樊少波　張書洲　楊玉侖

一

高校國防教育作為高校教育的有機(jī)組成部分，同其他方面相比，在育人總目標(biāo)上，有著自身特殊的歷史使命。一方面，高校國防教育要通過軍事理論教學(xué)、軍事訓(xùn)練和其他形式，對大學(xué)生進(jìn)行“增強(qiáng)國防意識，提高軍事素質(zhì)能力，養(yǎng)成軍人作風(fēng)的習(xí)慣”的培養(yǎng)，在提高學(xué)生軍事素質(zhì)方面作出應(yīng)有貢獻(xiàn)；另一方面，又要把國防教育“從純理論作用和文化隔絕的狀況中解脫出來，使它同智力、道德、藝術(shù)、社會和公民活動(dòng)更緊密聯(lián)系起來”(見《終身教育導(dǎo)論》第61頁)，進(jìn)而使學(xué)生從中“受到良好的思想品德教育，成為愛祖國愛人民的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”因此，高校國防教育目標(biāo)的確立，應(yīng)從提高學(xué)生的愛國意識和增強(qiáng)國防觀念出發(fā)，通過提高學(xué)生的軍事知識和技能這一途徑來進(jìn)一步培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)和思想品德風(fēng)貌，從而使高校大學(xué)生真正成為德智體美全面發(fā)展的跨世紀(jì)合格人才。

高校國防教育目標(biāo)的確立，必然要求高校軍事教師在具體實(shí)施教育目標(biāo)時(shí)，首先要解決自身與社會發(fā)展、市場經(jīng)濟(jì)需求相互協(xié)調(diào)、相互統(tǒng)一的問題。這是因?yàn)?，教育作為人類社會特有活?dòng)的最本質(zhì)的特點(diǎn)是要通過對人的培育來為社會服務(wù)。高校國防教育，要求軍事教師在具體實(shí)施育人總目標(biāo)過程中，必須準(zhǔn)確地把握住21世紀(jì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，才能為目標(biāo)落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體說，高校軍事教師在育人方面，應(yīng)該由過去的主演變?yōu)閷?dǎo)演，即應(yīng)該通過具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，減少以往知識傳遞的作用，加大教育者的引導(dǎo)作用，在鍛煉培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)、開發(fā)智力水準(zhǔn)、提高軍事素質(zhì)上下功夫，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生的國防意識和不斷激發(fā)大學(xué)生的愛國主義熱情，使高校國防教育目標(biāo)真正落到實(shí)處。因此說，高校國防教育目標(biāo)能否落到實(shí)處的重要環(huán)節(jié)在于軍事教師自身是否具有與現(xiàn)代化社會發(fā)展要求相適應(yīng)的現(xiàn)代意識和現(xiàn)代思維方式，這也是直接關(guān)系到高校國防教育目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)高低的問題。

二

實(shí)施高校國防教育目標(biāo)的主體是教師，高校教師素質(zhì)的提高關(guān)鍵在于思維方式的根本轉(zhuǎn)變。思維方式的根本轉(zhuǎn)變，從21世紀(jì)發(fā)展要求和社會主義建設(shè)事業(yè)的實(shí)踐看，關(guān)鍵在于軍事教師必須確立“科學(xué)育人”的思想觀念。因此，能否有一支具有現(xiàn)代思維方式和科學(xué)育人能力的高校軍事師資隊(duì)伍是關(guān)系到盡快提高我國高校軍事教育水準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)問題。

“科學(xué)育人”的內(nèi)容很多，但從根本上說，在高校國防教育方面主要有兩層含義：一是從廣義上講，高校國防教育水準(zhǔn)的提高與發(fā)展，越來越多地依賴于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，本質(zhì)上是個(gè)科技水準(zhǔn)的提高發(fā)展問題；二是從狹義上講，高校國防教育的貫徹落實(shí)，要求每一名教師必須用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐。前者是個(gè)宏觀把握的問題，后者則是個(gè)微觀操作問題。這是說，科學(xué)育人的落實(shí)，從具體實(shí)施過程看，更加依賴于具有科學(xué)育人思維方式的軍事教師的具體實(shí)踐。因此，每一位軍事教師都應(yīng)當(dāng)具有“科學(xué)育人”的戰(zhàn)略意識和責(zé)任意識，都應(yīng)當(dāng)通過盡快轉(zhuǎn)變自身的思維方式、盡快提高現(xiàn)代意識、盡快掌握現(xiàn)代化的科學(xué)文化知識來具體實(shí)現(xiàn)“科學(xué)育人”的根本目標(biāo)。在這個(gè)意義上說，提高“科學(xué)育人”問題的重要一點(diǎn)是要提高廣大軍事教師的思想方法與科學(xué)文化知識和修養(yǎng)，這是“科學(xué)育人”的必要基礎(chǔ)。

然而目前僅從我國軍事教師整體文化素質(zhì)狀況看，同其他專業(yè)人員相比差距很大。從學(xué)歷層次比例來看，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)字表明，吉林省高校現(xiàn)有軍事教師100多名，其中學(xué)歷層次基本上屬于大專和本科畢業(yè)，研究生學(xué)歷的為零，而其他學(xué)科的教師具有博士生、研究生學(xué)歷的比例則為30－40％左右。這就告訴我們，盡快提高我國廣大軍事教師的文化層次，對于實(shí)施“科學(xué)育人”的戰(zhàn)略目標(biāo)是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

三

把高校國防教育目標(biāo)落到實(shí)處，把“科學(xué)育人”由可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，從教與學(xué)的關(guān)系講，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)方面，從根本上是一個(gè)自身責(zé)任與社會需求如何統(tǒng)一的問題。

我國目前實(shí)行的是社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，這一體制的根本性質(zhì)要求通過市場來對資源進(jìn)行合理分配，人才作為一種資源，也必然要通過市場選擇來進(jìn)行調(diào)整。這種機(jī)制，就為人們在更大范圍內(nèi)參與市場競爭、市場選擇創(chuàng)造了更多的機(jī)會，使得人才向市場經(jīng)濟(jì)需求更加廣泛、更有經(jīng)濟(jì)效益的崗位、職業(yè)流動(dòng)成為一種潮流。這對我國高校教師隊(duì)伍的沖擊比較大，這是擺在我們面前的實(shí)際問題。而這一問題的解決，則是一個(gè)長期的、全方位的社會任務(wù)，從根本上說，是要求全社會和各級組織認(rèn)真關(guān)注和解決科技興教的問題，是要通過扎扎實(shí)實(shí)的工作予以落實(shí)的問題。但是，從目前我國軍事教師隊(duì)伍的實(shí)際情況看，有關(guān)一系列問題的解決并不是短時(shí)間內(nèi)所能完成的。這就要求每一位從事高校軍事教學(xué)的教師，能夠站在21世紀(jì)社會發(fā)展要求的高度進(jìn)行深刻思考，自覺地去把握自身的責(zé)任義務(wù)實(shí)現(xiàn)問題，在進(jìn)行軍事教學(xué)過程中，首先解決自身如何做人、做什么樣人的問題，把個(gè)人的要求與社會發(fā)展統(tǒng)一起來。其次是通過全面提高自身思想、文化、科技等方面的整體素質(zhì)，進(jìn)而盡職盡責(zé)地實(shí)現(xiàn)高校國防教育關(guān)于提高大學(xué)生的愛國意識和增強(qiáng)國防觀念的根本任務(wù)，開創(chuàng)出高校軍事教育事業(yè)的新局面。

第一作者單位：吉林工學(xué)院(長春130012)

責(zé)任編輯：黎立