沙顯杰

創(chuàng)造能力是指人們運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)造能力對一個(gè)國家和民族的發(fā)展有著十分重要的意義。日本之所以從一個(gè)戰(zhàn)敗國一躍成為世界經(jīng)濟(jì)大國，美國的科技和經(jīng)濟(jì)之所以如此高速地發(fā)展，這與它們重視創(chuàng)造能力的開發(fā)有著直接的關(guān)系。江澤民同志在考察北京大學(xué)時(shí)指出：“創(chuàng)新是不斷進(jìn)步的靈魂”，如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林。創(chuàng)新，很根本的一條就是“靠教育，靠人才”。為了迎接21世紀(jì)激烈的國際競爭和人才需求的挑戰(zhàn)，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，高等教育的改革要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)作為教育的根本任務(wù)。

對于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，人們首先想到的往往是智力因素。思維能力、想象力等智力因素對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)固然重要，但是對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，僅僅注重發(fā)展智力因素是不夠的，還需要非智力因素，尤其是對動機(jī)、興趣、情感、意志等不十分穩(wěn)定的青年學(xué)生來說更顯得格外重要。他們創(chuàng)造能力的形成是智力因素和非智力因素的綜合效應(yīng)。

非智力因素主要包括動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。這些非智力因素在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中起著動力、定向、激勵(lì)、維持、強(qiáng)化等方面的作用。從這個(gè)意義上說，它直接關(guān)系到創(chuàng)造性活動的效率和成效。創(chuàng)造性活動在非智力因素的參予配合下，可以排除內(nèi)外困難的干擾，堅(jiān)定信心，穩(wěn)定情緒，不斷強(qiáng)化創(chuàng)造性活動的動機(jī)和需要，激發(fā)創(chuàng)造熱情，因此，在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)必須重視非智力因素。下面就這個(gè)問題進(jìn)行初步探討：

一、動機(jī)因素。

動機(jī)是激勵(lì)或推動人去行動以達(dá)到一定目的的內(nèi)在動因。動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。人們的各項(xiàng)活動都是在動機(jī)的驅(qū)使下進(jìn)行的，內(nèi)部動機(jī)愈強(qiáng)烈，則人的行動愈堅(jiān)決，克服困難、排除干擾的決心也就越大，易于達(dá)到目的。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，只有具備更高尚、更強(qiáng)烈的創(chuàng)造動機(jī)作為內(nèi)部動力，才能形成鞏固的創(chuàng)新意識，不受傳統(tǒng)習(xí)慣勢力的束縛，思想活躍，敢于突破，敢于創(chuàng)新。因此教師要通過學(xué)習(xí)目的教育，通過所學(xué)知識對社會發(fā)展的重大意義的講解來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，并通過創(chuàng)設(shè)問題的情境、學(xué)習(xí)成果反饋，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和鼓勵(lì)，科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明活動的過程及其成果的重大意義的介紹等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生對創(chuàng)造活動充滿渴望和憧憬。

二、興趣因素

興趣是人積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。興趣對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的作用主要表現(xiàn)在，興趣是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動的心理推動力之一，學(xué)生對某方面感興趣，就能對該方面提出問題，進(jìn)行觀察和思考，采取措施著手解決；興趣又能促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮智力作用，從而提高創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的效率；興趣還能增強(qiáng)克服困難的信心和決心。

三、情感因素

情感是人對客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度的體現(xiàn)。它是人對客觀事物與主觀要求之間關(guān)系的反映。表現(xiàn)為人對客觀事物的態(tài)度，是創(chuàng)造型人才不可缺少的心理品質(zhì)之一，它在學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中起著重要作用。在一定的意義上可以說，情感是行動的動因，“沒有‘人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求”。

在教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)。教師對學(xué)生敢于提出問題、解決問題的創(chuàng)造性、探究式實(shí)踐的成功以及課外活動的創(chuàng)作、發(fā)明等要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣會使學(xué)生飽嘗到成功的喜悅，會興奮不止，得到心理上的滿足，從而能增強(qiáng)進(jìn)一步創(chuàng)造的欲望。

四、意志因素

意志是人自覺地確定目的，并支配行動克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。在教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是艱苦的智力勞動，往往會遇到種種困難，需要學(xué)生以堅(jiān)韌不拔的意志，同來自主客觀方面的困難做斗爭，堅(jiān)定信心，才能解決這些困難。自覺性、果斷性、頑強(qiáng)性、自制力是意志的基本品質(zhì)，這些品質(zhì)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)必備的心理?xiàng)l件。

五、性格因素

性格是人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度及其行為方式的個(gè)性心理特征。性格在創(chuàng)造活動中具有極其重要的作用。許多學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力和性格密切相關(guān)。積極的性格特征，如勤奮、勇敢、自信、謙虛、細(xì)致、進(jìn)取心、探究性等能促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展；而消極的性格特征，如怠惰，懦弱、自卑、粗心、驕傲、安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)等，能抑制創(chuàng)造力的發(fā)展。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須注意學(xué)生的積極性格特征的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要安于現(xiàn)狀，不要迷信于教師和書本，要敢于對教師講的及書本上的內(nèi)容提出自己的看法，敢于提出新問題；教師要鼓勵(lì)學(xué)生解決問題時(shí)不要墨守成規(guī)，要敢于創(chuàng)造，并通過課堂教學(xué)問題的一題多解，探究式實(shí)踐和課外的發(fā)明、創(chuàng)作活動等培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，勇于創(chuàng)新的性格。

以上我們論述了幾個(gè)主要非智力因素對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的作用。非智力因素對創(chuàng)造能力的作用還表現(xiàn)在非智力因素和智力因素兩者的關(guān)系上。由于創(chuàng)造性的教學(xué)過程是智力因素和非智力因素有機(jī)結(jié)合的過程。通過學(xué)習(xí)活動各種智力因素可轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的心理特征而促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。因此，對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在重視思維力、想象力等智力因素的同時(shí)，切不可忽視動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的作用，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才可望培養(yǎng)出創(chuàng)造型的學(xué)生。

作者單位；吉林師范學(xué)院

(吉林132013)

責(zé)任編輯：邵英