在新時代小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師巧妙地將核心素養(yǎng)理念滲透到每節(jié)課，這一創(chuàng)新實踐對學(xué)生的整體進步影響深遠(yuǎn)，通過幫助學(xué)生構(gòu)建清晰、有條理的知識框架，使學(xué)生牢固地掌握核心知識，在課堂上獲得更深刻的實踐與學(xué)習(xí)體驗。在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，教師所設(shè)計的獨特教學(xué)活動極富創(chuàng)造力，旨在全面促進學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，加深他們對課堂內(nèi)容的感悟，引領(lǐng)其形成積極向上的價值觀。小學(xué)是學(xué)生成長的重要階段，教師關(guān)心學(xué)生的身心健康，引導(dǎo)學(xué)生建立健康的心態(tài)，同時教導(dǎo)學(xué)生如何妥善處理學(xué)習(xí)與生活中的各種困難，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升至關(guān)重要。這種教育方式有助于學(xué)生在知識積累、情感體驗、人生態(tài)度以及價值觀念等多個維度實現(xiàn)均衡發(fā)展，最終達到全面培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育宗旨。

一、道德與法治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）政治認(rèn)同

政治認(rèn)同意味著對國家、民族、文化和政治體系的一種歸屬感，代表了對國家和民族未來的責(zé)任感與使命感。當(dāng)內(nèi)心深植對祖國的深厚情感、對中華民族的驕傲、對中華文化的珍視，以及對中國特色社會主義的堅定信仰時，學(xué)生的每個行動和每次選擇都會以此為指引。深厚的政治認(rèn)同不是浮于表面的口號，而是源于內(nèi)心的熱愛與執(zhí)著，是學(xué)生在社會政治生活中自然流露的真情實感。培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，實際上是在引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生方向，樹立崇高的價值觀，自覺為中華民族的偉大復(fù)興而努力。

（二）道德修養(yǎng)

道德修養(yǎng)不只是外在行為規(guī)范，更是學(xué)生內(nèi)心的自我修煉與升華，從個人品德到家庭美德，再到社會公德和職業(yè)道德，道德修養(yǎng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，在這一過程中，學(xué)生不斷地將道德規(guī)范內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，再通過實際行動展現(xiàn)出來。培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，其實是在雕琢學(xué)生的道德心靈，使學(xué)生在面對種種誘惑與挑戰(zhàn)時都能堅守道德底線，展現(xiàn)出令人敬仰的品質(zhì)。

（三）法治觀念

在法治社會中，每個人都應(yīng)該具備憲法至上、法律面前人人平等、權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的觀念。學(xué)生作為未來的社會棟梁，更應(yīng)從小樹立對法律的敬畏之心，了解并尊崇憲法和法律，明確自己的合法權(quán)益和應(yīng)盡的義務(wù)，做到知法守法、正確運用法律武器。培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念就是在為他們未來成為法治社會的合格公民打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）健全人格

健全人格要求學(xué)生具備健康的自我意識、積極向上的思想品質(zhì)和科學(xué)的生活觀念。在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)心世界，幫助學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知、學(xué)會理性表達自己的想法、積極地適應(yīng)社會環(huán)境并形成團結(jié)互助的精神。健全人格的培養(yǎng)旨在塑造學(xué)生健康、積極的心理狀態(tài)，鍛煉他們的抗挫能力，使他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。

此外，道德與法治的核心素養(yǎng)還包含責(zé)任意識，這要求學(xué)生關(guān)注社會進步與國家大事，積極參與社會公益活動，展現(xiàn)出奉獻精神和強烈的責(zé)任感。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式單一

不少教師仍然受困于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂上往往采用一成不變的講授方式，這種方式以教師為中心，學(xué)生的主體性與參與性被嚴(yán)重忽視，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，難以引發(fā)學(xué)生對道德與法治課程的真正興趣。盡管有的教師試圖引入新的教學(xué)手段，但是常常陷入形式主義的泥潭，只追求表面新穎，未能深入考慮學(xué)生的實際接受能力和學(xué)習(xí)興趣，這種做法未能達到預(yù)期教學(xué)效果，甚至讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生反感。

（二）教學(xué)評價不當(dāng)

雖然教師逐漸認(rèn)識到全面評價對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，但是在實踐中，往往缺乏對評價體系的深入研究與合理運用，仍然將學(xué)生的考試成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過于單一、功利，無法全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，忽視了學(xué)生在其他方面的進步，對學(xué)生的全面發(fā)展造成不利影響。學(xué)生可能因為過于關(guān)注考試成績而忽視自身其他能力與思維的培養(yǎng)，對道德與法治核心素養(yǎng)的提升帶來嚴(yán)重阻礙。

三、小學(xué)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心態(tài)

在道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅收獲了知識，更在潛移默化中培養(yǎng)了堅韌不拔、積極向上的心理素質(zhì)，這種心態(tài)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持專注與高效，面對挑戰(zhàn)更加自信從容。積極樂觀的心態(tài)為學(xué)生未來的生活奠定了堅實的心理基礎(chǔ)，使其面對挫折與困難時能夠勇往直前，不斷提升自我。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我意識

道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育有助于增強學(xué)生的自我意識，促進學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生更加明確自己在社會中的角色定位，了解自己的權(quán)利與義務(wù)，學(xué)會如何運用法律知識保護自己的合法權(quán)益，培養(yǎng)友善待人的品質(zhì)，從而在社交過程中更好地理解他人、尊重他人，建立起和諧友好的人際關(guān)系。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神

在道德與法治學(xué)習(xí)中，學(xué)生深入了解我國傳統(tǒng)文化與民族精神，有助于增強民族自豪感與國家責(zé)任感，這種對民族文化的認(rèn)同讓學(xué)生更加珍視自身中華兒女的身份，進一步激發(fā)愛國主義情感。

四、小學(xué)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑

（一）利用多元教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)時，其學(xué)習(xí)動力與探索欲望會得到顯著增強。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)充分利用多元化的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在享受課堂學(xué)習(xí)的同時，逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高效的學(xué)習(xí)能力。教師可以創(chuàng)設(shè)兼具趣味性、實踐性與問題導(dǎo)向性的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動參與課堂互動，加深知識理解與記憶，提升知識應(yīng)用能力，最終促進其學(xué)業(yè)上的進步。以《網(wǎng)絡(luò)新世界》的教學(xué)為例，教師可以借助多媒體工具，形象展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)購物、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)銀行等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用場景，以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。同時向?qū)W生提問：“你們在日常生活中是如何利用網(wǎng)絡(luò)的呢？”促進學(xué)生互動討論，順利引出本課的教學(xué)主題，讓學(xué)生全身心投入本課學(xué)習(xí)中。

在此基礎(chǔ)上，教師可以進一步展示幾個關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對青少年學(xué)習(xí)以及生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的案例，并引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些案例，幫助學(xué)生全面認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的利弊，提高課堂教學(xué)實際效果。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生形成對網(wǎng)絡(luò)世界的正確認(rèn)知，培養(yǎng)其思辨能力，使其在面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息時快速作出明智選擇。

（二）聯(lián)系學(xué)生真實生活，強化學(xué)生應(yīng)用能力

道德與法治學(xué)科與日常生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)巧妙融入生活實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其通過自身生活經(jīng)驗更好地理解所學(xué)知識。同時，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的興趣、愛好與認(rèn)知水平，從中挖掘和道德與法治課程相關(guān)的內(nèi)容，并以此作為教學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生共同探索，達到學(xué)以致用的目的。

以《做聰明的消費者》這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計一系列生動有趣的教學(xué)活動，將枯燥的理論知識與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合。課程開始時，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們平時購物時有沒有遇到過什么困惑？”通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的購物經(jīng)歷，思考其中可能遇到的問題，并教授給學(xué)生一些實用的購物技巧和消費者權(quán)益保護知識，幫助其成為更明智的消費者。為了加深學(xué)生對這些知識的理解，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，模擬真實的購物場景。在活動中，學(xué)生分別扮演消費者與商家，通過運用所學(xué)購物技巧解決問題，培養(yǎng)解決實際問題的能力。通過這樣的教學(xué)方式，道德與法治課程不再是抽象的理論教學(xué)，而是與學(xué)生生活緊密相連的實踐活動，注重知識傳授，重視對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會適應(yīng)能力，體現(xiàn)教育新理念與新高度，即以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的實際需求，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）開展豐富的實踐活動，建立正確的價值觀念

小學(xué)道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和法治意識的重要途徑，其獨特之處在于通過形式多樣的教學(xué)活動，使學(xué)生在實踐中親身體悟，形成正確的價值觀念。相較于刻板的知識灌輸，這種教學(xué)方式更具活力，深刻影響學(xué)生的思想與行為。

以《公共生活靠大家》這一教學(xué)主題為例，教師可以創(chuàng)造性地設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在參與中感受并學(xué)習(xí)公共生活的真諦，如動員學(xué)生參與校園環(huán)境整治，讓學(xué)生親手為花草樹木澆水、清理垃圾、修剪枝葉，從而美化校園環(huán)境，在學(xué)生心中播下愛護環(huán)境以及公共設(shè)施的種子，培養(yǎng)其環(huán)保意識與責(zé)任感。

教師還可以組織學(xué)生走進社區(qū)，開展關(guān)愛老人的活動。通過與老人互動，學(xué)生能夠?qū)W會尊重長輩，深刻理解作為社會一員的責(zé)任與義務(wù)，這樣的實踐活動鍛煉了學(xué)生的社會實踐能力，讓學(xué)生在行動中體會到道德與法治教育的深刻內(nèi)涵。以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)方式既富有新意又不失深度，讓學(xué)生在親身體驗中感悟道德與法治的重要性，避免了紙上談兵的空洞教誨。通過參與社會活動，學(xué)生的視野得以拓寬，解決實際問題的能力得到提升，為其全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法有效培養(yǎng)了學(xué)生的道德修養(yǎng)與法治觀念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索欲望，為學(xué)生的未來成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（四）注重學(xué)生主體地位，營造積極向上的氛圍

在新課程改革背景下，“以人為本”教育理念日益凸顯其重要性，尤其在小學(xué)道德與法治教育中更被奉為圭臬，必須深入貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，確保學(xué)生在教學(xué)活動中占據(jù)核心地位，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，讓其在親身實踐中深刻領(lǐng)悟道德與法治的真諦，全面提升核心素養(yǎng)。

例如，在教授《我很誠實》這一章節(jié)的知識點時，為了有效營造以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，教師可以運用多元化的教學(xué)策略，講述與誠信相關(guān)的歷史故事，營造引人入勝的課堂氛圍。在講述過程中，教師可以巧妙地將歷史資料融入其中，向?qū)W生傳遞誠實守信是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的深刻內(nèi)涵，這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生認(rèn)識到誠實這一道德品質(zhì)在構(gòu)建社會法治中的基石作用，更能讓學(xué)生深切體會誠信對于個人品格塑造的重要性。教師還可以將課堂內(nèi)容與生活中的實際情境相結(jié)合，如引導(dǎo)學(xué)生探討在馬路上撿到錢財后的正確處理方式，通過集體討論與獨立思考，學(xué)生能夠自覺認(rèn)識到誠信的寶貴價值，以及道德與法律之間的緊密聯(lián)系。

為了進一步凸顯學(xué)生的主體地位，教師還可以組織學(xué)生開展小組合作活動，以“誠實”為主題進行生動的情景表演，表演內(nèi)容與場景由學(xué)生根據(jù)自己的理解進行創(chuàng)意設(shè)計，確保每一個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)過程，深刻體會道德品質(zhì)的重要性。這樣的教學(xué)方式為學(xué)生提供了充分展示自我才華的平臺，使學(xué)生的主觀能動性得到最大限度的發(fā)揮，真正踐行以學(xué)生為主體的教育理念，通過寓教于樂的方式增強學(xué)生的道德與法治意識，有效促進學(xué)生全面發(fā)展。

（五）明確核心素養(yǎng)目標(biāo)，助推學(xué)生全面發(fā)展

培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)在于確保他們掌握基本的學(xué)習(xí)能力，樹立明確的是非觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，深深根植愛國主義精神。小學(xué)道德與法治課堂應(yīng)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)重心，致力于提升教學(xué)的實效性，精確塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)，這種做法有助于學(xué)生在知識層面取得顯著進步，更能促使學(xué)生在情感與態(tài)度上獲得直觀成長，推動學(xué)生全面發(fā)展。

以《生命最寶貴》一課的教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中可以從生命的意義與價值這一視角切入，緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計貼切且富有深意的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對生命深層次的思考，引導(dǎo)其從自身實際生活出發(fā)，探尋如何更好地珍惜生命、熱愛生活。通過這一過程，學(xué)生建立起對生命的敬畏、愛護與珍惜的意識，深刻理解了生命的意義與價值。此外，這樣的教學(xué)方式還能進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，助推他們核心素養(yǎng)的形成，學(xué)生在思考過程中也鍛煉了獨立思考能力，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。這種教學(xué)方法不僅富有創(chuàng)意，而且具有深遠(yuǎn)的影響力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過這種富有新意且具有深度的教學(xué)方式，教師更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們在成長的道路上信念更加堅定、更加自信。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)道德與法治教育至關(guān)重要，教師要不斷深化對核心素養(yǎng)理念的理解，并在教學(xué)實踐中靈活應(yīng)用，有效改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極采用富有新意的教學(xué)手段，以引導(dǎo)學(xué)生深入理解道德與法治的學(xué)科內(nèi)涵，而不僅僅是提高學(xué)習(xí)成績。這樣的教學(xué)實踐著重于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識，助力學(xué)生塑造健全的人格與價值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，且為學(xué)生未來成長為遵守法律、具有高尚道德的公民鋪平了道路。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生在日益復(fù)雜的社會環(huán)境中堅守道德底線，尊重并維護法治精神，這樣的教育實踐非常有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

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