讀;貪婪;高尚;弱小《農(nóng)場疑案》是法國作家索菲·迪奧埃德的作品，曾獲“法國青少年偵探小說獎”，在中國被列入了“國際大獎小說”書系，經(jīng)常出現(xiàn)在中小學(xué)生的書單上。 “小說的主題選擇通常具有時代的特征，它來源于作者自身的經(jīng)歷感悟，來源于作者們各自不同的人生體驗(yàn)及感悟，與作者的處境以及該處境引發(fā)的無止境的思考等息息相關(guān)，換言之，這是對自己的生活經(jīng)歷和對社會現(xiàn)狀的評論?！盵1] “作者透過一只狗的眼睛，為我們講述了一個充滿懸念又扣人心弦的故事，平和的筆調(diào)中籠罩著神秘

教育?！娟P(guān)鍵詞】弱小;匯聚;力量中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）31-0186-02Water Education with Love，Remember the First Experience of Education（Liupanshan Senior High School of Ningxia Hui Autonomous Region，China）ZHAO Linghui【Abstract】Everyon

道：“你覺得木樨弱小嗎？”我看著奶奶手中纖纖花枝，輕聲說：“弱小?！闭l說不是呢，乍一看，會讓人以為是一枝綠葉，走近一看，才會看到那些躲在綠葉叢中的星星點(diǎn)點(diǎn)的花骨朵兒，就好似夜空中若隱若現(xiàn)的星子。奶奶又道：“木樨香嗎？”“香，木樨的香氣很濃，即便是花還沒盛開，那清香也早已浸在空氣中了?！被秀敝虚W過一絲清明。喃喃道：“弱小的身子里蘊(yùn)含著力量?！蹦棠绦α耍骸皩?，弱小的身子里蘊(yùn)含著力量，木樨花雖弱小，卻能散發(fā)出馥郁芬芳，人雖平凡卻有永不放棄的信念，終有一天，可以釋

h，以允許個體弱小的仔豬先攝食初乳，減少來自強(qiáng)壯仔豬的競爭壓力。②幫助仔豬攝入初乳。幫助弱小仔豬尋找乳頭，并觀察仔豬是否能夠正常哺乳。③收集初乳后人工哺乳。通過人工擠壓正在分娩或剛分娩過的母豬的乳頭收集初乳后，然后再通過注射器人工喂乳給弱小（體質(zhì)量＜800 g）或活力不足的新生仔豬。收集到的初乳最好馬上使用，也可以放在冰箱中冷藏數(shù)小時，人工喂乳時，每次15～20 ml，在仔豬分娩后數(shù)小時內(nèi)，連續(xù)給予2～3次。

間?！厄呑印?span id="syggg00" class="hl">弱小的人因?yàn)?span id="syggg00" class="hl">弱小，才懂得互相幫助?！段覀兊囊患壭值堋窙]有最終的成功，也沒有致命的失敗，最可貴的是繼續(xù)前進(jìn)的勇氣。——《至暗時刻》愛不是目的，而是優(yōu)化生命的過程。所以，我們都需要愛，因?yàn)槲覀冞€未完美，看不透自己。——一個人自愛好，兩個人相愛好祝你不用奔赴大海，也能春暖花開；祝你不用顛沛流離，也能遇到陪伴；祝你不用熬過黑夜，已經(jīng)等到晚安；如果這些都很難，祝你平平安安?！R思浩一個又一個的筋斗栽過去，只要爬得起來，一定會逐漸攀上高峰，超脫在

嗎？噢，他是多么弱小，多么無助??！母鴿意識到鴿寶寶的無助時，就用胸前柔軟的藍(lán)色羽毛蓋住了他。But pigeons have an amazing sense of direction and love of their owners. I have yet to see creatures more loyal than pigeons and elephants. I have played with both， and the tusker on f

并不關(guān)心世間那些弱小的事物因?yàn)槲揖褪鞘篱g那些弱小的事物世間那些弱小的事物就是我我憑什么去關(guān)心它們？我甚至并不怎么愛它們就像我并不怎么愛我自己一樣我知道一個人太關(guān)心自己是不好的我知道一個人太愛自己是不好的但是人世啊，如果你知道我有多么愛你就好了如果你知道，我對你的愛有多么貪心就好了而我也有點(diǎn)想知道如果我的愛能一直持續(xù)下去世間那些弱小的生命會怎樣而我，又會怎樣我愿意相信一位詩人所說的：那些總是在暗處隱藏著愛的人也總是隱藏著一種驚人的力量……——而我，怎么會不知

第7課《我不是最弱小的》，選自童話故事集《做人的故事》。作者是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基，他用樸實(shí)的語言記敘了一個簡單的故事：在景色宜人、空氣清新的森林，一家四口在賞花聊天的時候，突然下起了大雨。這雨演繹了一出動人的戲：媽媽把雨衣遞給大兒子托利亞，托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙，這依次謙讓的雨衣，把關(guān)愛傳遞到每個人的心里。最后弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上。課文中的插圖定格在這一幕，盡管狂風(fēng)暴雨，但畫面中

寫爸爸，而我要寫弱小的外公！有一次，我去外公家，一到家，我就津津有味地看電視。該吃飯了，我還在看電視，外公叫道：“淇淇，該吃飯了！”我卻假裝沒聽到。外公又叫我吃飯，叫了好幾遍，我毫無反應(yīng)，說：“煩死了！”外公繼續(xù)叫我，我只好去吃飯。吃飯時，我慢慢吞吞。外公急了，說要喂我吃飯。我嚇得可不輕，我最怕外公喂我了！我快快地吃飯，心里想：外公每次都這樣！后來媽媽告訴我：“外公希望你長高呀！你難道真的不理解嗎？”我知道了，外公那弱小的身體里，同樣裝滿了對我的愛！

怡讀了《我不是最弱小的》這篇文章，我深有感觸。這篇文章主要講了薩沙一家人到森林里度假，突然下起了雷雨，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙。薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把雨衣蓋在了薔薇花上。薩沙非常堅強(qiáng)，雖然她的年齡是最小的，但她堅強(qiáng)意志感染了我。我們無論何時何地，每一個人都應(yīng)該保護(hù)比自己年齡小、力氣小或者身體比自己弱的人，這是一種責(zé)任。其實(shí)，在實(shí)際生活中，這樣的事例有很多，比如說在汶川大地震中救人的小英雄們：9歲的林浩，憑著自己單薄的身體，硬是把一個同學(xué)

味詩歌的芬芳呢！弱小的草??！驕傲些罷，只有你普遍地裝點(diǎn)了世界。老師：這是大作家冰心的詩句，同學(xué)們讀過這首詩嗎？學(xué)生：讀過，我很喜歡這首小詩，短小精練。老師：是的。這首詩簡潔明了，寓意雋永，三行20個字，卻能在平凡中顯露深意，歌頌了小草，也歌頌了弱小者。學(xué)生：老師，小草弱不禁風(fēng)，常常是被人忽視的對象，詩人怎么會想要去歌頌它呢？老師：是啊，弱小是草的特點(diǎn)。但要注意，正是這弱小的草裝點(diǎn)了這美麗的世界。你看，詩句中“普遍地”一詞體現(xiàn)了小草對美化世界的廣泛性;“驕傲

玲小編推薦一個人弱小并不可憐，可憐的是他沒有變強(qiáng)的心。威利很膽小，經(jīng)常被別人欺（qī）負(fù)，所以有了變強(qiáng)壯的決心和行動毅（yì）力。讀一讀《膽小鬼威利》，讓我們在幽默的故事中，受到啟發(fā)，也變得強(qiáng)大起來。精彩試讀每měi次cì出chū門mén散sàn步bù的de時shí候hou，威wēi利lì都dōu生shēnɡ怕pà自zì己jǐ會huì踩cǎi到dào小xiǎo蟲chónɡ子zi。別bié人ren撞zhuànɡ到dào他tā，威wēi利lì也yě總zǒnɡ是

級語文《我不是最弱小的》為例。這篇課文是人教版二年級下冊的第二單元的課文，是一篇非常具有生命教育意義的文章。文章講述的是小薩沙與一家人外出度假，突然遇暴風(fēng)雨。因?yàn)槌鲩T時只帶了一件雨衣，所以父親母親自然地把僅有的一件雨衣讓給了最小需要保護(hù)的薩沙。可出人意料又情理之中的是薩沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。通過研讀文本，我們發(fā)現(xiàn)文章說的只是生活中一件普通的小事，但透過這些鮮活的文字，我們卻可以感受到其蘊(yùn)涵的深刻道理。文章既滲透了

弱小的草呵！驕傲些罷，只有你普遍地裝點(diǎn)了世界。老師：這是大作家冰心的詩句吧！學(xué)生：對，我喜歡這首小詩，短小好記。老師：是的。這首詩簡潔明了，寓意雋永，三行20個字，卻能在平凡中顯露深意，歌頌了弱小的草，從而歌頌了弱小者。學(xué)生：老師，小草弱不禁風(fēng)，常常是被人忽視的對象，詩人怎么想到要去歌頌它呢？老師：是啊，弱小是草的特點(diǎn)。但要注意，正是弱小的小草裝點(diǎn)了這美麗的世界。你看，詩句中的“普遍的”體現(xiàn)了小草對美化世界的價值；“驕傲些罷”，這就是作者在鼓勵小草抬起頭并

文下冊《我不是最弱小的》，描寫了一件生活小事，故事很短卻意蘊(yùn)十足。從“薩沙把雨衣輕輕地遮在薔薇花上”，我們看到，生命建設(shè)所必需的基本要素得到了傳承、喚醒和打開。那么，如何從教材人物的精神版圖中找到最合適的楔入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從“我不是最弱小的”角度引申開去，從而得到言語生命的潤澤和鍛造，同時也得到精神的洗禮和心靈的凈化呢？聽過不少教師執(zhí)教公開課《我不是最弱小的》，發(fā)現(xiàn)一個共同點(diǎn)，那就是抓住“關(guān)鍵問題”進(jìn)行揣摩和反思，如：什么是最弱小的？判斷生命弱小的依據(jù)是什么

——《我不是最弱小的》教學(xué)談張香云山東省菏澤市牡丹區(qū)沙土鎮(zhèn)呂莊小學(xué)好的語文教學(xué)不應(yīng)該影射學(xué)生自己，不應(yīng)該以某種道德律條拘囿學(xué)生，不應(yīng)該以非此即彼的標(biāo)簽“蓋棺論定”，而應(yīng)是一種靈動的實(shí)踐，一種快樂的體驗(yàn)，一種幸福的生活，一種溫暖的生長。教師應(yīng)以最充足的準(zhǔn)備迎接那些意外中的生成性資源——那里才會為課堂松綁、那里才會讓生命飛揚(yáng)、那里才蘊(yùn)涵著滋養(yǎng)心智的“維他命”。由預(yù)設(shè)到生成，其間有諸多輾轉(zhuǎn)、回旋、波折，教師應(yīng)該做精做細(xì)這個過程，通過“老牛犁地”式的深耕細(xì)作的方

紅外激光成像中的弱小目標(biāo)的準(zhǔn)確定位技術(shù)研究蔣理，李維勇（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京210000）由于紅外激光成像中的弱小目標(biāo)，存在信噪比低、無紋理信息和信號弱的特征，使得傳統(tǒng)基于背景抑制的目標(biāo)檢測方法，無法將目標(biāo)從復(fù)雜的背景中分割出來，檢測準(zhǔn)確率低。因此，將基于尺度空間的紅外弱小多目標(biāo)檢測算法應(yīng)用于紅外激光成像中弱小目標(biāo)的定位中，給出了紅外激光成像中弱小目標(biāo)定位硬件總體結(jié)構(gòu)，其由傳輸控制模塊、圖像采集模塊和弱小目標(biāo)定位模塊組成。采用傳輸控制模塊TMS3

力。以《我不是最弱小的》教學(xué)為例，我以“弱小”為切入口，采用抓對比句的方式，讓學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)品讀，在師生交流中深化學(xué)生對文本的情感體驗(yàn)，激起語言思維的火花，獲得情感的體驗(yàn)。一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣學(xué)生才能把心理活動集中到學(xué)習(xí)對象上。通過平時的了解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己“一知半解”的知識最感興趣。因此，上課開始時，我首先在黑板上寫上“弱小”兩個字，然后問：“你們認(rèn)識這兩個字嗎？”孩子們看了看拼音，齊聲說：“認(rèn)識，讀弱（

朱鳳芹《我不是最弱小的》(蘇教版四年級下冊)教例——師:這篇課文我們可以用一句話來概括:爸爸把雨衣給了媽媽,媽媽又把雨衣給了薩沙,薩沙用雨衣蓋在了薔薇花上。文章這樣寫能不能把這件事大致說清楚、說完整呢?(指名讀敘事部分的3個自然段,讀后集體討論。)生:這樣寫也能把這件事大致說清楚、說完整的。師:那為什么還要寫對話呢?(出示含對話的第3～8自然段。指名讀,然后討論。)生:讓事情更加生動具體。(指名學(xué)生上黑板板書“生動具體”)生:加上對話后,能說清楚爸爸、媽媽

了那篇《我不是最弱小的》。這篇文章主要講述了薩莎一家人外出旅游，卻遇到大暴雨，結(jié)果薩莎把僅有的一件雨衣罩在了薔薇上。這個故事讓我震撼，更讓我醒悟：這世上最弱小的人不是我們這些為了生活四處奔波卻仍過不好日子的人，而是那些整日吃不飽穿不暖的孩子。諸如此類，很多。比起他們，我們這些算什么呢？我不是最弱小的人，自然，我要幫助那些更弱小的人。我的心中萌生了這樣一個念頭。于是，當(dāng)我看見那些在街上卑微乞討的乞丐時，我會俯下身，放入幾塊錢；當(dāng)我看見被人遺棄的孤兒，我會把他

們有時強(qiáng)大，有時弱小。但一些強(qiáng)者給了弱小者縫隙，使其有可能在陷入困境時為自己找到某種機(jī)遇，還能爭取幫助更為弱小的人，就像強(qiáng)健的人援助了我們自己一樣?！舅夭倪\(yùn)用】誰也不可能一生一世都是強(qiáng)者。當(dāng)我們成為強(qiáng)者時，必須學(xué)會去照顧、庇護(hù)弱小；當(dāng)我們是弱者時，我們不能只是渴求強(qiáng)者的幫助。我們應(yīng)該知道，還有更加弱小的人等待我們的幫助。我們應(yīng)該在強(qiáng)者給予我們的縫隙中，創(chuàng)造機(jī)遇去幫助我們能幫助的人。那樣，我們又會坦然地成為強(qiáng)者?！舅儆妹浴?.你要記住，永遠(yuǎn)要愉快地多給別人

途徑?！段也皇亲?span id="syggg00" class="hl">弱小的》這篇課文情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典之作。在景色宜人、空氣清新的森林里，一家人賞花聊天。突然下起了大雨，演繹了一出動人的戲：媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了莎紗，這雨衣就是一份關(guān)愛，這關(guān)愛傳遞到每一個人的心里。弱小的莎沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，便心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅色的薔薇花上。莎沙學(xué)會了保護(hù)弱小者，他再也不是最弱小的了，因?yàn)樗梢员Ｗo(hù)比自己更弱小的。從課文中我們能感受到，愛是一條無形

：課文《我不是最弱小的》中，薩沙一共提了三個問題。學(xué)習(xí)的時候如果能弄懂這三個問題，就能更好地理解課文。誰來談?wù)剬栴}的理解？奕靜：我來說說吧。當(dāng)媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙后，薩沙提出第一個問題：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”從這個問題中，我能感受到薩沙的疑惑不解，更能感受到家人之間的關(guān)愛。智麗：薩沙提出的第二個問題是：“這就是說，我是最弱小的了？”從中，我體會到薩沙那顆不甘示弱的心和決心做勇敢孩子的堅定信念。明媚：薩

愛護(hù)人民的國家就弱小；政令誠信的國家就強(qiáng)大，失信的國家就弱小；民心齊的國家就強(qiáng)大，人民不團(tuán)結(jié)的國家就弱小。荀子告訴我們一個非常淺顯的道理：若要強(qiáng)大則需要以人為本，得人心者得天下。援引到商業(yè)戰(zhàn)場上，也是如此。Have you ever had any experience being a worker before？ Have your family members ever had being a worker for a company？ If we c

距離較遠(yuǎn)時就能對弱小目標(biāo)進(jìn)行有效的檢測和識別，因此，弱小目標(biāo)的實(shí)時檢測與跟蹤已成為光學(xué)圖像處理領(lǐng)域研究的重點(diǎn)，并廣泛應(yīng)用于工業(yè)、軍事等領(lǐng)域。弱小目標(biāo)的特點(diǎn)是在圖像中目標(biāo)與周圍背景灰度值相差較小，并且目標(biāo)幾何尺寸較小，在實(shí)際應(yīng)用中，往往針對較遠(yuǎn)距離的目標(biāo)，其所形成的圖像上目標(biāo)強(qiáng)度一般較弱，相對尺寸也較小。因此，研究低信噪比圖像中小目標(biāo)的實(shí)時檢測及跟蹤算法很有意義。對復(fù)雜背景中弱小目標(biāo)測量的最大困難是目標(biāo)檢測，只有檢測并識別出目標(biāo)，才能進(jìn)一步跟蹤目標(biāo)，而圖像中

個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人?！眿寢尰卮鹫f。“那么，我干嗎又保護(hù)不了任何人呢?”薩沙問道，“就是說，我是最弱小的人嗎?”“要是你誰也保護(hù)不了，那你真是最弱小的人!”媽媽笑著回答說。他朝薔薇叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上；滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無自衛(wèi)能力。“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙問道。“是呀，現(xiàn)在你是強(qiáng)者，是勇敢的人啦!”媽媽這樣回答他。