孫國(guó)梁

“中國(guó)青年”編輯部轉(zhuǎn)來(lái)了一些青年同學(xué)的來(lái)信，同學(xué)們提出學(xué)習(xí)能不能躍進(jìn)的問(wèn)題。有的同學(xué)說(shuō)學(xué)習(xí)能躍進(jìn)，有的同學(xué)說(shuō)學(xué)習(xí)不能躍進(jìn)，只能循序漸進(jìn)。

什么是循序漸進(jìn)？

我們說(shuō)學(xué)習(xí)是有一定的過(guò)程的。比如識(shí)字，從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)，從一天認(rèn)識(shí)若干字，逐漸積累，到掌握幾百字，幾千字，從少到多有一個(gè)過(guò)程。比如學(xué)數(shù)學(xué)，先學(xué)初等數(shù)學(xué)后學(xué)高等數(shù)學(xué)，先學(xué)加減后學(xué)乘除，由淺入深有一個(gè)過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)的過(guò)程。毛主席說(shuō)：“人的認(rèn)識(shí)，不論對(duì)于自然界方面，對(duì)于社全方面，也都是一步又一步地由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，即由淺入深，由片面到更多的方面?！毖驖u進(jìn)就是指的學(xué)習(xí)上的這種由少到多、由淺入深、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)循序漸進(jìn)的規(guī)律是總結(jié)了千百萬(wàn)人實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)得出的。事實(shí)上，我們每個(gè)同學(xué)都有這方面的親身體會(huì)。我們不能設(shè)想一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生，只學(xué)了算術(shù)就能學(xué)會(huì)微積分。因此學(xué)習(xí)必須經(jīng)過(guò)一個(gè)由少到多、由淺入深、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。

學(xué)習(xí)能不能躍進(jìn)？

認(rèn)為學(xué)習(xí)不能躍進(jìn)的同學(xué)的理由是：學(xué)習(xí)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不一樣，因此學(xué)習(xí)不能躍進(jìn)，只能循序漸進(jìn)。這種認(rèn)識(shí)對(duì)不對(duì)呢？循序漸進(jìn)是指學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣的過(guò)程就不能躍進(jìn)，那末工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有沒(méi)有過(guò)程呢？工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)同樣也有一個(gè)過(guò)程，比如煉鋼，從選礦到治煉有一個(gè)過(guò)程；比如種麥，從播種到收割也有一個(gè)過(guò)程。在工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中，由于工人、農(nóng)民鼓足革命干勁使工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得了連續(xù)躍進(jìn)的偉大勝利，那末，為什么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鼓足了干勁就不能躍進(jìn)？比如：有的同學(xué)本來(lái)學(xué)習(xí)目的不明確，后來(lái)提高了覺(jué)悟，學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著的進(jìn)步；有的同學(xué)本來(lái)學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，現(xiàn)在改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著的提高；從前同學(xué)們光學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，理論脫離實(shí)際，因而學(xué)的不深不透，現(xiàn)在同學(xué)們參加了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，既有書(shū)本知識(shí)，又有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)知識(shí)的理解就比從前深刻了，等等?！爸袊?guó)青年”本期介紹的李克東同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，就是個(gè)例子。類似這樣的事實(shí)不是很多嗎？這些顯著的進(jìn)步就是躍進(jìn)，這些躍進(jìn)的事實(shí)說(shuō)明學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的規(guī)律并不排斥躍進(jìn)。至于把躍進(jìn)理解成一蹴而就，可以不要經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一個(gè)晚上學(xué)完高等數(shù)學(xué)，這種主觀幻想的躍進(jìn)當(dāng)然是不存在的。

有的同學(xué)曲解循序漸進(jìn)，說(shuō)循序漸進(jìn)就是“慢進(jìn)”、就是“不能躍進(jìn)”，把循序漸進(jìn)和躍進(jìn)對(duì)立起來(lái)。這是由于不了解客觀規(guī)律和主觀努力的關(guān)系。循序漸進(jìn)是學(xué)習(xí)的過(guò)程，是客觀存在的規(guī)律，我們是做客觀規(guī)律的主人呢？還是做客觀規(guī)律的俘虜？工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)連續(xù)兩年的大躍進(jìn)是六億人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性的結(jié)果，同樣，學(xué)習(xí)上的很多躍進(jìn)的事實(shí)是由于發(fā)揮了主觀能動(dòng)性的結(jié)果。學(xué)習(xí)好比登山，我們要攀登最高峰，就得從山腳往上一步一步地走，有人走的快，有人走的慢，循序漸進(jìn)就是指的從山腳到山頂?shù)倪@個(gè)過(guò)程，不經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，不可能到達(dá)山頂，而在這個(gè)過(guò)程中是可以走得快些的。

因此學(xué)習(xí)能不能躍進(jìn)，關(guān)鍵在于是不是鼓足干勁，有沒(méi)有力爭(zhēng)上游的思想。有的同學(xué)說(shuō)時(shí)間是有限度的，這么少的時(shí)間，怎么能躍進(jìn)？這是一種唯條件論的說(shuō)法。時(shí)間是一個(gè)重要的條件，但是時(shí)間并不是唯一的條件。同時(shí)，如何掌握、利用時(shí)間也可以因人而異。我們?cè)?jīng)觀察過(guò)同學(xué)們上自習(xí)課的情形。有的同學(xué)事先計(jì)劃好了，看那些書(shū)、做那些作業(yè)，做好一切準(zhǔn)備工作，45分鐘就能夠充分利用。有的同學(xué)，事先沒(méi)有計(jì)劃，拿起物理想起歷史要測(cè)驗(yàn)，換了歷史又想到下一堂化學(xué)要提問(wèn)，心里卻又惦記著代數(shù)習(xí)題還沒(méi)做完，拿起鉛筆發(fā)現(xiàn)筆尖斷了，于是下座位借削筆刀，這么一來(lái)，45分鐘就剩下了30分鐘。所以怎樣利用這45分鐘，前后兩種情況就大有出入了。有的同學(xué)強(qiáng)調(diào)原來(lái)學(xué)的太差，基礎(chǔ)不好，沒(méi)法躍進(jìn)。我們說(shuō)實(shí)際上并不存在著一個(gè)固定的、絕對(duì)的躍進(jìn)指標(biāo)。躍進(jìn)是沒(méi)有止境的。你的化學(xué)本來(lái)不及格，但經(jīng)過(guò)一段努力過(guò)程，現(xiàn)在及格，這就叫做顯著的進(jìn)步。本來(lái)你是3分的程度，現(xiàn)在提高到5分，這也應(yīng)該說(shuō)是顯著的進(jìn)步。同樣，本來(lái)學(xué)得很好的同學(xué)，學(xué)習(xí)是5分的同學(xué)也不要認(rèn)為已經(jīng)到頭了，應(yīng)該力爭(zhēng)學(xué)得更好。

學(xué)習(xí)和生產(chǎn)不完全一樣

這樣講，是不是學(xué)習(xí)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)完全一樣，工業(yè)生產(chǎn)上有像魏高厚同志那樣一天完成全年生產(chǎn)任務(wù)的躍進(jìn)事例，學(xué)習(xí)是不是也可以一天完成一年的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？當(dāng)然是不行的。我們說(shuō)學(xué)習(xí)和工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)一樣，是可以出現(xiàn)躍進(jìn)的，但是并不等于說(shuō)學(xué)習(xí)的躍進(jìn)規(guī)律和工農(nóng)業(yè)的躍進(jìn)規(guī)律完全一樣。事實(shí)上，工業(yè)和農(nóng)業(yè)的躍進(jìn)規(guī)律也不完全一樣，這種工業(yè)和那種工業(yè)、農(nóng)業(yè)中種菜和種麥的躍進(jìn)規(guī)律也是不完全一樣的。學(xué)習(xí)是腦力勞動(dòng)，它和物質(zhì)生產(chǎn)的躍進(jìn)規(guī)律就更不一樣了。因?yàn)楣まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)是人通過(guò)自己的雙手使用工具來(lái)進(jìn)行的，工具在物質(zhì)生產(chǎn)中起了重要的作用，因此，在人們鼓足干勁的情況下，工具改革就有了極為重大的意義，這是因?yàn)椋说捏w力是可以用畜力、機(jī)械力等等來(lái)代替的，所以手工工具改成機(jī)械化、自動(dòng)化以后，生產(chǎn)就可能翻十番、翻百番、翻千番。學(xué)習(xí)的過(guò)程是人認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然也要借助一些工具（如地球儀等），學(xué)習(xí)工具的改革對(duì)提高學(xué)習(xí)效率雖然也很重要，但是學(xué)習(xí)畢竟主要的還是依靠人的腦子，比如電子計(jì)算機(jī)可以代替一部分人的腦力勞動(dòng)、可以大大縮短計(jì)算的過(guò)程，但是它無(wú)論如何不能代替人去學(xué)數(shù)學(xué)。

工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)使用的工具是人制造的，而人的腦子卻是一個(gè)自然的生理器管；生產(chǎn)工具一經(jīng)制造出來(lái)，就可以立即投入生產(chǎn)，而人的腦子有一個(gè)生理的成長(zhǎng)過(guò)程，人的記憶力、理解力是隨著人的年齡的不同而發(fā)展、變化的。因此，我們能夠改革生產(chǎn)工具，使生產(chǎn)效率一下子翻十番、翻百番、翻千番，但是現(xiàn)在我們還不可能像改造工具一樣地改造腦子，使記憶力、理解力一下子翻十番、翻百番、翻千番；機(jī)器可以三班倒，但是人不能不休息；機(jī)器可以用新的代替舊的、好的代替壞的，但是現(xiàn)在我們還做不到用人造腦子來(lái)代替原來(lái)的腦子。

這些，就是學(xué)習(xí)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要不同之點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)的躍進(jìn)規(guī)律和工農(nóng)業(yè)的躍進(jìn)規(guī)律是有很大區(qū)別的。

因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要提倡鼓足干勁、立大志、攀高峰，但同時(shí)要強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，那種想通過(guò)某種“捷徑”、“竅門(mén)”鼓一下勁、開(kāi)幾個(gè)夜車(chē)就完成幾年學(xué)習(xí)任務(wù)的想法，不但是不切實(shí)際的，同樣也是一種害怕困難，害怕長(zhǎng)期努力的懶漢思想。因此，我們要頑強(qiáng)地持久地扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，活到老、學(xué)到老。

（本文作者是北京市教育局長(zhǎng)）