一個只會因循守舊、模仿別人的人，他的腦子充其量只能作為別人的跑馬場。我們希望有更多的孩子創(chuàng)造出自己的新境界。

創(chuàng)造應是素質(zhì)教育的核心

在高度信息化的時代，人腦的許多功能已能被機器高效地替代，惟有人腦的創(chuàng)造力是機器難以取代的。整個人類正在啟動一項21世紀的人類智慧工程，積極地開發(fā)人腦的潛能，而這個工程正是以發(fā)現(xiàn)人類多種智能為基礎，以開發(fā)人的創(chuàng)造性為核心的。它的最大受益者，應該是我們的孩子。

人腦是創(chuàng)造力的源泉。近些年來，腦科學的研究成果已使人類對人腦的認識越來越接近客觀事實。但是，正如有人所說的那樣，創(chuàng)造力是人腦的最高級功能，人類“惟一一處永遠無法征服的邊疆，便是心靈創(chuàng)造力的邊疆?！?/p>

每個人的腦都是獨一無二的，它與別人的腦不一樣。對于人腦的創(chuàng)造過程，有一個很恰當?shù)谋扔?，那就是天上的閃電。在人的顱腔內(nèi)，當有創(chuàng)意的火花能夠自由自在地閃現(xiàn)時，人才會有所創(chuàng)造。這就是說，人必須有思維的自由，愛怎么想就怎么想，只有這樣，才有可能迸發(fā)出創(chuàng)造性的智慧的火花。如若人的思維被有形無形的枷鎖牢牢鎖住，那么，人是難以有所發(fā)明，有所創(chuàng)造的。

在人的一生中，孩提時期是最富有創(chuàng)造性的時期。這是因為，幼小的孩子的心靈是自由的，他們往往不顧清規(guī)戒律的制約，也不受客觀情理的束縛，因而經(jīng)常“標新立異”，敢想別人沒有想到的東西，敢做別人不敢做的事情?？杀氖牵覀兂Ｓ贸扇藢κ澜缋斫獾姆绞饺ブ萍s和束縛孩子的思維，使孩子在生命的早期，心靈的自由就受到了極大的限制。

在3000年以前，古希臘的學者普羅塔戈就向世人大聲呼吁：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”在人類面臨開墾第三塊處女地——人腦的年代里，給予孩子創(chuàng)造的自由，點燃孩子智慧的火把，這是時代賦予教育的最強音。

創(chuàng)造離模仿僅一步之遙

在古埃及，人們已經(jīng)會借助轉(zhuǎn)動的水輪上的一連串水斗把水打上來灌溉田地。1783年，英國的愛文思把這種原理運用于面粉廠的谷物搬運工作，用同樣的方式運送固體。這種想法看起來并沒有什么了不起，但是在愛文思之前的1000年間，誰都沒有去這樣做。愛文思在液體和固體之間建立了類比關(guān)系，不能不認為這是一種創(chuàng)造。

一個叫貝克的人設計了一種叫做“幻像”的特異萬花筒。這種特異萬花筒由兩種東西組合而成，一種是普通的萬花筒，另一種是樹脂玻璃做成的透明魔棒，棒里有繽紛的光點浮游在濃稠的透明凝膠中。貝克的創(chuàng)造就是在萬花筒里裝上一個支架，在支架上插進一根魔棒，從而使萬花筒的功用往前推進了一大步。拿到了這個特異萬花筒的人也許對貝克的創(chuàng)造不以為然，但它卻不愧是突破性的。

一種有創(chuàng)造性的想法往往不一定有新的成分，而是舊的成分的新組合。一個只會因循守舊、模仿別人的人，他的腦子充其量只能作為別人的跑馬場。雖然創(chuàng)造離模仿只有一步之遙，但這一步卻意味著人是在框框之內(nèi)還是在框框之外。這框框代表的正是局限思維的桎梏。心理學家榮格說過：“若沒有胡思亂想，就沒有創(chuàng)造性的成就出現(xiàn)。我們虧欠‘想像這游戲的，實在無法計算!”

在孩子的頭腦中，原本是沒有任何框框的，孩子在自然的游戲中充滿了想像，充滿了創(chuàng)造。可惜的是，雖然孩子在成長，知識在豐富，但思維的創(chuàng)造性卻往往會逐漸喪失，逐漸地被刻板劃一的方式所替代。創(chuàng)造心理學家阿曼貝爾曾指出，豐富的知識并不危害創(chuàng)造力，但是過多的規(guī)則卻是創(chuàng)造的障礙。一個再有才能的人，如果他被捆綁住了手腳，失卻了心靈的自由，那么他就沒有可以發(fā)揮創(chuàng)造性的才能可言。

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，就是要承認每一個孩子都具有與眾不同的天資。應從孩子生命的一開始就充分挖掘其腦的潛能，而不是磨滅其天資。創(chuàng)造力不是極少數(shù)人的特異稟賦，而是許多人共同的能力。愛文思和貝克的創(chuàng)造并非驚天動地，然而，他們的創(chuàng)造卻使世界變得更加豐富多彩。未來從來不是自動出現(xiàn)的，未來是創(chuàng)造出來的。

“不以勝敗論英雄”

當發(fā)明家愛迪生在發(fā)明蓄電池的第1萬次實驗仍沒有獲得成功時，他的朋友來安慰他，他卻說：“我沒有失敗，我只是發(fā)現(xiàn)了1萬種不能運作的方式?！痹诔Ｈ说难壑?，當時的愛迪生是一個失敗者。然而，愛迪生卻認為創(chuàng)造的結(jié)果是沒有辦法事先保證的，要獲得成功，就一定會有失敗。

要允許孩子在學習中發(fā)生錯誤，鼓勵孩子在嘗試錯誤的過程中提出問題和解決問題。兒童心理學大師皮亞杰曾極力主張讓兒童在嘗試錯誤的過程中去主動建構(gòu)知識。如果成人能夠允許和理解孩子在學習中不斷地發(fā)生錯誤，而不是急切地期待孩子達到百分之百的成功；如果成人能夠積極鼓勵孩子具有永不滿足的探索精神，而不只是要求孩子去記憶和背誦正確的答案，那么，孩子成為具有創(chuàng)造精神和能力的人的可能性就大為增加了?！安灰詣贁≌撚⑿邸保@種環(huán)境氣氛對于培養(yǎng)孩子以創(chuàng)造性為核心的素質(zhì)是十分重要的。

愛迪生有句名言：“很多生活中的失敗，是因為人們沒有認識到，當他們放棄努力時，距離成功是多么近?！奔词乖俸唵蔚膭?chuàng)造，在被人創(chuàng)造出來之前，都是難以創(chuàng)造的，在其被創(chuàng)造的過程中，會孕育許多的失敗。有人說：“冰淇淋紙杯和救生圈都是依賴創(chuàng)意、熱忱和決心，才能構(gòu)想出來，失敗而又重生?！边@就是一個創(chuàng)造的全過程。我們既要給予孩子寬松、和諧的氣氛，使其對周圍的世界充滿創(chuàng)意、熱忱和決心，還要培養(yǎng)孩子堅韌不拔地克服困難，不斷進取，鍥而不舍的精神。只有這樣，我們的孩子才能自如地走向明天?！?/p>