2016年1期
刊物介紹
小學(xué)教師輔導(dǎo)刊物。具有資料性、實(shí)用性、時效性的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)教師的需要，配合教學(xué)進(jìn)度，提供實(shí)用的教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考
- 命題作文教學(xué)，全程思維激活
- 中外命題作文的對比及其啟示
- 命題作文“沙盤推演式”教學(xué)例談
- 命題作文，樂寫、能寫、會寫
- 如何指導(dǎo)寫好教材內(nèi)命題作文
- 習(xí)作命題，助推學(xué)生語言表達(dá)
- 循“點(diǎn)”通經(jīng)絡(luò)，促讀寫共生
- 理解：閱讀教學(xué)的視野融合——基于閱讀文本的解讀思考
- 讓情感體驗(yàn)充盈語文課堂
- 篇章視角，表達(dá)文本下閱讀教學(xué)新維度
- 撐一支長篙，向閱讀更深處漫溯
- 古詩詞教學(xué)要在“適”字上做文章
- 語言生長，散文教學(xué)的最終歸宿
- 文本資源，閱讀教學(xué)的源頭活水
- 多元體驗(yàn)，提升快樂閱讀指數(shù)
- 找準(zhǔn)生本對話的支點(diǎn)，優(yōu)化閱讀教學(xué)
- 突破語言關(guān)，為第一學(xué)段閱讀教學(xué)增效
- 例談生本思想指導(dǎo)下的文本解讀
- 巧用對比，深層閱讀
- 返璞歸真，讓閱讀教學(xué)走向靈動
- 再邁一步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)效益的最大化
- 文圖轉(zhuǎn)換有效閱讀策略的思考
- 閱讀課的后教策略談
- 淺談?wù)Z文課堂的朗讀指導(dǎo)
- 在閱讀教學(xué)中抓住寫的契機(jī)
- 踏穩(wěn)“關(guān)鍵詞”之基，提升“言語力”之實(shí)
- 淺談?wù)n堂教學(xué)高效提問策略
- 應(yīng)用視角下詞語教學(xué)的應(yīng)然追求
- 原文呈現(xiàn)，注入節(jié)選文本的源頭活水
- 閱讀期待：回歸文本的價值體驗(yàn)
- 閱讀教學(xué)操作技法探尋
- 在年代尺上了解文本的時代背景
- 營造沉靜氛圍，讓學(xué)生沉浸在課堂中
- 閱讀教學(xué)目標(biāo)確定的“三步走”策略
- 提高學(xué)生理解力的策略初探
- 探析比照，開啟民間故事的群文閱讀
- 詩歌教學(xué)，不妨引領(lǐng)學(xué)生這樣讀
- 多元設(shè)計(jì)話評價，渲染濃郁語文味
- 淺談?wù)Z文課堂追問“四時機(jī)”
- 有效課堂練習(xí)策略淺探
- 意象，走進(jìn)詩歌意境的基石
- 簡簡單單教語文 扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展——以《體育課》為例談閱讀教學(xué)的有效性
- “知”“行”合力 一課一得——從《海底世界》一課談起
- 基于預(yù)學(xué)，努力踐行閱讀教學(xué)新理念——以《猴王出世》教學(xué)為例
- 讓語言思維向更深處漫溯——以《牧童和狼》一課為例談?wù)Z言思維的發(fā)展
- 以《祁黃羊》教學(xué)為例，談小組共同體的構(gòu)建
- 閱讀教學(xué)，追尋理解與表達(dá)的融合——例談《李時珍夜宿古寺》一文的教學(xué)
- 情境，讓語言與心靈相融——《天鵝的故事》語境還原與創(chuàng)設(shè)策略例舉
- 關(guān)注細(xì)節(jié)，成就語文課堂魅力——《愛如茉莉》教學(xué)案例及分析
- 緊扣預(yù)習(xí)要求 落實(shí)閱讀目標(biāo)——《威尼斯的小艇》教學(xué)反思
- 關(guān)注對話體文本，提升讀寫能力——以《我不是最弱小的》的教學(xué)為例
- 做好“三篇”文章，打造先學(xué)后教——以《扁鵲治病》的教學(xué)為例
- 為兒童的學(xué)習(xí)“洗課”
- 多媒體，讓語文課堂更精彩——《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)例談
- 《七顆鉆石》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)
- 淺談激發(fā)學(xué)生寫作興趣的策略
- “繪”出本真，“話”意自然
- 低段習(xí)作教學(xué)策略初探
- 翻轉(zhuǎn)課堂下作文微課設(shè)計(jì)“三要”
- 技法指導(dǎo)與自由表達(dá)
- 習(xí)作教學(xué)不妨從預(yù)習(xí)起航
- “真”才是學(xué)生習(xí)作的生命力
- 明晰字形字義 防范錯字別字——低段錯別字類型與糾正策略
- 感受漢字的無窮魅力——兼談《九寨溝》的教學(xué)