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2020年3期
學(xué)前教育(幼教版)
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卷首
實踐總有歷史
視界
皮克勒方法對我國0～3歲嬰幼兒托育服務(wù)的啟示
從靈感起步……
診斷
如何讓幼兒參與課程評價
“以幼兒為本”的“根”在哪里
童心
我是不是好孩子
專題·激勵性教師評價行為
橫沖直撞的小袋鼠
“過失者”惱羞成怒背后的心理分析及教師的化解之道
激勵性評價：化解幼兒成長中的尷尬和困境
教研
莫畏浮云遮望眼 守得云開見月明
砥志研思 篤行致遠(yuǎn)
課程
生活化課程的探索與思考
生活化課程：讓兒童真實地學(xué)習(xí)與生活
航天基地的小木片與大積木
管理
要求都提過，可她們就是不做
一頭新潮的發(fā)型
技能
支持幼兒自主開展表演游戲的指導(dǎo)策略
話題
該不該對她“偏心”點？
飲食教育需要包容和理解
站在“兒童本位”的思與行
針對挑食有妙招
適度的“偏心”有必要
“魔域”建筑區(qū)的煩惱
專欄·海森高幼兒主動學(xué)習(xí)
“汽車轱轆”的問題
隨筆
一場“香料”的創(chuàng)意之旅
運用iPad開展小班自然角記錄活動
啟蒙者
“愛家長”的力量
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