許迷人的暖意。 溫潤(rùn)站在窗前，手里的熱茶都變涼了，這才驚覺，她已經(jīng)站在這里很久了。屋子里窗明幾凈。實(shí)木家具散發(fā)出幽幽的光澤， 與富有裝飾性的黃銅把手的暖色調(diào)呼應(yīng)著?；ㄆ坷锊逯淮笫的塑?， 是那種沁人心脾的紅，有的已經(jīng)開了，有的還打著花苞。 植物們剛澆過水，大葉綠蘿、金邊吊蘭、銅錢草、龍血樹，霧蒙蒙彌漫著濕潤(rùn)的綠意。 張晉北出差了，孩子在學(xué)校，家里只剩下她一個(gè)人。 一個(gè)人，清凈、自在，甚至有那么一點(diǎn)無(wú)所事事，因?yàn)闊o(wú)所事事生出的無(wú)聊，還有無(wú)措。 她這是怎么了

1.2.4 蒸汽溫潤(rùn)法(1)單因素實(shí)驗(yàn)分別對(duì)蒸汽溫潤(rùn)的溫度和蒸汽溫潤(rùn)的時(shí)間兩個(gè)因素設(shè)置不同的梯度實(shí)驗(yàn)，各因素設(shè)置的梯度實(shí)驗(yàn)。溫潤(rùn)的溫度分別設(shè)置為45、50、55、60、65 ℃；溫潤(rùn)的時(shí)間分別設(shè)置為5、6、7、8、9 h。分別進(jìn)行單因素實(shí)驗(yàn)，得到最佳軟化條件。以上兩個(gè)因素的影響實(shí)驗(yàn)均進(jìn)行3次平行實(shí)驗(yàn)，最終數(shù)據(jù)取其平均值。(2)兩因素優(yōu)化實(shí)驗(yàn)在單因素優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)蒸汽溫潤(rùn)的溫度和蒸汽溫潤(rùn)的時(shí)間兩個(gè)因素來(lái)進(jìn)行三水平的實(shí)驗(yàn)，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)因素水平表見表1。表1

潔文化;廉政觀;溫潤(rùn);大學(xué)生腐敗是社會(huì)的毒瘤，如果任其發(fā)展必然導(dǎo)致國(guó)家滅亡。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記頻繁在公開場(chǎng)合下多次提及黨風(fēng)廉政建設(shè)和國(guó)家反腐敗斗爭(zhēng)的重要論述，正是深刻總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)蒯槍?duì)新形勢(shì)下我國(guó)出現(xiàn)腐敗問題的強(qiáng)調(diào)。隨著社會(huì)進(jìn)步和科技飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已來(lái)到我們的生活日常，碎片化、颶點(diǎn)化的零散知識(shí)信息不斷充斥我們的生活，并時(shí)常對(duì)當(dāng)下人們的思想、觀念進(jìn)行沖擊和刷新，高校思想政治領(lǐng)域的意識(shí)形態(tài)也正面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。從當(dāng)代大學(xué)生消

堂；閱讀；寫作；溫潤(rùn)；精致蘇州自古以來(lái)人文氣息濃郁，千年的歷史文化衍生出了隱逸文化、園林文化、絲綢文化、水文化，每一種文化都帶著優(yōu)雅的氣質(zhì)。眾所周知，課堂教學(xué)是門科學(xué)，也是門藝術(shù)，唯有散發(fā)著吳地文化氣息的課堂，才與蘇州園林、昆曲評(píng)彈、吳門畫派等藝術(shù)形式一樣，深深地烙上蘇州獨(dú)特的文化氣質(zhì)，稱之為“蘇式課堂”。“蘇式課堂”具有鮮明的特質(zhì)：精致——宛如蘇州園林那般精巧細(xì)致；質(zhì)樸——仿佛蘇州生活那樣質(zhì)感樸實(shí)；靈動(dòng)——恰似太湖之水一般靈巧變化；開放——又似海洋文明一

出一組關(guān)鍵詞——溫潤(rùn)，清新，雋永，奇峭，大氣，端正。一江南是容易讓人萌生詩(shī)情的地方，因此引得無(wú)數(shù)畫家為之寫照。但余昌梅能從中脫穎而出，他以江南水鄉(xiāng)、山鄉(xiāng)景物為題材的作品，以情見長(zhǎng)，以韻取勝，每每讓觀者流連不已。成功的原因，不僅在于作者對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)物有著真切的體驗(yàn)，還在于他筆墨里飽蘸著濃濃鄉(xiāng)情，并且能把清雅的形式語(yǔ)言推上一個(gè)新的層面。余昌梅用他的靈動(dòng)之筆，為我們展現(xiàn)了這樣畫面：靜謐的山坳間，粉墻黛瓦的民居掩映在綠樹叢中，曲折的溪流與石橋相映成趣；縷縷微風(fēng)吹皺一池

學(xué)校自身情況，以溫潤(rùn)教育為理論指導(dǎo)，在探索和實(shí)踐中，建構(gòu)了行之有效的德育模式，即用溫潤(rùn)的德育理念滋養(yǎng)生命；用豐富的德育課程活化生態(tài)；用多樣的德育方式增添生趣；用立體的德育資源彰顯生氣，實(shí)施溫潤(rùn)德育。關(guān)鍵詞：溫潤(rùn)；德育；滋養(yǎng)人生；實(shí)踐“一方水土養(yǎng)一方人”，水養(yǎng)人也塑造人。江海小學(xué)坐落在美麗的珠江邊，接受著珠江水無(wú)私的哺育，在珠水中，我們找到了育人的答案：溫潤(rùn)教育是辦學(xué)思想最好的表達(dá)，基于此而提出溫潤(rùn)德育理念，將學(xué)生培養(yǎng)成為溫潤(rùn)如玉的人，就是對(duì)母親河珠江最好的

為圓和滑，顯得很溫潤(rùn)。其實(shí)，緊跟在銳利背后的將是溫潤(rùn)，而暗藏在溫潤(rùn)背后的會(huì)是銳利。但，生活呈現(xiàn)出的事實(shí)是，表面的溫潤(rùn)很快就打敗了本質(zhì)的溫潤(rùn)。好斗不過壞，實(shí)在是因?yàn)閴难b得比好還要好。這個(gè)世界上的每一種好，只為懂它的人盛裝而來(lái)。可是，浮躁的塵世，迷亂的人心，讓多少好被辜負(fù)，被遺棄。所以，能有懂的人是多么重要。一個(gè)人，有多大的世界，其實(shí)就是身邊有多少個(gè)真正懂你的人。這也解釋了，為什么周遭那么喧鬧，有的人卻活得很孤單。一個(gè)人無(wú)論有多少好，若遇不上對(duì)的人，不如深掩了

讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“溫潤(rùn)”起來(lái)□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校楊海燕教師一定要有強(qiáng)烈的課程意識(shí)，努力挖掘、開發(fā)課文中的情感信息資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，進(jìn)而通過“情感教育”讓語(yǔ)文課堂變得“溫潤(rùn)”起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文情感教育審美樂趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思

玫婧“謙謙君子，溫潤(rùn)如玉。”這是曾經(jīng)的人們對(duì)君子的見解。陽(yáng)光炙烤下，沁涼依舊；嚴(yán)冬臘月里，溫潤(rùn)如初。玉從不受外界環(huán)境的左右，時(shí)間與環(huán)境的更替只能使它成為更珍貴的瑰寶。君子亦如斯。藏一塊溫潤(rùn)的玉在心中，不以物喜，不以己悲，我們也可以成為德才兼?zhèn)涞木印?span id="syggg00" class="hl">溫潤(rùn)，是冷靜地面對(duì)眼前的問題。泰山崩于前而面不改色，并不是常人所能為之的。但我們應(yīng)該在面臨重變時(shí)學(xué)會(huì)冷靜。冷靜在面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才會(huì)有毛澤東來(lái)到井岡山，保存下革命的實(shí)力；才會(huì)有司馬遷在宮刑中奮筆疾書著史家之絕唱；才會(huì)