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2023年1期
全球教育展望
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課程教學(xué)基本理論
課堂轉(zhuǎn)型的指針
——索耶(R.K. Sawyer)的“創(chuàng)意課堂”
循證教育研究辯護(hù)： 限度及其突破
從“文化探索”到“文化體驗”：文化認(rèn)同的形成機(jī)制及教育路徑*
教材研究
國家認(rèn)同與倫理教化：中國和新加坡小學(xué)語文教科書榜樣人物形象的比較研究*
國家認(rèn)同視域下中國和新加坡小學(xué)品德教育教科書比較研究
——以中國部編版《道德與法治》和新加坡名創(chuàng)版《好品德 好公民》為例*
教育評價制度改革
國際大規(guī)模學(xué)業(yè)評價的邏輯誤區(qū)
——基于PISA 2015—2018的海外華裔學(xué)生考察*
學(xué)會學(xué)習(xí)測驗的本土化研究
國際課程改革前沿
家庭教育法治化： 地方家庭教育立法的中日比較與啟示*
何謂英才，誰的教育，如何教育
——美國英才教育發(fā)展中的三大論爭*
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