郭法奇

雖然我的女兒已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)，過了幼兒園接送這一階段，但讀了這位母親的文章，我的思緒一下子又回到那難忘的幾年。照實(shí)說，我接孩子的次數(shù)不多，但每一次都會(huì)給我留下深刻的印象。看到那眾多的家長擁擠在門口呼喚自己的孩子和孩子從門口探出頭來尋找自己親人的場面，我心中總是有一種十分復(fù)雜的感覺。由此，我很理解這位母親的心情。她雖然不能每天按時(shí)出現(xiàn)在女兒面前，但她同樣有一顆關(guān)愛孩子的拳拳之心。

首先，她對自己不能及時(shí)接孩子離園感到非常的內(nèi)疚和不安。別的家長都按時(shí)接走自己的孩子，而自己的女兒卻經(jīng)常與“孤獨(dú)”相伴。這位母親“心酸得直想落淚”。誰家的孩子不是寶貝呢?

其次，這位母親能讓孩子表達(dá)自己心中的想法和需要。當(dāng)孩子提出“第一個(gè)接我”的需要時(shí)，她尊重孩子表達(dá)“自己的心事”的權(quán)利，讓孩子說出自己的想法。這對孩子心理的健康發(fā)展是十分有利的。3歲多的孩子正是愛表達(dá)自己心中想法的時(shí)期，對于他們的想法和問題給予認(rèn)真的對待是十分必要的。這位母親并沒有因?yàn)楹⒆有《床簧虾⒆拥膯栴}，而是把“接女兒的問題”作為“家庭的議事日程”提出并進(jìn)行研究，這對撫慰孩子的心靈、滿足孩子的需要是非常重要的。

再次，這位母親能比較客觀地分析自身和孩子的情況，提出比較切實(shí)、可行的辦法。他們夫婦二人工作單位遠(yuǎn)在“郊區(qū)”，“工作忙”，下班后因“交通不方便”而不能及時(shí)接孩子。但他們并沒有讓孩子消極地接受這樣的現(xiàn)實(shí)，而是讓孩子利用這樣難得的機(jī)會(huì)，鍛煉她的“獨(dú)處”和“自理”的能力。顯然，這位母親與現(xiàn)今許多家庭在教育孩子中“大包大攬”、“百般呵護(hù)”的做法是不同的。她認(rèn)為“大包大攬”的結(jié)果會(huì)使孩子“缺乏必要的生理和心理鍛煉”，經(jīng)受不了“小小的挫折”，最終會(huì)滋長一種“依賴”心理，缺乏獨(dú)立解決問題的能力。于是，他們讓女兒在別人走后幫助老師“收拾玩具”，干些自己“力所能及”的活，以培養(yǎng)孩子“獨(dú)處”和“自理”的能力。我想，做出這樣的決定是經(jīng)過了認(rèn)真的思考的，這對孩子的成長是負(fù)責(zé)的。這樣一來，“壞事”又變成了好事。

當(dāng)然，這位母親在教育孩子的做法上還有一些可商量的地方。比如，對孩子提出“第一個(gè)接我”的問題進(jìn)行討論只在父母之間進(jìn)行，缺乏孩子的參與，聽不到孩子對此事的看法，這會(huì)使孩子感到什么事情都是由大人決定的，自己再說也沒用，從而影響家庭教育的效果。再如，雖然這位母親注意到了孩子獨(dú)處和自理能力的培養(yǎng)，但卻忽略了孩子的情感需要。這兩者是有區(qū)別的。孩子情感需要的滿足更需要父母感情的投入。這位母親的女兒曾3次表達(dá)自己的想法，實(shí)際上正是對這一方面的需求。

那么，如何解決這一問題呢?我想也許這位母親在某方面稍稍變通一下，效果便會(huì)大不一樣。比如孩子希望“第一個(gè)接”是她心理需要的正常反映，應(yīng)適當(dāng)給予滿足。雖然不能每天做到，但也可以創(chuàng)造條件來一次“第一個(gè)”接，給孩子一個(gè)變化和驚喜。其次，即使做不到“第一個(gè)接”，也可盡量爭取做到幾次不是最后一個(gè)接，使孩子的心理需要有一個(gè)平衡和滿足。如果一個(gè)人做起來有困難，孩子的父母之間可以協(xié)商，輪流創(chuàng)造條件，隔幾天早一些接一次。也許有了這些基礎(chǔ)后，再給女兒講道理便會(huì)容易得多?？傊瑧?yīng)當(dāng)讓孩子知道，雖然父母由于工作的特點(diǎn)與別人不一樣，不能保證天天早接她，但父母正盡量創(chuàng)造條件來解決這一問題。這樣做也許更容易使孩子感到，父母對孩子的感情需要是認(rèn)真對待的，是會(huì)給予滿足的；別的孩子能從父母身上得到的愛，女兒也會(huì)得到。

另外，這件事是否可以提醒更多的家長，在考慮給孩子選擇幼兒園、小學(xué)的時(shí)候，除了是否重點(diǎn)，條件如何以外，還應(yīng)把離家遠(yuǎn)近作為參照的標(biāo)準(zhǔn)之一。否則，一跑起路來，真是讓人叫苦不迭?！?/p>