標定位，即以文成校區(qū)為支點，面向西北山區(qū)建設“綠色康養(yǎng)帶”；以濱海校區(qū)為支點，面向東南沿海建設“藍色工業(yè)帶”；打造涵蓋產(chǎn)業(yè)學院、實訓基地、科創(chuàng)平臺、實踐中心、雙師站、就業(yè)站等產(chǎn)教融合育人矩陣，深入推進職業(yè)教育混合所有制改革，推進高質(zhì)量產(chǎn)教融合。學校入選浙江省首批產(chǎn)業(yè)人才學院建設單位，立項省級職教體系產(chǎn)教融合改革項目、省級現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃項目。

堅持“高水平職業(yè)學校和專業(yè)群”建設標準，高定位強內(nèi)涵促發(fā)展。一是抓住數(shù)字轉型促治理。對接省級“數(shù)字經(jīng)濟一號工程”，推進學校數(shù)字化轉型，入選省信息化標桿校，入圍國家級數(shù)字校園建設試點校，牽頭成立省內(nèi)首家溫州信創(chuàng)學院，獲評全國信創(chuàng)人才培養(yǎng)與評價基地。二是抓住職教改革促融合。學校獲批省級產(chǎn)教融合示范基地，先行先試混合所有制改革，運營全國首家職業(yè)教育混合所有制公司（尹天數(shù)智省級公共實訓基地），服務中小企業(yè)年均超1000家，近5年對外開展科研攻關、技術服務、技能培訓等10萬人次。學校完成“溫州市重點實驗室”“溫州應用技術協(xié)創(chuàng)中心”“溫州灣工程師協(xié)創(chuàng)中心”三大平臺建設，項目投資額達650萬元。全年新增校企合作單位65家、“雙師雙能型”企業(yè)10家、產(chǎn)教融合實習實訓站點20余家，全年引進設備或資源價值達1753萬元。三是抓住職教出海促交流。融入“一帶一路”倡議，成立省級中泰新能源絲路學院，牽頭開發(fā)的課程標準納入塞舌爾國家職業(yè)教育體系，建成泰國教育部職教委首個職業(yè)教育標準，5個課程標準獲泰國教育部認證，榮獲“中泰職業(yè)技術教育國際合作突出貢獻獎”。學校與意大利名校諾瓦拉美院合辦專業(yè)、共育包裝設計人才，完成首屆招生，獲批“未來技術技能與人文交流人才國際訓練基地”，學生在國際職業(yè)技能競賽中獲獎30項。

廣東輕工職業(yè)技術大學

入選理由 學校堅持類型定位，全面實施“縱向延伸，橫向拓展”協(xié)同育人模式，不斷完善政校行企協(xié)同促進產(chǎn)教科融合的長效機制，以“新工科”“新文科”“新商科”為抓手的教育供給側結構性改革領先全國，探索出一條高層次職業(yè)教育特色發(fā)展之路。

亮 點 學校堅持職教本科既是“本科教育”又是“職業(yè)教育”，明確“三高三不變”，即高層次、高起點、高標準建設職業(yè)技術大學，堅持職業(yè)教育類型不變、堅持技術技能人才培養(yǎng)定位不變及堅持產(chǎn)教融合、科教融匯和校企合作培養(yǎng)模式不變，強化職業(yè)本科專業(yè)內(nèi)涵建設，做到學校升格不變“職”，專業(yè)升本不忘“本”，為產(chǎn)業(yè)轉型升級提供高層次、高水平技術技能人才支撐。學校依據(jù)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，一體化設計職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，推動中職、高職、職業(yè)本科在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、課程體系、培養(yǎng)方案等方面實現(xiàn)銜接，探索在培養(yǎng)周期長、技能要求高的專業(yè)領域實施長學制，實現(xiàn)更高層次、更具特色的發(fā)展。

學校牽頭成立高端產(chǎn)教融合平臺，服務支撐本科層次人才培養(yǎng)發(fā)展需求。為推動輕工行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，建成了國家級示范性職教集團廣東輕工職業(yè)教育集團；為促進廣東區(qū)域經(jīng)濟轉型升級，創(chuàng)建廣東省產(chǎn)教融合促進會；為響應國家發(fā)展戰(zhàn)略，組建佛山市“兩高四新”產(chǎn)教聯(lián)合體；為促進行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，聯(lián)合龍頭企業(yè)牽頭成立7個全國行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。通過平臺的資源整合，校企協(xié)同深度發(fā)展，共同引領產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化升級。

學校依托粵港澳大灣區(qū)的戰(zhàn)略優(yōu)勢，整合行業(yè)資源，精準對接產(chǎn)業(yè)需求，積極推動“一體兩翼”職業(yè)教育體系建設，牽頭成立全國主動健康行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。該共同體在教育部職業(yè)教育與成人教育司指導下，由華南理工大學、主動健康科技有限公司等單位共同發(fā)起，近180家院校和企業(yè)加入，共同體以構建“產(chǎn)教融合、科教融匯”為核心的創(chuàng)新發(fā)展格局，推動主動健康領域的科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級。學校與行業(yè)龍頭企業(yè)、科研院所緊密合作，推動了人才培養(yǎng)、科研攻關與技術轉化的協(xié)同創(chuàng)新，為社會健康事業(yè)及經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供了有力支持。

2024年5月，學校立項教育部第一批職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專業(yè)培養(yǎng)計劃項目，該項目針對TCL集團緊缺人才需求，校企雙方匹配企業(yè)資源與職教資源，融合技術體系、崗位工作、創(chuàng)新活動，共同制定課程、崗位交融的人才培養(yǎng)方案，改革招生考試評價形式，實施師帶徒的崗位實踐教學，形成中國特色學徒制“廣輕-TCL”模式。

福州職業(yè)技術學院

入選理由 學校堅持契合產(chǎn)業(yè)設專業(yè)、產(chǎn)教融合建專業(yè)、凝練特色強專業(yè)，專業(yè)調(diào)整與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，以七大專業(yè)群對接區(qū)域七個產(chǎn)業(yè)鏈，充分踐行了通過培養(yǎng)適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，促進畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)的職業(yè)教育使命擔當。

亮 點 學校以高質(zhì)量黨建引領賦能高質(zhì)量發(fā)展。一是打造“1334”黨建工作模式，建成3個國家級樣板支部、1個省級標桿院系、5個省級樣板支部。二是深入實施“時代新人鑄魂工程”，守正創(chuàng)新構建職教特色“大思政”育人體系，積極推進“一站式”學生社區(qū)建設，被教育部授予“全國國防教育特色學校”“全國急救教育試點學?！?。三是以校園內(nèi)特有的百年荔枝林景觀，打造“勵園文化”品牌，引導學生愛心奉獻、勵志成才、感恩奮進，獲得全國高校校園文化建設優(yōu)秀成果獎，入選教育部《全國職業(yè)院校校園文化優(yōu)秀案例》，兩次榮獲全國黃炎培職業(yè)教育“優(yōu)秀學校獎”。

構建五維聯(lián)動機制，促進畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。通過“全員聯(lián)動、機制聯(lián)動、內(nèi)外聯(lián)動、服務聯(lián)動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)動”機制，校領導每年帶隊赴300余家用人單位、校友企業(yè)訪企拓崗，為畢業(yè)生開拓更多就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)機會。成立首家“福州市高校畢業(yè)生就業(yè)驛站”，打造集“云招聘”“云指導”于一體的一站式智慧就業(yè)平臺，把公共就業(yè)服務引入校園，將就業(yè)與人才服務前移。學校三創(chuàng)教育成果入選教育部《新時代中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告》，獲全國深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革優(yōu)秀組織獎、優(yōu)秀典型案例一等獎，被教育部授予“全國高校畢業(yè)生就業(yè)能力培訓基地”。

搭建協(xié)同育人平臺，推動產(chǎn)教融合走深走實。學校依托由福州市市長擔任理事長、分管副市長擔任執(zhí)行理事長、學校書記校長擔任副理事長、29個政府相關部門及54家行業(yè)龍頭企業(yè)參與的政校企合作辦學理事會，聯(lián)系18個工業(yè)（產(chǎn)業(yè)）園區(qū)，開展“一園區(qū)一專班，一企業(yè)一專員”校企合作，主動服務地方經(jīng)濟發(fā)展，積極開展校企合作，與星網(wǎng)銳捷、福州地鐵、寧德時代等知名企業(yè)共同培養(yǎng)人才，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。依托福州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、福州新區(qū)元洪功能區(qū)，牽頭與新大陸、福州市電子信息集團等單位成立2個市域產(chǎn)教聯(lián)合體，主持參與行業(yè)產(chǎn)教融合共同體16個，通過政校企三方聯(lián)動，創(chuàng)新“政策保障”“共建共享”“互兼互聘”“過程共管”“結果共評”等機制，形成多元辦學格局。充分發(fā)揮特色社會服務平臺作用，構建終身學習服務體系，打造“福州工匠學院”，獲評2024年度全國總工會重點支持的100所重點工匠學院之一。

安慶職業(yè)技術學院

入選理由 學校圍繞“地方性、特色化、技能型、高水平”四個核心，堅持“實踐與理論并重，技術與人文融通”的辦學理念，探索創(chuàng)新校企合作、產(chǎn)教融合新模式，持續(xù)推進服務產(chǎn)業(yè)、服務鄉(xiāng)村、服務學生能力建設，走出了一條地方技能型高水平職業(yè)院校發(fā)展之路。

亮 點 加強高水平專業(yè)群建設，提高服務產(chǎn)業(yè)精度。圍繞地方首位產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，加強“面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)的專業(yè)改造與優(yōu)化工程”。以省高水平專業(yè)群建設為引領，按照產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群構建學校專業(yè)群，促進專業(yè)（群）持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)有中央財政支持的高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力建設項目2個，國家級教育部現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)1個、教育部認定創(chuàng)新發(fā)展行動計劃骨干專業(yè)3個、省“雙高計劃高水平專業(yè)群2個、省高?！半p特色”建設特色專業(yè)群1個，其他省級專業(yè)群15個。圍繞地方首位產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，以省高水平專業(yè)群建設為引領，所設38個招生專業(yè)中服務十大新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)比例達71%。

加強高技能人才培養(yǎng)。按照“延伸產(chǎn)業(yè)鏈、提升價值鏈、優(yōu)化供應鏈、完善創(chuàng)新鏈，構建農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展體系”的目標，重點依托農(nóng)林類專業(yè)以及電子商務、市場營銷、物流管理、旅游管理、建筑工程等專業(yè)，形成多專業(yè)交叉融合、跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的育人模式，多層次培育新時代復合技能型鄉(xiāng)村振興人才。2024年，學校成為安徽省基層農(nóng)技推廣人才植物保護專業(yè)（?？疲┒ㄏ蚺囵B(yǎng)高校，定向培養(yǎng)學生通過3年學習后，將直接分配到安徽省內(nèi)指定鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)技推廣機構工作，享受國家事業(yè)單位正式編制。

打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體，提高產(chǎn)教融合深度。學校按照“一產(chǎn)一鏈、一園一群”組建思路，發(fā)揮園區(qū)主導、企業(yè)牽引、學校主體作用，全力推進安慶產(chǎn)教深度融合、產(chǎn)學深入合作。立足市域園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以安慶經(jīng)開區(qū)、高新區(qū)為依托，牽頭組建省級市域產(chǎn)教聯(lián)合體2個。2024年學校重點圍繞新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，組建安慶經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中國特色學徒制定向班，踐行“雙主體育人、雙導師培養(yǎng)、工學交替”的校企雙元育人模式。校企共訂招生方案、共商人才培養(yǎng)方案、共組教學團隊、共建教學資源、共施學業(yè)考核評價。學校為重點企業(yè)定制個性化人才培養(yǎng)方案，專項制定招生章程，單獨組織錄取工作。校企共同開發(fā)61門課程、16本教材，共建24個實訓基地；與71家企業(yè)合作組建了104個校企訂單班，形成政府引導、行業(yè)參與、院校支撐的協(xié)同發(fā)展格局。2024年，學校獲評國家鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校，入選50所服務貢獻卓越高等職業(yè)學校（中部和東北地區(qū)）。

吉林工程職業(yè)學院

入選理由 歷經(jīng)60余載積淀傳承，學校形成以“重農(nóng)、愛農(nóng)、務農(nóng)、興農(nóng)”為精神內(nèi)核的“興禾”文化，全面開展“興禾強農(nóng)”多元化服務，在服務地方農(nóng)業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術技能人才方面形成了鮮明特色。

亮 點 作為吉林省唯一一所涉農(nóng)特色鮮明的省屬高職院校，學院形成了以農(nóng)為基、以工輔農(nóng)，農(nóng)、工、經(jīng)、管、醫(yī)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)建設體系。學校始終踐行把“論文寫在大地上、成果留在農(nóng)民家”的初心使命，不斷強化有組織科研工作。打造吉林省玉米食品加工技術創(chuàng)新與轉化中心、羊肚菌產(chǎn)業(yè)化培育校企聯(lián)合技術創(chuàng)新與轉化中心等17個省市級科研創(chuàng)新平臺。學校項目團隊長期深耕羊肚菌種植推廣領域，中試測產(chǎn)畝產(chǎn)突破3000斤大關，單畝出菇量在全國名列前茅，真正實現(xiàn)了“南菇北移”。2024年10月，學校利用梨樹縣棚膜產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展示范園區(qū)，共同打造“羊肚菌產(chǎn)業(yè)化示范基地”，籌建用于羊肚菌科研成果產(chǎn)業(yè)化推廣的“羊肚菌技術中心”，大力推進羊肚菌產(chǎn)業(yè)落地生根，全面助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和富民增收。

延伸辦學鏈條，融入發(fā)展大局。學校牢牢把握發(fā)展所需、振興所系、地方所向和高校所能，不斷延伸辦學鏈條，持續(xù)深化校地合作，實現(xiàn)資源有效整合。圍繞吉林省“一主六雙”高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略和四平市“三三九一”戰(zhàn)略，在機械制造、食品工程、畜牧獸醫(yī)等方向開展校地合作。學校與雙遼市重點圍繞中高職貫通合作，產(chǎn)教融合、資源共享，校校合作、師資共享，在“百千萬”農(nóng)業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)以及職業(yè)技能等級認定等方面，開展深度合作。2024年，學校與梨樹縣政府開啟戰(zhàn)略合作，依托梨樹職教園區(qū)建設基礎，共建吉林工程職業(yè)學院梨樹校區(qū)，全面打造涉農(nóng)人才培養(yǎng)、鄉(xiāng)村振興人員培訓、科技成果轉化和青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化4大基地，創(chuàng)建中高職貫通模式典型示范區(qū)和梨樹縣高質(zhì)量發(fā)展專家智庫，培養(yǎng)應用型涉農(nóng)人才，實現(xiàn)科技成果就地轉化，促進農(nóng)民增收、企業(yè)增效、產(chǎn)業(yè)增值。

深耕科研攻堅，供給多元服務。學校依托國家新型職業(yè)農(nóng)民培育示范基地、全國應用型人才培養(yǎng)基地、全國鄉(xiāng)村振興高技能人才培育基地等“國字號”平臺，全面開展農(nóng)業(yè)技術技能培訓服務。通過舉辦吉林省農(nóng)業(yè)經(jīng)理人等高層次培訓班、與四平市政府聯(lián)合創(chuàng)辦四平農(nóng)村合作經(jīng)濟學院、與鐵東區(qū)政府合作共建鐵東鄉(xiāng)村振興學院等方式，開展多元化助農(nóng)服務。

學校不斷深化產(chǎn)教融合，推進吉林省現(xiàn)代（農(nóng)機裝備）產(chǎn)教融合共同體和3個涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)學院實體化運作。加強與規(guī)模以上企業(yè)合作，共建實習實訓基地，持續(xù)推行訂單式培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學校與企業(yè)一體化協(xié)同育人。2024年，學校在世界職業(yè)院校技能大賽勇奪“一銀一銅”，綜合育人能力有了新提升；成功承辦2024中國國際大學生創(chuàng)新大賽吉林省總決賽，對外影響力持續(xù)增強。

湖南體育職業(yè)學院

入選理由 學校緊盯專業(yè)、師資、人才、文化建設，創(chuàng)新打造卓越體育工匠人才培養(yǎng)的“五環(huán)”模式，推動構建形成終身學習型體育高職院校。

亮 點 瞄定目標，打造高水平專業(yè)群，奠定終身學習基石。學校加強頂層設計，構建了以體為本，以經(jīng)、教為兩翼，醫(yī)、藝、文、管協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)建設格局，形成了“體教”“體醫(yī)”“體藝”“體產(chǎn)”“體軍”融合的專業(yè)特色。大力推進卓越體育工匠人才培養(yǎng)，積極開展人才培養(yǎng)模式改革，構建了“學研訓賽創(chuàng)”五環(huán)相扣的教學模式和“崗課賽證”融通的模塊化課程體系。學校目前擁有3個省級A類高水平專業(yè)群，1個省級職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫，牽頭制定了3個國家級專業(yè)教學標準和1個國家專業(yè)實訓條件建設標準；建設有1門國家級在線精品課程、14門省級精品在線開放課程，開發(fā)多本國家級、省級規(guī)劃教材和專業(yè)核心課新形態(tài)教材；榮獲國家職業(yè)教育教學成果獎二等獎。

抓實隊伍，打造高質(zhì)量教師團隊，培育終身學習名師。按照“大先生”的標桿，積極倡導踐行教育家精神，大力推進國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊建設和省級、院級教學團隊建設，形成了“經(jīng)師”“人師”“匠師”三師合一，“知識共享、智慧共生；團隊協(xié)助、共同進步；創(chuàng)新引領、實踐導向；以人為本、全面發(fā)展；價值引領、使命驅動；終身學習、持續(xù)發(fā)展”六維協(xié)調(diào)，“資源開發(fā)、溝通協(xié)作、協(xié)同培養(yǎng)、多元評價、績效激勵”五方保障的“三六五”團隊組建模式，走出了一條制度完備、機制靈活、特色鮮明、成果豐碩的教師教學創(chuàng)新團隊建設之路，推動學校從傳統(tǒng)教育的提供者向終身學習的支持者轉變。

樹立榜樣，搭建高質(zhì)量學習平臺，養(yǎng)成終身學習習慣。學校堅持“辦人民滿意大學、育卓越體育工匠”的辦學目標，凝練了“讓興趣在學習中產(chǎn)生、讓知識在研究中掌握、讓能力在訓練中提高、讓素質(zhì)在競賽中養(yǎng)成、讓才干在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中歷練”的卓越體育工匠育人理念，構建了“五格五能”目標環(huán)、“政行企校社”機制環(huán)、“學研訓賽創(chuàng)”教學環(huán)、“真善美實創(chuàng)”活動環(huán)、“行企社師生”評價環(huán)五環(huán)相扣的人才培養(yǎng)模式。學校先后培養(yǎng)了熊倪、龔智超等12名奧運冠軍，70余名世界冠軍以及320余名亞洲和全國冠軍，同時也培養(yǎng)了一大批中小學體育教師、軍事體能教練員、社會體育指導員、體育保健康復人員、體育經(jīng)營管理人員等體育行業(yè)企業(yè)急需的卓越體育工匠。學校獲得“湖南省最受中學信賴高職院校”榮譽稱號。2024年學生原創(chuàng)舞蹈《導引》在全國第七屆大學生藝術展演活動中獲得藝術表演類舞蹈項目一等獎；學生在2024年中國大學生國旗護衛(wèi)隊展示賽總決賽中，獲團體總分第一名。

重視人文，優(yōu)化高水平文化傳播機制，營造終身學習氛圍。學校倡導“辦學就要辦出一種精神，辦出一種文化”。各專業(yè)普及體育人文課程，形成了“更快、更高、更強、更團結”的競技體育文化，“運動、健康、快樂”的群眾體育文化，“智慧、仁愛、勇敢”的體育教育文化和“品牌、質(zhì)量、效益”的體育產(chǎn)業(yè)文化；學校大力實施“體育文化工程”，優(yōu)化校園人文環(huán)境，2024年獲批成為“國家體育總局體育文化發(fā)展中心體育文化研究基地”。

晉中市職業(yè)中專學校

入選理由 學校圍繞“學生快樂、教師幸福、家長欣慰的良心學?！鞭k學目標，密切關注和回應經(jīng)濟社會需求，構建了“文專并重，因材施教”的特色辦學模式。

亮 點 學校堅持“以服務為宗旨，以需求為導向”的辦學理念，注重文化教育與專業(yè)技能并重，升學與就業(yè)兼顧，拓寬成長通道，新增五年中高貫通培養(yǎng)、“3+2”分段培養(yǎng)、綜合高中試點班等多種辦學模式，致力于為學生搭建更廣闊的成才立交橋。學校不斷探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，讓每一位學子都能根據(jù)自己的稟賦和需要，多次選擇、多樣化成才。學校與山西省榆次第一中學建立了職普融通戰(zhàn)略合作關系，共同開設綜合高中試點班，旨在通過資源共享、優(yōu)勢互補，共同提高教育教學質(zhì)量，為廣大學子提供高質(zhì)量、多元化的發(fā)展路徑。

學校積極打造智能制造產(chǎn)教融合實訓基地，深化對產(chǎn)教融合、校企合作的深度探索與實踐。作為重要發(fā)起單位之一，與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和科研機構緊密合作，建設市域產(chǎn)教聯(lián)合體，共同探索“政企行?！甭?lián)合育人新模式。通過深化產(chǎn)教融合，致力于實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，為行業(yè)提供有力的人才和技術支撐。學校積極引入企業(yè)資源，實現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的優(yōu)勢互補。與華中數(shù)控、太重榆液等知名企業(yè)簽署共建產(chǎn)業(yè)學院合作協(xié)議，與中北大學等高校開展合作，共同探索職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的新模式。

學校重視教師教學能力大賽的組織與參與，以“三個抓手和一個目標”來確保大賽成績位列全省第一方陣。一是以賽課融通為抓手，重視日常教學教研中對教師各項能力的培養(yǎng)，把大賽各環(huán)節(jié)分解為13個能力點，實施碎片化能力提升戰(zhàn)略。二是以技能比賽為抓手，提升教師課堂實踐能力，通過課件、教學設計、說評課、實操展示等比賽突出各項技能。三是以系列培訓為抓手，著力解決教師職教理論欠缺的短板。長期實施全員培訓提升戰(zhàn)略，打造理念先進、技能過硬、素質(zhì)超強的教師隊伍。

學校堅持“提高質(zhì)量”的主線，聚焦“教師的‘教’和學生的‘學’”兩個重點，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技術技能人才。學校把打造精品課程作為提升教師能力、提高課堂效率、促進文化傳承的有效途徑。截至2024年底，學校建成國家級精品課一門、省級精品課三門。學校在2024年世界職業(yè)院校技能大賽中勇奪2金，在山西省第十八屆職業(yè)院校技能大賽獲一等獎23項、二等獎17項、三等獎13項，獲技能大賽積分榜山西省總冠軍。2021年至2024年學校連續(xù)承辦全國職業(yè)院校技能大賽，并獲“突出貢獻獎”。

江蘇省通州中等專業(yè)學校

入選理由 學校秉持張謇“學必期于用，用必適于地”的職業(yè)教育辦學主張，以“努力辦一所生命生長的職業(yè)學?！睘樵妇?，探索形成縣域職業(yè)教育現(xiàn)代化的“通州樣板”。

亮 點 建設功能綜合體，滿足縣域經(jīng)濟社會發(fā)展新需求。學校積極探索構建縣域職業(yè)學校功能綜合體，持續(xù)發(fā)揮學校職業(yè)教育、技能培訓與推廣、科技創(chuàng)新、非遺傳承、職業(yè)體驗和社區(qū)教育六大功能，先后成立南通市通州技工學校、通州區(qū)老年大學、通州工匠學院、社區(qū)學院。學校開放教育非全日制在籍生規(guī)模保持在1000人左右；技能培訓年規(guī)模保持在6000人次以上；非遺文化進校園固定性項目10個；建立了“融合+”職業(yè)體驗中心，成立社區(qū)體驗分中心6個，每年服務企業(yè)20余家，組織中小學生和市民參加體驗活動10000人次以上。畢業(yè)生就業(yè)率連年保持在97%以上，本地就業(yè)率超過90%，為縣域經(jīng)濟社會發(fā)展提供了可靠的人才保障。

打造專業(yè)融合體，融入產(chǎn)教融合的現(xiàn)代職教體系新格局。面對新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所帶來的人才培養(yǎng)新機遇、新挑戰(zhàn)，學校以科教融匯為新方向，主動開展“一體兩翼”現(xiàn)代職教體系建設實踐探索，聯(lián)合高職、本科院校與知名企業(yè)，成立“1+1+1+N”專業(yè)融合體；對應區(qū)域家紡產(chǎn)業(yè)，牽頭成立家紡專業(yè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈相融合，企業(yè)、學校深度參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程，教育、科技、人才協(xié)同發(fā)展的黏合度更高，探索出技能人才創(chuàng)新培養(yǎng)的新模式。

堅持“五育融合”，服務學生全面發(fā)展。學校以個體生命成長為旨歸，以服務社會發(fā)展為方向，以師生生命生長需求、社會經(jīng)濟發(fā)展要求，國內(nèi)外職教理論成果、學場職場實踐成果有機融合為基礎，從辦學功能、校園文化、德育特色、教學改革和學校治理等方面進行實踐探索，凝練了以“合”為特色的職業(yè)教育主張。通過建設校園“合”文化、形成新時代“合”德育理念、實施融合教學改革、拓展“合”教育服務。推進德知技融通、校企行聯(lián)通、課崗證貫通的融合教學改革，以德知技全面融通為目標，以校企行多主體聯(lián)通為保障，以學校課堂教學、企業(yè)崗位生產(chǎn)和行業(yè)能力標準貫通為路徑，構建起目標、內(nèi)容、情境、過程和評價“五融合”教學體系。發(fā)展了融合創(chuàng)生的生成性教學理念，構建了目標商定—任務創(chuàng)生—生產(chǎn)實踐—展示評價“四階”遞進的融合教學路徑與過程，促進了課堂教學、企業(yè)崗位生產(chǎn)和行業(yè)能力標準貫通；建立起人員協(xié)同、成本分擔、資源共建、利益共享的多方協(xié)同機制，獲得多個國家教學成果獎。

金華市第一中等職業(yè)學校

入選理由 學校秉承“固本、精技、融合、創(chuàng)新”的辦學宗旨，聚焦“學域、研域、賽域”，打造了以“教學品牌、科研品牌、競賽品牌”為驅動的“三域三品”教學模式，探索出一條中職高質(zhì)量特色發(fā)展的有效路徑。

亮 點 打造以“教學質(zhì)量”為核心，以“創(chuàng)模式、塑品牌、亮特色”為驅動的“三域三品”教學模式。學校通過一專一特、一組一研、一人一檔，以課堂改革為基礎，以課題研究為抓手，擦亮專業(yè)特色。各專業(yè)深化校企合作，積極探索“三教”改革，電商專業(yè)推進“中高企”一體化培養(yǎng)，模具專業(yè)創(chuàng)新“專創(chuàng)一體，校企共育”育人模式，旅游專業(yè)迎接旅游新業(yè)態(tài)，創(chuàng)新“113N”復合型人才培養(yǎng)模式，拓寬多元化服務新路徑，藝術設計專業(yè)構建“一業(yè)二品·四域五維”藝術創(chuàng)作良性循環(huán)的教學生態(tài)圈。

深入開展社會主義核心價值觀教育，構建“1+N”德育工作模式。通過“一書一藝一融合，一勞一品一成長”，創(chuàng)新數(shù)字美育，提升學生藝術修養(yǎng)，提高“美”的認知；開辟三品勞動基地，以勞強體，以勞促修，以勞增智，使學生逐步掌握勞動技能；實施學生健體計劃，抓好“兩操一課”，重視心理輔導中心建設，落實學生身心健康?！缎帕x學子》獲評省級優(yōu)秀德育品牌，學校“三品”勞動教育基地被評為省級勞動實踐基地。

實施“一專一特”工程，對接行業(yè)最前沿。學校與金華職業(yè)技術大學、浙江旅游職業(yè)學院等9所公辦優(yōu)質(zhì)高職院校合作開設11個中高職一體化專業(yè)，推動高質(zhì)量辦學。2024年，3名同學在全國中等職業(yè)學校電子商務技能競賽總決賽中榮獲特等獎，2名同學在機械行業(yè)職業(yè)教育技能大賽CAXA數(shù)碼大方杯中榮獲一等獎；一位教師在2024年中等職業(yè)學校醫(yī)藥衛(wèi)生類及現(xiàn)代服務類專業(yè)教師教學設計與展示活動中獲國家一等獎。

2024年值得關注的學校

四川工程職業(yè)技術大學

建校65年來，學校扎根西部大地，與重裝企業(yè)唇齒相依，從火電、水電、核電、風電成套設備，到航空模鍛件制造，走出了一條具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。學校率先建成“廠中校、校中廠”，探索出制造業(yè)“1221”和產(chǎn)學研一體化“1331”人才培養(yǎng)模式，先后兩次獲得國家級教學成果一等獎。學校以行業(yè)頂尖專家、大國工匠為引領，以工程實驗室、大師工作室為平臺，傳授新工藝、新技術、新方法和絕技絕活，培養(yǎng)了一大批技術能手、技能大師。學校深化產(chǎn)教融合、加快培養(yǎng)高素質(zhì)緊缺技術技能人才的做法在央視《新聞聯(lián)播》報道中播放。2024年1月，教育部發(fā)文同意設立四川工程職業(yè)技術大學。

鄭州醫(yī)藥健康職業(yè)學院

學校堅持以醫(yī)藥衛(wèi)生及大健康類專業(yè)為主體，以與其相適應的理、工、商類等專業(yè)為輔助，構建具有醫(yī)藥鮮明特色，服務大健康的綜合辦學體系。作為一所醫(yī)藥類職業(yè)院校，學校以讓學生做到“心中有愛、眼中有人、腹中有墨、手中有技”為核心理念，實施“雙百工程”，即合作“100家教學醫(yī)院，100家醫(yī)藥企業(yè)”，確保學生實習實訓，為學生就業(yè)架橋鋪路。通過順應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”趨勢，啟動精品在線開放課程建設工作；探索推行混合式教學模式，打造活力課；鼓勵教師開發(fā)符合新時代需求的具有醫(yī)學專業(yè)特色的創(chuàng)新教材；廣泛采用校內(nèi)+校外、實踐+比賽等形式，推進實驗實訓提質(zhì)增效，增強學生的實操技能。

核工業(yè)衛(wèi)生學校

依托南華大學醫(yī)療群的優(yōu)勢和與南華醫(yī)院同源同址的特點，學校與南華醫(yī)院建立了“院校一體、前院后校、資源共享、人才共育、成果共享”的特色辦學模式，深入對接醫(yī)藥行業(yè)和基層醫(yī)療衛(wèi)生機構的高素質(zhì)技能人才需求，在護理和藥劑兩個湖南省特色專業(yè)群不斷深化產(chǎn)教融合，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，全方位實現(xiàn)“醫(yī)教融合，協(xié)同育人”。學校將“核工業(yè)”精神與南華醫(yī)院文化有機結合，提煉出體現(xiàn)醫(yī)者仁心的“核衛(wèi)”核心價值觀——“仁愛、精技、修身、進取”的校訓、“博學善教、立德樹人”的教風、“勤學苦練、至善至美”的學風。在此基礎上，以李時珍懸壺濟世、執(zhí)著探索、嚴謹細致的精神和南丁格爾的人道主義和救死扶傷精神為基石，熔煉出“時珍文化”和“提燈文化”，并將之潛移默化地滲透到學校的教學中，形成了獨特的“核衛(wèi)文化”。

青島經(jīng)濟職業(yè)學校

大力實施產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式、學分制教學管理模式、理實一體化教學模式和“三縱四橫五評”的立體德育模式，打造珠寶、醫(yī)藥兩個省品牌特色專業(yè)群和計算機、國際商務兩個市級骨干優(yōu)質(zhì)專業(yè)，設有普職融通實驗班、五年貫通培養(yǎng)大專、三二連讀大專、中專多種學歷層次，全面構建起人才成長立交橋。先后牽頭成立了山東省職業(yè)教育藥科專業(yè)聯(lián)盟、青島市珠寶業(yè)職教集團，與百余家企業(yè)建立緊密的校企合作關系，與88家企業(yè)簽署校企一體化育人協(xié)議。近3年，學校與55家知名企業(yè)聯(lián)辦55個企業(yè)冠名班，實施訂單式培養(yǎng)和現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，現(xiàn)代學徒制試點成果被《中國教育報》整版報道推廣。

河北樂亭縣綜合職業(yè)技術學校（樂亭縣技工學校）

學校深入開展人才培養(yǎng)模式改革，將技藝培養(yǎng)與德育滲透有機結合，樹立學生“匠德、匠心、匠術”的理念。在學校車間里，除了嚴謹求實、精益求精、大膽創(chuàng)新的實訓，學生也聆聽到共和國勛章獲得者的感人故事，感受到大國工匠的家國情懷。作為偉大革命先驅李大釗的故鄉(xiāng)，學校成立了“大釗故里‘紅’潤匠心”名師創(chuàng)新工作室，充分借助紅色資源優(yōu)勢，將革命傳統(tǒng)教育與教學、實訓和常規(guī)活動相結合，讓紅色精神浸潤校園，浸潤師生的心靈。按照學生的認知水平和教學標準，開發(fā)并實施了“紅色追隨——初心李大釗”校本課程；以李大釗事跡和精神為引領，將黨史、團史、革命史等融入鮮活生動的事例中，使學生在可見、可聞、可思、可行的活動氛圍中，將紅色基因內(nèi)化于心、外化于行。

曹妃甸職業(yè)技術學院

學校針對人口老齡化發(fā)展趨勢，開辦了智慧健康養(yǎng)老服務與管理專業(yè)、組建健康養(yǎng)老專業(yè)集群，探索出一系列本土化的養(yǎng)老服務模式，培養(yǎng)高素質(zhì)“青春養(yǎng)老人”。學校精心構建了一套系統(tǒng)且全面的課程體系，涵蓋老年護理、康復理療、老年心理學等多領域知識與技能。在教學過程中，學校注重理論與實踐的緊密結合，校內(nèi)實訓基地配備了先進的模擬養(yǎng)老設施，讓學生在逼真的環(huán)境中提前適應未來的工作場景。同時，學校積極與各大知名養(yǎng)老機構建立長期穩(wěn)定的合作關系，為學生提供豐富多樣的實習崗位與實踐機會，使其在真實的服務場景中不斷磨礪自我，提升專業(yè)素養(yǎng)與應變能力。

上海旅游高等?？茖W校

學校立足于上海旅游與城市發(fā)展，服務長三角一體化，服務全國旅游業(yè)發(fā)展。在人才培養(yǎng)機制上，全面對接大眾旅游時代要求，將專科的職業(yè)技能型教育理念與本科的多層次應用型辦學經(jīng)驗相結合，將?？频莫毩⒎ㄈ速Y源與本科的多學科優(yōu)勢相結合，實現(xiàn)不同層次、不同學科共存一體、資源互補、共謀發(fā)展的目標。在人才培養(yǎng)模式上，堅持“實景、實境、實地”運行的實訓教學模式，注重服務技能、管理才能、經(jīng)營潛能等三方面培養(yǎng)學生的行業(yè)適應力、社會競爭力、創(chuàng)新拓展力。學校聯(lián)合攜程集團、上海師范大學等單位，成立泛定制旅游行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，瞄準定制旅游行業(yè)以及鄉(xiāng)村民宿游、房車露營游等新業(yè)態(tài)需要，采用“學校+頭部企業(yè)+頭部企業(yè)供應鏈服務企業(yè)”的合作模式，推進標準共研、課程共建、師資共聘和培訓共擔，大力培養(yǎng)新業(yè)態(tài)旅游服務與管理人才。

青海高等職業(yè)技術學院

學校深入推進產(chǎn)教融合、校企合作，與省內(nèi)外多家拉面企業(yè)建立密切合作關系，引導行業(yè)企業(yè)思考探索青海拉面產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的新方向、新思路、新模式，進一步促進教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈的有機銜接，促使學校、行業(yè)企業(yè)和科研機構三方優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展，促進青海拉面資源優(yōu)勢轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。在“2024一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術創(chuàng)新大賽智能視覺工程賽項全國總決賽”上，學校競賽團隊榮獲高職組“一等獎”，同時獲“最佳組織獎”，是我國西北地區(qū)唯一獲此項殊榮的院校。

哈爾濱職業(yè)技術大學

學校服務“新一輪東北老工業(yè)基地全面振興”戰(zhàn)略，實施“以工為主、綜合發(fā)展”專業(yè)建設戰(zhàn)略，全面優(yōu)化支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)體系，為黑龍江全面振興提供有力人才支撐。學校立足專業(yè)特色，注重基礎理論及技能緊密融合，強化學生人文關懷精神、臨床思維能力、實操能力和團隊合作能力培養(yǎng)，重視以賽促學、以賽強能的作用。涵育發(fā)展“躬耕寒地、艱苦創(chuàng)業(yè)、自強不息”校園文化，堅持“三原色”文化底色教育，將紅色艱苦創(chuàng)業(yè)精神、綠色發(fā)展與低碳循環(huán)、藍色人工智能相關的理念、知識、技能融入人才培養(yǎng)全過程和校園文化建設中，人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)匹配度達90%。

新疆克拉瑪依職業(yè)技術學院

學校結合自身優(yōu)勢，依托企業(yè)的產(chǎn)業(yè)技術和實踐平臺，在深度推進產(chǎn)教融合方面取得豐碩成果。2024年6月，新疆克拉瑪依職業(yè)技術學院綠色能源產(chǎn)業(yè)學院揭牌成立，與中國石油天然氣股份有限公司天然氣銷售新疆分公司、國昆廣源（北京）科技有限公司共同設立綠色能源產(chǎn)業(yè)學院，為持續(xù)深入推進產(chǎn)教融合，實現(xiàn)按崗育人，構建企業(yè)用人機制拓寬新路徑。校企雙方以綠色能源產(chǎn)業(yè)學院的成立為新開端，依托各自資源優(yōu)勢，擴展空間領域，完善產(chǎn)學研融合機制，推動共同建設、共同管理、共享資源，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)學院可持續(xù)、內(nèi)涵式創(chuàng)新發(fā)展，打造“校企命運共同體”。目前已培養(yǎng)6萬余名扎根邊疆、服務新疆地方經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技術技能型人才，是新疆石油石化工業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃。

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（整理/李玉靜、盛煜）