★情感，是記敘文閱讀的精髓所在，它隨情節(jié)不斷深入，先后彈奏著作者、讀者的心弦，令人心動(dòng)。通過(guò)解讀記敘文細(xì)膩的情感描繪，同學(xué)們能更真切地感受人物的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的悲歡離合。下面，筆者結(jié)合統(tǒng)編《語(yǔ)文》教材中的課文《十六年前的回憶》《別了，語(yǔ)文課》等經(jīng)典記敘文篇目，與同學(xué)們一道探尋“以情感人”的寫作方法與技巧。

一、“以情感人”經(jīng)典記敘文賞析與深入分析

在記敘文中，情感的流淌如同江河般洶涌澎湃。更重要的是，情感的有效傳達(dá)，往往依賴于那些精準(zhǔn)而觸動(dòng)心靈的寫作表達(dá)。同學(xué)們學(xué)過(guò)《十六年前的回憶》《別了，語(yǔ)文課》《那個(gè)星期天》和《橋》等經(jīng)典作品，深入分析這些篇目的情感泉源以及修辭運(yùn)用，是深入閱讀“以情感人”記敘文的關(guān)鍵所在。

《十六年前的回憶》：這篇由李星華創(chuàng)作的記敘文，主要回憶了1927年父親李大釗被捕前和被捕時(shí)的情形。文中通過(guò)描繪父親李大釗的日常工作、對(duì)家人的關(guān)愛(ài)及被捕后的英勇斗爭(zhēng)行為，體現(xiàn)了其對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)和視死如歸精神，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與懷念之情。

片段：在軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，兵變?nèi)缤页１泔垼钊诵纳癫粚?。隱匿與躲避，成為了我們生活的常態(tài)。

賞析：這段文字，通過(guò)“軍閥混戰(zhàn)”“兵變”等沉重詞匯，勾勒出一個(gè)風(fēng)云變幻、動(dòng)蕩不安的時(shí)代畫(huà)卷。而“隱匿與躲避”，則如實(shí)地反映了作者及家人在這種環(huán)境下的生存狀態(tài)。這種精準(zhǔn)選詞的寫作手法，使記敘文更具“以情感人”的魅力。

《別了，語(yǔ)文課》：這篇課文講述香港作家何紫小時(shí)候因默寫不佳而曾一度厭惡語(yǔ)文課，但當(dāng)?shù)弥约翰痪脤㈦S大人移民國(guó)外無(wú)需再學(xué)語(yǔ)文時(shí)，卻深深感受到母語(yǔ)的美麗。在離開(kāi)前，何紫開(kāi)始努力學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，最終取得滿分并獲表?yè)P(yáng)。這個(gè)經(jīng)歷，讓他深刻體會(huì)到自己對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)和語(yǔ)文課的深厚感情。

片段：誰(shuí)又能洞悉我心底的哀痛！唉，語(yǔ)文課，當(dāng)我深深沉醉于你的魅力之時(shí)，卻即將與你揮手告別。我將無(wú)法再進(jìn)一步領(lǐng)略你語(yǔ)言的瑰麗與深邃，這讓我如何不恨自己的疏忽與后知后覺(jué)！

賞析：這段文字，如同一首離別的挽歌，直接抒發(fā)了作者對(duì)語(yǔ)文課的摯愛(ài)與不舍。感慨與自責(zé)交織，使情感表達(dá)更為深沉而強(qiáng)烈。這種抒情與自責(zé)相結(jié)合的寫作方式，讓讀者更深地感受到作者內(nèi)心的波瀾與情感。

《那個(gè)星期天》：這篇文章是史鐵生寫的一篇回憶性記敘文，主要寫一個(gè)小男孩在星期天等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。從早到晚，他滿懷期待地等待，但母親因繁重的家務(wù)和勞作而一次次爽約。最終希望落空，小男孩非常沮喪。文章細(xì)膩刻畫(huà)了小男孩的心理變化，展現(xiàn)了母子間的情感糾葛。

片段：我至今仍能感受到那光線的微妙變化，從漫長(zhǎng)到迅疾，伴隨著孤獨(dú)而悵然的黃昏的降臨。耳邊仿佛又響起了母親那咔嚓咔嚓的搓衣聲，那聲音似乎永不停歇，就如同時(shí)光匆匆的腳步。

賞析：作者史鐵生通過(guò)日光變化及至黃昏降臨連帶母親洗衣聲的細(xì)節(jié)滲透，通過(guò)孤獨(dú)而悠長(zhǎng)的情緒滋生，間接地傳達(dá)了“我”內(nèi)心的期待與失落。這種通過(guò)環(huán)境描寫和聲音細(xì)節(jié)來(lái)烘托人物情感的手法，是寫作中“以情感人”的重要技法。

無(wú)論通過(guò)具體詞匯營(yíng)造氛圍、抒情與自責(zé)結(jié)合、利用環(huán)境和聲音細(xì)節(jié)來(lái)烘托情感，還是用出人意料的轉(zhuǎn)折增強(qiáng)情感表達(dá)，都是為了更好地達(dá)至“以情感人”的境界。同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，可以靈活借鑒這些方法與技巧，通過(guò)不斷練習(xí)與模仿，使習(xí)作更加引人入勝、動(dòng)人心弦。

二、從經(jīng)典記敘文中學(xué)習(xí)寫作方法，衍生優(yōu)秀習(xí)作及其片段

在深入賞析上述經(jīng)典記敘文后，同學(xué)們要學(xué)會(huì)從中汲取豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)。

首先，細(xì)膩的環(huán)境描寫，能烘托出情感記敘文的氣氛，為故事情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。例如，在描述離別或重逢的場(chǎng)景時(shí)，可以通過(guò)描繪雨中的街道、陽(yáng)光下的小鎮(zhèn)等環(huán)境細(xì)節(jié)，來(lái)增強(qiáng)情感的表達(dá)。

其次，對(duì)話描寫是展現(xiàn)人物性格和情感的重要手段。通過(guò)人物間的對(duì)話，可以深入刻畫(huà)他們的內(nèi)心世界，讓讀者更加貼近人物，感受他們的喜怒哀樂(lè)。

最后，出人意料的轉(zhuǎn)折，能增強(qiáng)文章的情感深度和吸引力。在記敘文中，巧妙設(shè)置轉(zhuǎn)折情節(jié)，能讓讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生更多情感共鳴。同時(shí)，也使文章更加生動(dòng)有趣。

下面，讓我們通過(guò)三個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作片段，來(lái)看看這些同學(xué)是如何將經(jīng)典記敘文的寫作技法融入到自己的習(xí)作中的。

優(yōu)秀習(xí)作片段一：《雨中的告別》

那天，雨下得特別大，仿佛整個(gè)世界都被水霧籠罩。我站在學(xué)校門口，穿著雨衣等待著那個(gè)熟悉的身影。終于，他出現(xiàn)了，撐著傘，在雨中緩緩走來(lái)。

“你要走了，是嗎？”我讓自己的聲音聽(tīng)起來(lái)平靜，但心中的波瀾卻無(wú)法掩飾。

他點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼神中透露出一絲不舍：“是的，我要去石家莊了，明天就要轉(zhuǎn)學(xué)走了……”

點(diǎn)評(píng)：這段學(xué)生習(xí)作，很好地借鑒了《十六年前的回憶》中的情感表達(dá)技巧，通過(guò)細(xì)膩的環(huán)境描寫和對(duì)話，展現(xiàn)了同學(xué)之間的深厚友誼和離別的不舍。

優(yōu)秀習(xí)作片段二：《重逢的喜悅》

走在小鎮(zhèn)的街道上，每一個(gè)角落都充滿了回憶。突然，一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)在我的視線中——是小橘。

我向小橘用力地招手，仿佛時(shí)間在這一刻靜止了?！昂镁貌灰?jiàn)！”她笑著向我跑來(lái)，眼中閃爍著激動(dòng)的光芒，我緊緊地握住她的手。

那一刻，我們仿佛回到了童年時(shí)光，無(wú)憂無(wú)慮地談笑著。

點(diǎn)評(píng)：這段習(xí)作通過(guò)細(xì)膩的情感描繪和生動(dòng)的場(chǎng)景再現(xiàn)，展現(xiàn)了作者與摯友重逢的喜悅和激動(dòng)。作者引入了《別了，語(yǔ)文課》《那個(gè)星期天》中的情感元素，內(nèi)心波瀾與情感變化非常出彩。

優(yōu)秀習(xí)作三：《永恒的縫紉機(jī)》

小時(shí)候，家里的一個(gè)角落，靜靜地放著一臺(tái)老舊的縫紉機(jī)。那是母親最珍貴的寶貝，每次看到它，我總會(huì)想起母親對(duì)我深深的愛(ài)。

那是一個(gè)明媚的午后，陽(yáng)光灑滿了小院。我興高采烈地玩耍著，卻不小心把衣袖撕破了。我?guī)е唤z惶恐，回到家中，將破損的衣袖小心翼翼地展示給母親。出乎意料的是，母親并未動(dòng)怒，只是溫柔地摸了摸我的頭，然后默默地坐在了縫紉機(jī)前。她手法嫻熟地穿線、調(diào)整機(jī)頭，隨著縫紉機(jī)“噠噠噠”的工作聲，我破損的衣袖在母親的手中重新變得完好。

然而，我沒(méi)長(zhǎng)記性，因再次調(diào)皮，又一次將新買的棉褲劃出一個(gè)顯眼的大口子。驚恐之下，我將棉褲藏在了床底。但母親似乎有著超乎尋常的直覺(jué)，她很快就找到了那條棉褲。我以為她會(huì)生氣，會(huì)責(zé)備我，但她沒(méi)有。她還是默默地拿起那條棉褲，再次坐在了縫紉機(jī)前。

就在我以為一切會(huì)像以前一樣時(shí)，突然縫紉機(jī)的聲音戛然而止。我疑惑地看向母親，只見(jiàn)她低頭看著手中的棉褲，眼中閃爍著淚光。

“孩子，你知道嗎？”她輕聲說(shuō)，“這條棉褲，是我為你親手挑選的，希望給你最好的。但你看，因?yàn)槟愕脑俅握{(diào)皮，它現(xiàn)在已經(jīng)破了?！?/p>

我心中一驚，滿是愧疚。然而母親微笑著拍了拍我的手背，繼續(xù)說(shuō)：“不過(guò)，傻孩子，你是媽媽的心頭肉。衣物破了可以補(bǔ)，但要記住你的錯(cuò)；第二次又犯同樣的錯(cuò)，就說(shuō)明媽媽對(duì)你的成長(zhǎng)沒(méi)上心??！”

那一刻，我深深體會(huì)到母愛(ài)的偉大，她不僅為我縫補(bǔ)衣物，更在縫補(bǔ)我成長(zhǎng)中的缺口。而那臺(tái)老式的縫紉機(jī)，成了我心頭母愛(ài)的永恒象征。

點(diǎn)評(píng)：這篇學(xué)生習(xí)作《永恒的縫紉機(jī)》，通過(guò)縫紉機(jī)這一線索，深情地回憶了母親的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)?？少F的是，這篇記敘文在平穩(wěn)敘述中巧妙設(shè)置了出人意料的轉(zhuǎn)折——當(dāng)“我”再次犯錯(cuò)時(shí)，母親的淚光與教誨。這種設(shè)置，不僅讓“我”深刻反思，也凸顯了母愛(ài)的深沉與偉大。該同學(xué)化用《橋》中出人意料的轉(zhuǎn)折，增強(qiáng)文章的情感深度，更讓讀者感受到母親對(duì)“我”成長(zhǎng)的殷切期望。整篇文章情感真摯，轉(zhuǎn)折自然，令人動(dòng)容。

通過(guò)以上三個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作片段，同學(xué)們可以看到怎樣將經(jīng)典記敘文的寫作技法應(yīng)用于習(xí)作中。這些習(xí)作片段，不僅細(xì)膩描繪了環(huán)境場(chǎng)景、人物對(duì)話等情感元素，還通過(guò)出人意料的轉(zhuǎn)折，增強(qiáng)文章的情感深度和吸引力。這些優(yōu)秀習(xí)作，展示了寫作水平高超的同學(xué)活學(xué)活用經(jīng)典作品的成果，也體現(xiàn)了他們?cè)趯懽魃系某砷L(zhǎng)與進(jìn)步。希望大家繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自身的寫作水平，寫出更多感人至深的記敘文習(xí)作。