近年來，游戲故事的教育和實(shí)踐模式獲得了許多國內(nèi)外研究者的認(rèn)可，并在教育界的試點(diǎn)中引起了強(qiáng)烈反響。游戲故事的教育貫徹了把游戲作為幼兒園教學(xué)根本任務(wù)這一教學(xué)思想，重視將幼兒作為游戲的主體，強(qiáng)調(diào)在幼兒個(gè)體發(fā)展過程中，進(jìn)行一種有益的探索與實(shí)踐。隨著當(dāng)代社會的發(fā)展進(jìn)步，人們越發(fā)重視幼兒的學(xué)前教育。在人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)前教育是培育現(xiàn)代人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在幼兒園教育中加入戶外自主游戲活動，具有重大教學(xué)意義。然而，幼兒園的戶外游戲場所受園區(qū)活動區(qū)域的局限，活動內(nèi)容單一固定，自主游戲的安全性也成為一個(gè)不容忽視的問題。“安吉游戲”的引入為解決這些問題提供了新的思路和方法?！鞍布螒颉睆?qiáng)調(diào)對自然環(huán)境的利用和兒童的自主性發(fā)揮，通過在戶外設(shè)置多樣化的游戲材料和環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索欲望和創(chuàng)造力。在這樣的背景下，幼兒園教師的角色和職責(zé)也發(fā)生了顯著變化。

“安吉游戲”擁有一套以游戲?yàn)橹行牡挠變簣@探索活動，包括選擇和提供游戲素材、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、教師專業(yè)發(fā)展、游戲故事、園所教研活動、家園合作和一天活動的組織和安排，這些內(nèi)容相互補(bǔ)充、促進(jìn)，構(gòu)成了“安吉游戲”活動完整的實(shí)施系統(tǒng)。在此背景下，“安吉游戲”又給教師帶來了哪些發(fā)展價(jià)值？

一、“安吉游戲”背景下，教師戶外自主游戲的指導(dǎo)價(jià)值

“安吉游戲”中的室外獨(dú)立游戲比傳統(tǒng)的游戲要自由得多，因?yàn)樗鼪]有過多的約束，能夠充分保證兒童在玩的過程中保持身心愉悅，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。在室外獨(dú)立游戲的過程中，幼兒身體的運(yùn)動能力得到了一定程度的提高。幼兒的行為敏捷性、身體協(xié)調(diào)能力、柔韌度、耐力等身體素質(zhì)都有了顯著提升。此外，在室外獨(dú)立游戲的過程中，幼兒對各種環(huán)境的適應(yīng)能力也得到了提高。開展室外獨(dú)立游戲，有助于提高幼兒對事物的認(rèn)知能力，提升幼兒處理問題的技能，使他們在快樂的玩耍中學(xué)會分享、團(tuán)結(jié)、遵守規(guī)則等。室外自主玩耍還可以開闊幼兒的眼界，使他們的自主探索能力、思維能力、語言能力和行為能力等多種能力得到快速提高。因此，開展幼兒的室外獨(dú)立活動，是保障幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵，是健全幼兒園教學(xué)制度必不可少的一項(xiàng)舉措。

二、“安吉游戲”背景下，教師開展戶外自主游戲的角色定位

（一）教師是游戲規(guī)則的維護(hù)者

在引導(dǎo)幼兒參與游戲時(shí)，教師要注重向幼兒強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則?！鞍布螒颉标P(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，教師可以和幼兒一起制定規(guī)則，突破幼兒的思維局限，讓幼兒從不同的角度，以不同方式思考問題，學(xué)會與同伴和睦相處，提高幼兒融入集體的能力。在剛參與游戲時(shí)，幼兒會因?yàn)檫^度興奮而忽略游戲的規(guī)則。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)維護(hù)游戲規(guī)則，告知幼兒游戲規(guī)則。教師要明確自主游戲的自主是在規(guī)則的框架內(nèi)進(jìn)行的，而不是無序地放任幼兒。通過引導(dǎo)幼兒理解并遵守游戲規(guī)則，幫助他們學(xué)會在集體活動中自我約束，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和自律性。

（二）教師是游戲活動的觀察者

教師要用欣賞的眼光研究幼兒，以忍耐的態(tài)度觀察幼兒。在欣賞與觀察幼兒時(shí)，教師要理解幼兒的表現(xiàn)與做法。例如：在園區(qū)的戰(zhàn)斗游戲中，有的幼兒扮演在戰(zhàn)斗中受傷的傷員，有的幼兒扮演醫(yī)生，醫(yī)生可以將戰(zhàn)斗中受傷的戰(zhàn)士抬到醫(yī)療點(diǎn)。于是，許多幼兒都會對扮演躺在擔(dān)架上的“病人”抱有一定的熱情，對其他角色不感興趣。在對這一現(xiàn)象的探討中，很多教師認(rèn)為，可以結(jié)合幼兒的興趣愛好，放大醫(yī)療站游戲的特色。在游戲中，教師會觀察幼兒的游戲特點(diǎn)，并結(jié)合幼兒的興趣愛好及時(shí)調(diào)整游戲的環(huán)境，增加創(chuàng)新類材料。在每周定時(shí)的教研活動中，針對戶外不同班級共同參與的自主游戲，進(jìn)行記錄分析和討論，確保幼兒在游戲中不斷有所收獲，獲得成長。

三、“安吉游戲”背景下，教師開展戶外自主游戲的指導(dǎo)措施

（一）制訂合理方案，確保游戲有效進(jìn)行

學(xué)前教育階段的幼兒喜愛游戲。因此，在幼兒參與集體活動時(shí)，教師要關(guān)注幼兒的游戲體驗(yàn)。在課前，教師要事先為幼兒準(zhǔn)備好游戲所需的材料，確保能夠營造出良好的游戲氛圍。此外，教師要根據(jù)幼兒的能力和個(gè)性特點(diǎn)，將其分成不同的小組。這樣可以最大限度地降低幼兒在游戲中犯錯的概率。此外，教師還應(yīng)該注重將游戲內(nèi)容與教育內(nèi)容相結(jié)合，讓幼兒能夠在戶外自主活動中愉快地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)自己班上幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，采取適合的方法，不要盲目地模仿其他班級的做法，要保證幼兒能夠有效地參與到室外的自主玩耍之中，從而調(diào)動他們參與游戲的熱情，千萬不要將游戲設(shè)計(jì)得太難，致使幼兒沒有能力完成，從而喪失參加游戲的積極性。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注天氣的變化，在不同的天氣條件下，制定更合適的計(jì)劃來開展室外游戲活動。比如：在大風(fēng)的日子里，教師應(yīng)盡量避免在室外進(jìn)行類似“沙箱”的游戲。教師可以制作風(fēng)車、小彩旗等，在刮風(fēng)的時(shí)候進(jìn)行室外運(yùn)動。教師也可以根據(jù)天氣情況，將戶外自主游戲轉(zhuǎn)移到室內(nèi)進(jìn)行，利用桌椅、積木、廢舊紙箱、玩具等充分發(fā)揮各種材料特點(diǎn)，開展室內(nèi)自主游戲活動。

（二）教師適時(shí)融入游戲活動并給予指導(dǎo)

幼兒參與自主游戲時(shí)，教師可以選擇性地參加游戲。在進(jìn)行游戲時(shí)，教師要檢查教材的準(zhǔn)備情況，并進(jìn)行合理分組。幼兒們年齡都比較小，沒有足夠的安全意識，所以在玩的時(shí)候，存在各種各樣的安全問題。教師應(yīng)該把注意力放在那些有可能對幼兒造成危險(xiǎn)的安全因素上，確保幼兒能夠更好地融入到游戲當(dāng)中，為幼兒安全地游戲提供保障。教師要傾聽幼兒的意見，及時(shí)調(diào)整幼兒的情緒。在面對問題時(shí)，如果教師能夠幫助幼兒有效地控制情緒，預(yù)防他們產(chǎn)生攻擊性行為，并且?guī)椭麄兘鉀Q所遇到的困難，就表明幼兒教師在游戲中起到了充分的引導(dǎo)作用。在玩的過程中，如果幼兒能夠主動地進(jìn)行思考，那么教師就可以不進(jìn)行任何干涉，讓幼兒自主學(xué)習(xí)如何解決問題。比如：當(dāng)兩個(gè)幼兒發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，教師可以先讓兩個(gè)幼兒把事情的經(jīng)過說出來，弄清事情的原委。在此基礎(chǔ)上，兩個(gè)幼兒進(jìn)行必要的道歉。他們能夠清晰地意識到自己的錯誤，這樣就可以在今后的玩耍中融洽地相處。培養(yǎng)幼兒在集體中的協(xié)作精神，使其學(xué)會共享，懂得禮貌，提升幼兒的親和力，這些是教育在游戲活動中應(yīng)該發(fā)揮的引導(dǎo)作用。

（三）戶外自主游戲材料的投放設(shè)計(jì)與方法

“安吉游戲”相對于傳統(tǒng)的游戲來說，有更為多樣的游戲方式和更為豐富的游戲材料。相對于形式來說，“安吉游戲”更加注重對材料的選擇，這也是采用“安吉游戲”進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要原因。在“安吉游戲”中，雖然有一些材料是無法進(jìn)行更換的，但是其主要特征在于這些材料都是天然的，沒有人工刻意的痕跡。因此，這也為幼兒在游戲中提供了更多的想象空間，與戶外自主游戲相呼應(yīng)。

在分割游戲區(qū)域時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重提升幼兒的參與感，采用合理的方式分隔區(qū)域。比如：幼兒喜愛小豬佩奇動畫形象，教師就可以佩奇的家為主題，設(shè)計(jì)開展佩奇之家的游戲。在布置游戲區(qū)的過程中，教師可以佩奇動畫形象為主題，設(shè)置跳泥坑等重要的游戲區(qū)域，有選擇地為幼兒準(zhǔn)備活動材料。在戶外投放小豬佩奇相關(guān)的材料時(shí)，教師可以選用大自然中的材料，如花朵、石頭，以及隨處可見的綠植等。最終，保證游戲材料滿足不同幼兒對游戲材料的需求。

四、總結(jié)

總而言之，學(xué)前教育是對幼兒的啟蒙教學(xué)。在學(xué)前教育發(fā)展中，戶外自主游戲具有重要地位，發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。當(dāng)前，戶外自主游戲中存在一些問題，基于這樣的情況，提出相關(guān)解決對策至關(guān)重要。在學(xué)前教育中，戶外自主游戲不僅為幼兒提供了自由探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會，而且有助于培養(yǎng)幼兒的社交技能、創(chuàng)造力和解決問題的能力。為了進(jìn)一步提升戶外自主游戲的質(zhì)量和效果，教師要不斷探索和實(shí)踐，探尋新的指導(dǎo)策略。在“安吉游戲”新形式背景下，作為幼兒園教師，應(yīng)該在戶外自主游戲中發(fā)揮應(yīng)有的作用，給予幼兒正確指引，提升戶外自主游戲作用，不斷豐富游戲內(nèi)容。幼兒教育在幼兒的成長過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作為學(xué)前教師，應(yīng)不斷創(chuàng)新，提高自身綜合能力素質(zhì)，只有這樣，才能在對幼兒的教育中，不斷激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒健康、快樂地成長。

（吳" 瑩）