蛇年春節(jié)，一款名為深度求索（DeepSeek）的國產(chǎn)人工智能（AI）大模型橫空出世，迅速地走進了人們的生活并大顯身手。長沙一小學生家長陳潔也吃到了這只“螃蟹”，寒假期間，她用DeepSeek為女兒設(shè)計了一款“太陽系行星跳房子”的游戲。

利用AI工具完成作業(yè)，甚至將其作為學習輔導的“神器”，這一現(xiàn)象不僅引發(fā)了社會的廣泛討論，也讓教育環(huán)節(jié)中的各個群體不得不思考：人工智能正在悄然改變教育的傳統(tǒng)模式，這是機遇，還是挑戰(zhàn)？抑或兩者兼而有之？

AI“全面接管”作業(yè)，誘發(fā)家校矛盾

寒假期間，許多學生通過DeepSeek等AI工具快速完成了作業(yè)。這些工具不僅能提供準確的答案，還能生成詳細的解題步驟，甚至可以根據(jù)學生的需求進行個性化輔導。

對大多數(shù)家長來說，這是一個“福音”——他們不再需要為輔導孩子的作業(yè)而頭疼，尤其是那些教育水平有限的家庭。然而，AI 作業(yè)輔導也引發(fā)了一些擔憂。

有著25年教齡的常德市武陵區(qū)第一小學語文教師辛梅發(fā)現(xiàn)，諸如作文修改和科目難題解答，不少家長會交給人工智能“全面接管”?！叭魧W生過分依賴人工智能工具，很不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和個性化發(fā)展?！?/p>

湖南湘江新區(qū)博才新童小學教師謝莉也認為，過度使用人工智能，容易讓學生產(chǎn)生依賴心理，削弱孩子的獨立思考能力和解決問題的能力；而家長借助AI 育兒，可能會忽視孩子真正的學習需求。

株洲市荷塘區(qū)教育教學研究指導中心主任吳健表示，AI 的標準化答案可能掩蓋知識背后的邏輯和原理，讓學生僅停留在“知道答案”而非“理解問題”的層面。更為嚴重的是，長期依賴人工智能可能導致學生與家長、教師的情感聯(lián)結(jié)減弱，德育和個性化關(guān)懷被忽視。

在收到寒假作業(yè)時，長沙外國語學校教師劉毅發(fā)現(xiàn)，有個別學生作業(yè)中出現(xiàn)大量與課堂教授方法不符的解題步驟。

劉毅還告訴記者，現(xiàn)在有一小部分家長嘗試使用AI 工具檢查作業(yè)，尤其是數(shù)學科目，“表面看上去高效，實則隱患重重。長此以往，學生的計算能力和理解題目的能力將受到損害?！蓖瑫r，這也導致教師無法通過作業(yè)準確判斷學情，課堂難以針對性查漏補缺；而家長誤以為“AI輔導=孩子已掌握”，忽視實際學習效果，這也為家校矛盾埋下了隱患。

B教育人想“馴服”AI，必先擁抱AI

盡管如此，AI 技術(shù)在教育中的積極作用也不容忽視：諸多AI 工具可以根據(jù)學生的學習情況提供定制化的輔導方案，幫助學生在薄弱環(huán)節(jié)上取得突破，還能為家長提供科學的教育建議，幫助他們更好地參與孩子的學習過程。

誠然，人工智能的普及改變了學生的學習方式，也對學校和教師提出了新的挑戰(zhàn)。對教師來說，一方面AI 工具的出現(xiàn)讓部分教師感到壓力，擔心自己的角色會被取代；另一方面，AI也為教師提供了提升教學效率的機會。

吳健告訴記者，AI將重新定義“好教師”的標準?！叭斯ぶ悄懿粫〈處?，但一定會淘汰不會使用AI 的教師；教師的情感共鳴能力、復雜問題解決能力和價值觀塑造能力將成為核心競爭力?！彼硎?，教師需主動擁抱技術(shù)迭代，避免陷入“依賴AI 簡化工作卻停滯專業(yè)成長”的陷阱，始終堅守教育中“人”的溫度與智慧。

株洲八達小學黨支部書記、校長羅敏也堅信，教育人要想“馴服”AI，必先擁抱AI，先提升自己的信息素養(yǎng)，重新思考人工智能時代教師的定位，將AI 與教育進行深度融合，優(yōu)化教與學，讓AI 成為教育的有力支撐，服務于教育的高質(zhì)量發(fā)展。

作為語文教師，謝莉感受到了人工智能對傳統(tǒng)填鴨式教育產(chǎn)生的重大沖擊，獲取知識和技能的途徑正迅速拓寬?！拔乙苍谒伎?，什么樣的核心素養(yǎng)是AI 無法替代的?！?/p>

“作為校園管理者，可以在學校的硬件建設(shè)中引入人工智能參與學校管理，建立‘學校大腦’，不僅提升了學校的辦學水平，還為學校的管理減負增效；同時，在辦學過程中針對本校的辦學特色，可以有選擇地進行AI應用，并及時評估總結(jié)，達到最優(yōu)使用效果?！倍纯诳h文昌街道中心學校教師尹智勇說。

然而，AI 技術(shù)的應用也帶來了教育資源分配的問題。技術(shù)條件優(yōu)越的學校能夠更快地適應這一變化，而資源匱乏的學校則可能被進一步邊緣化。如何縮小這種“技術(shù)鴻溝”，成為了教育管理者需要思考的重要課題。

C"AI是教育的“腳手架”而非“替代者”

在這場由人工智能技術(shù)引發(fā)的教育變革中，學生、家長、學校和教師都需要理性看待AI技術(shù)，探索技術(shù)與人文并重的教育未來，讓每一個學生都能在AI的助力下實現(xiàn)全面發(fā)展，成為新時代的棟梁之才。

“信息技術(shù)與教育教學的融合，有效地提升了教學的實效，這已經(jīng)得到了證明。”羅敏認為，當下教育面臨諸多難題，破解這些難題，AI的介入和運用自然是一條不可忽視的重要途徑。

吳健告訴記者，AI與教育的深度融合將催生“ 人機協(xié)同”的新模式：AI負責標準化、數(shù)據(jù)驅(qū)動的“教”，教師專注創(chuàng)造力、情感聯(lián)結(jié)的“育”。這一過程中，如何平衡技術(shù)效率與人文關(guān)懷，將是智慧教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

“時代的車輪會一直向前，不論是家長或是教育從業(yè)者，都應培養(yǎng)‘AI素養(yǎng)’而非單純禁用，成為AI的主人，學會使用AI 助力教育更為重要?！敝x莉說。

AI技術(shù)可以改變教育的形式，但教育的本質(zhì)不應被技術(shù)所掩蓋。劉毅表示，AI如同“教育加速器”，用對方向可提升效率，但需警惕其對思維深度的消解。未來，教師與家長應協(xié)同制定規(guī)則，將AI定位為“ 腳手架”而非“ 替代者”，最終目標仍是培養(yǎng)獨立解決問題的人。