★本文將從實(shí)詞虛詞理解、句式結(jié)構(gòu)剖析及文化背景把握三個(gè)方面，結(jié)合歷年高考及模擬考試中的典型例題和實(shí)戰(zhàn)演練，為同學(xué)們提供一套全面實(shí)用的文言文閱讀攻略。

一、實(shí)詞虛詞：文言大廈的磚石與紐帶

（一）實(shí)詞：精準(zhǔn)解讀，奠定深入理解基石

實(shí)詞，即具有實(shí)際意義、能單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞，包括名詞、動(dòng)詞、形容詞等，是文言文閱讀的基礎(chǔ)與核心。精準(zhǔn)理解實(shí)詞，是把握文意、解答問(wèn)題的關(guān)鍵。

例題評(píng)析：

例1（高考真題節(jié)選）：“公之視廉將軍孰與秦王？”（《廉頗藺相如列傳》）

得分實(shí)例分析：此句中，“孰與”為關(guān)鍵實(shí)詞，表示比較，意為“與……相比，怎么樣”。學(xué)生若能準(zhǔn)確識(shí)別并理解此詞，便能迅速把握句子的核心意思，即藺相如詢(xún)問(wèn)舍人們認(rèn)為廉頗與秦王相比如何。正確解讀這一實(shí)詞，答案便能直接指明“比較”這一方向，得分也就水到渠成。這充分說(shuō)明了在文言文閱讀中，對(duì)實(shí)詞的精準(zhǔn)理解至關(guān)重要。

失分實(shí)例反思：若學(xué)生對(duì)“孰與”一詞感到陌生，會(huì)誤將其視為普通連詞，這將導(dǎo)致理解出現(xiàn)偏差。學(xué)生極有可能只將句子簡(jiǎn)單解讀為一個(gè)詢(xún)問(wèn)，而忽視其背后的比較含義，從而錯(cuò)失得分點(diǎn)。故此提醒大家，在文言文學(xué)習(xí)中，不能忽視每一個(gè)實(shí)詞的具體含義，否則會(huì)影響對(duì)整個(gè)句子的理解。因此，同學(xué)們?cè)趥淇歼^(guò)程中應(yīng)注重積累實(shí)詞知識(shí)，提高對(duì)實(shí)詞的敏感度和理解力，以確保在考試中能夠準(zhǔn)確把握文意，避免失分。

（二）虛詞：靈活多變，串聯(lián)作者文意脈絡(luò)

虛詞，雖不直接表示具體的事物或行為，但在句子中發(fā)揮著連接、修飾等關(guān)鍵作用，是文言文表達(dá)中不可或缺的一環(huán)。同學(xué)們?nèi)嬲莆仗撛~的用法，有助于理清文章的句子結(jié)構(gòu)，從而更深入地理解文意。

例題評(píng)析：

例2（模擬考題節(jié)選）：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力?！保ā跺羞b游》）

得分實(shí)例分析：句中“且夫”為虛詞，用于句首，表示進(jìn)一步議論或引出結(jié)論，有效增強(qiáng)了句子的邏輯性和說(shuō)服力。學(xué)生若能準(zhǔn)確識(shí)別其功用，便能更好地理解其與后文關(guān)于“水之積”與“負(fù)大舟”之間關(guān)系的論述，從而在解答相關(guān)問(wèn)題時(shí)游刃有余。

失分實(shí)例反思：忽視虛詞的作用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文意的理解僅停留在表面，無(wú)法深刻體會(huì)到作者通過(guò)“且夫”所強(qiáng)調(diào)的遞進(jìn)論證關(guān)系，進(jìn)而在答題時(shí)偏離文章主旨。因此，在文言文學(xué)習(xí)中，對(duì)虛詞的重視和學(xué)習(xí)同樣至關(guān)重要。

二、句式結(jié)構(gòu)：探尋古文之美的鑰匙

（一）特殊句式：破解古漢語(yǔ)密碼

在高考文言文閱讀題型中，特殊句式如判斷句、被動(dòng)句、倒裝句等，既是閱讀理解的難點(diǎn)，也是考查重點(diǎn)。熟練掌握這些句式的結(jié)構(gòu)特征，對(duì)于迅速且精準(zhǔn)地把握句子意義至關(guān)重要。

例題評(píng)析：

例3（高考真題節(jié)選）：“吾實(shí)為之，其又何尤？”（《祭十二郎文》）

得分實(shí)例分析：此句采用的是賓語(yǔ)前置句式，其正常語(yǔ)序應(yīng)為“其又尤何”?？忌裟軠?zhǔn)確辨識(shí)這一特殊句式，便能輕易領(lǐng)會(huì)句子的反問(wèn)意味，即“這又能怨怪誰(shuí)呢”，從而深刻把握作者的情感態(tài)度。

失分實(shí)例反思：若考生對(duì)賓語(yǔ)前置的語(yǔ)法特點(diǎn)一無(wú)所知，忽視句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，很可能將句子誤讀為直接陳述句，從而忽略了反問(wèn)句式所特有的情感表達(dá)，導(dǎo)致對(duì)整篇文章的理解產(chǎn)生偏差。因之，深入學(xué)習(xí)和理解文言文的特殊句式至關(guān)重要，它不僅能幫助大家更好地理解古文，還能提升我們的語(yǔ)言感知能力和文學(xué)鑒賞水平。

（二）長(zhǎng)句斷句：理清脈絡(luò)，化繁為簡(jiǎn)

在高考文言文閱讀題型中，同學(xué)們會(huì)遇到一些冗長(zhǎng)的句子。對(duì)這些句子，合理斷句是理解句意不可或缺的一環(huán)。掌握正確的斷句技巧，對(duì)于理清句子結(jié)構(gòu)，以及把握句子之間的邏輯關(guān)系至關(guān)重要。

例4（模擬考題節(jié)選）：請(qǐng)判斷“今者項(xiàng)莊｜拔劍舞其意常在沛公也”的斷句是否有誤？（《鴻門(mén)宴》）

技巧分享：雖然這句話不算特別長(zhǎng)，但它蘊(yùn)含了豐富的信息。依據(jù)古文常見(jiàn)結(jié)構(gòu)“今者……也”是一個(gè)判斷句式。應(yīng)在“拔劍舞”之后有一個(gè)停頓，用以區(qū)分描述動(dòng)作的部分和揭示意圖的部分。因此，更合理的斷句是：“今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也。”在這里“今者項(xiàng)莊拔劍舞”清晰描述了項(xiàng)莊的動(dòng)作，而后“其意常在沛公也”則明確指出他的意圖。正確的斷句，有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解句子的深層含義。

三、文化背景：解讀文言的深層鑰匙

（一）歷史背景：知人論世，以史為鑒

了解文言文所處的歷史背景，對(duì)于深入理解文章的內(nèi)涵至關(guān)重要。每個(gè)時(shí)代都有其獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格和思想傾向，這些都與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景息息相關(guān)。

例題評(píng)析：

例5（高考真題節(jié)選）：“故余雖愚，卒獲有所聞?！保ā端蜄|陽(yáng)馬生序》）

文化背景解讀：此句摘自明代學(xué)者宋濂《送東陽(yáng)馬生序》，文中詳細(xì)敘述了他早年求學(xué)之不易。為更深入地把握這篇文章，同學(xué)們要對(duì)明朝初期的教育環(huán)境、士子求學(xué)的普遍難題及宋濂個(gè)人的奮斗經(jīng)歷有所了解。在這樣的歷史情境下，宋濂的自述不僅展示了他個(gè)人的毅力和決心，也表達(dá)了那個(gè)時(shí)代學(xué)者們對(duì)知識(shí)的渴望和追求。

得分實(shí)例分析：解答與這篇文章的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，若大家能融入明朝初期的教育背景，深入探討宋濂在求學(xué)路上遇到的挑戰(zhàn)和他對(duì)學(xué)術(shù)的深切追求，就能完整地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，從而在答題時(shí)展現(xiàn)出更深入的理解。

失分實(shí)例反思：若學(xué)生對(duì)明朝初期教育環(huán)境缺乏足夠了解，只能理解文章的表層意思，難以體會(huì)到宋濂求學(xué)之路的艱辛與相關(guān)時(shí)代背景意義，從而在答題時(shí)錯(cuò)失或忽略文章的核心要點(diǎn)。

（二）文化常識(shí)：細(xì)節(jié)之處見(jiàn)真章

高考文言文閱讀題中，常常蘊(yùn)含著豐富的文化常識(shí)，如古代禮儀、官職制度、傳統(tǒng)節(jié)日等。同學(xué)們對(duì)這些文化常識(shí)的掌握，有助于更準(zhǔn)確地理解文言文中的細(xì)節(jié)和深層含義。

例題評(píng)析：

例6（模擬考題節(jié)選）：“太常引薦博士劉承幹為侍郎。”（《漢書(shū)·儒林傳》）

文化背景分析：在古代，太常是掌管禮樂(lè)的最高行政官員，而博士則是隸屬太常的學(xué)官，侍郎是宮廷侍從官。了解了這些文化常識(shí)，對(duì)理解這句話中的“引薦”行為及背后所蘊(yùn)含的權(quán)力關(guān)系和社會(huì)地位就容易多了。

得分實(shí)例分析：學(xué)生在解答這道題目時(shí)，若能準(zhǔn)確識(shí)別并解釋“太?！薄安┦俊焙汀笆汤伞毕嚓P(guān)文化常識(shí)，便能更好地理解這句話的含義，從而在答題時(shí)更加準(zhǔn)確和全面。

失分實(shí)例反思：若學(xué)生對(duì)這些古代官職和文化常識(shí)一無(wú)所知，會(huì)誤解題目的意思，將“太?！闭`解為普通人物，將“博士”和“侍郎”視為普通稱(chēng)謂，從而無(wú)法準(zhǔn)確理解這句話所表達(dá)的權(quán)力關(guān)系和社會(huì)地位。

四、實(shí)戰(zhàn)演練：真題模擬，檢驗(yàn)所學(xué)

在掌握了實(shí)詞虛詞、句式結(jié)構(gòu)及文化背景等基礎(chǔ)知識(shí)后，同學(xué)們要通過(guò)一些實(shí)戰(zhàn)演練，進(jìn)一步鞏固和提升文言文閱讀能力，并總結(jié)有效的應(yīng)對(duì)策略。

通過(guò)對(duì)歷年高考題目和模擬考試題目的分析，同學(xué)們可以檢驗(yàn)自己對(duì)文言文知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并找出薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性提升。

演練題目：請(qǐng)閱讀下面的文言文段落，并回答以下問(wèn)題。

“齊宣王問(wèn)曰：‘齊桓、晉文之事，可得聞乎？’孟子對(duì)曰：‘仲尼之徒，無(wú)道桓、文之事者，是以后世無(wú)傳焉，臣未之聞也。無(wú)以，則王乎？’”（《孟子·梁惠王上》）

在以上文中，孟子為何說(shuō)“臣未之聞也”？這體現(xiàn)了孟子怎樣的思想？

解題步驟：

理解實(shí)詞虛詞：“臣未之聞也”中的“未”表示否定，“之”為代詞，指代齊桓、晉文之事，“聞”為動(dòng)詞，意為聽(tīng)說(shuō)。整體意思是“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)”。

分析句式結(jié)構(gòu)：這是一個(gè)賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序應(yīng)為“臣未聞之也”，強(qiáng)調(diào)了孟子沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這件事。

結(jié)合文化背景：孟子作為儒家學(xué)派的代表人物，他推崇的是仁政和王道，而非齊桓公、晉文公所行的霸道。因此，他可能故意說(shuō)“未聞”，以此引導(dǎo)齊宣王關(guān)注仁政和王道。

綜合分析與答題：孟子說(shuō)“臣未之聞也”，可能是因?yàn)樗_實(shí)不太熟悉齊桓公、晉文公的詳細(xì)事跡，但更可能是他在有意回避霸道的話題。他希望引導(dǎo)齊宣王關(guān)注儒家所倡導(dǎo)的王道。這深刻體現(xiàn)了孟子堅(jiān)持儒家理念，推崇仁政的核心思想。