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在高等農(nóng)業(yè)教育中，實(shí)踐教學(xué)占有重要位置。如何加強(qiáng)農(nóng)科類實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，建立實(shí)踐教學(xué)基地的良性運(yùn)行機(jī)制，是農(nóng)業(yè)高校長(zhǎng)期以來(lái)孜孜探索的主要課題。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的形勢(shì)下，我們站在新的理論高度，對(duì)這一課題進(jìn)行了重新審視和深入的實(shí)踐，形成了自己的辦學(xué)特色。

一、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的理論思考

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要依靠實(shí)踐教學(xué)基地，更依賴于實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)水平及運(yùn)行狀況。面對(duì)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制從傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的客觀形勢(shì)，我們應(yīng)該而且必須對(duì)農(nóng)科類實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)這個(gè)既久遠(yuǎn)又常新的課題做重新的理性思考。由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，打破了原有的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)格局，那些與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)密切相關(guān)的要素也發(fā)生了質(zhì)的變化。這些變化主要表現(xiàn)在3個(gè)方面。

1．交往主體的變化。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的交往主體指的是學(xué)校方和實(shí)踐教學(xué)接納方(簡(jiǎn)稱基地方)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，學(xué)校很少有辦學(xué)自主權(quán)，主要依靠人情關(guān)系來(lái)安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不給或很少給基地方以利益補(bǔ)償和幫助；基地方也因?yàn)楦鞣N資源由國(guó)家配給，不涉及成本核算，而很少向校方索取回報(bào)。正是基于以上原因，交往主體之間的關(guān)系也就顯得平淡簡(jiǎn)單。而在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，交往主體發(fā)生了顯著變化。從學(xué)校一方看，隨著高等教育改革的逐步深入，高校的辦學(xué)主體地位得到進(jìn)一步確定，高校成為面向社會(huì)依法自主辦學(xué)的法人實(shí)體；同時(shí)，由于高?？萍?、人才實(shí)力的增強(qiáng)，為高校進(jìn)入經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)提供了可能和前提條件。從基地方看，由于資源配置方式的市場(chǎng)化，致使其加強(qiáng)成本核算，自負(fù)盈虧，追求利潤(rùn)的最大化，在擁有資金、設(shè)備優(yōu)勢(shì)的情況下，他們對(duì)科學(xué)技術(shù)、科研成果以及高質(zhì)量人才的渴求達(dá)到了前所未有的程度。雙方之間緊密結(jié)合的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。

2．交往方式的變化。過(guò)去，學(xué)校與基地方的交往方式基本上是無(wú)償?shù)膯蜗蚪煌?，學(xué)校向基地方派出實(shí)習(xí)學(xué)生，基地?zé)o償為實(shí)習(xí)學(xué)生提供方便條件，雙方交往的形式單一，內(nèi)容單調(diào)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善和發(fā)展的今天，校方與基地方的交往方式今非昔比。高等教育法明確提出：“高等學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，保證教育質(zhì)量達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。”這就以法律條文的形式明確了高等學(xué)校的3項(xiàng)基本職能，也從另一個(gè)角度指明了高等學(xué)校必須走教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的道路，必須以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過(guò)程中，校方與基地方以人才、成果、效益為紐帶，雙向參與，互惠互利，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展。因而雙方的交往方式更多地體現(xiàn)出開放性、互動(dòng)性和互利性，打破了過(guò)去封閉的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才極為有利。

3．實(shí)踐主體的變化。隨著時(shí)代的發(fā)展和觀念的轉(zhuǎn)變，人們不再把繳費(fèi)上學(xué)看作無(wú)謂的消費(fèi)，而把它作為一種追求高額回報(bào)的個(gè)人投資行為。實(shí)踐主體——大學(xué)生由公費(fèi)上學(xué)向繳費(fèi)上學(xué)轉(zhuǎn)變，直接導(dǎo)致了學(xué)生身份的變化，意味著繳費(fèi)上學(xué)的學(xué)生本身已經(jīng)成為一個(gè)教育投資主體了。盡管這種教育投資主體地位還不是十分明顯，但它足以引起學(xué)校教學(xué)行為的變化。從實(shí)踐教學(xué)方面看，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的要求會(huì)越來(lái)越高，選擇性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。學(xué)校只有從這個(gè)實(shí)際出發(fā)，推陳出新，挖掘潛力，建設(shè)多元性、高科技含量的實(shí)踐教學(xué)基地，才能滿足實(shí)踐主體的需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)出個(gè)人投資回報(bào)。

二、實(shí)踐教學(xué)基地類型的探討

在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們認(rèn)真把握農(nóng)科類不同專業(yè)的特點(diǎn)，按照實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效原則，積極建設(shè)多種類型的實(shí)踐教學(xué)基地，滿足了不同專業(yè)的教學(xué)需要。根據(jù)我們的實(shí)踐探討、將其主要?dú)w納為3種類型。

1．常規(guī)型基地。這種類型基地主要是指在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中鞏固和穩(wěn)定下來(lái)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地中占有較大份額，校內(nèi)外基地是實(shí)踐教學(xué)的重要依托。近年來(lái)，我們瞄準(zhǔn)科學(xué)技術(shù)的前沿，努力改善基地條件，轉(zhuǎn)變基地職能，提高基地的科技含量，較好地滿足了實(shí)踐教學(xué)需要。過(guò)去，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的功能較為單一，主要供校內(nèi)學(xué)生教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)之用?，F(xiàn)在，我們按照產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思路，對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地重新定位，除了規(guī)定其繼續(xù)擔(dān)負(fù)為教學(xué)實(shí)習(xí)服務(wù)的任務(wù)外，重點(diǎn)強(qiáng)化了其科學(xué)研究和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)功能。例如，校內(nèi)蔬菜實(shí)踐教學(xué)基地，現(xiàn)已發(fā)展成具有5 000平方米保護(hù)地、18 000平方米露地的集教學(xué)、科研、生產(chǎn)于一體的綜合性基地，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，基地還先后承擔(dān)30余項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目的田間試驗(yàn)任務(wù)，培育出蔬菜新品種18個(gè)，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的科研項(xiàng)目有3項(xiàng)，發(fā)揮了以“產(chǎn)”養(yǎng)“學(xué)”、以“產(chǎn)”助“研”的功能。校外實(shí)踐教學(xué)基地大部分從1993年以后開始建立，到目前為止，已經(jīng)發(fā)展到73個(gè)，其中有21個(gè)正式掛牌。這些基地都具有較好的基礎(chǔ)設(shè)施條件，應(yīng)用先進(jìn)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的程度較高，具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。如動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地——長(zhǎng)春市肉牛繁育中心，具有目前國(guó)際上最先進(jìn)的肉牛繁育技術(shù)和設(shè)施。在這些校外實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和科研、生產(chǎn)的直接結(jié)合。

2．示范園區(qū)型基地。它是綜合檢驗(yàn)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要基地。我校依據(jù)得天獨(dú)厚的科技和人才優(yōu)勢(shì)，逐步成為農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)內(nèi)農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項(xiàng)目和大型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目的科研、實(shí)施主體，承擔(dān)示范園區(qū)的科學(xué)研究、科技開發(fā)、成果推廣等重任。最初這些工作主要僅限于教師和科技人員，并未有學(xué)生的參與，也并未同教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。隨著科教興農(nóng)工作的廣泛深入開展，我們逐漸感到，僅靠教師和科技人員來(lái)完成示范園區(qū)建設(shè)工作，力量顯得單薄，如果能把高年級(jí)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合進(jìn)來(lái)，就會(huì)大大擴(kuò)大科教興農(nóng)隊(duì)伍，有利于把農(nóng)業(yè)科技推廣到千家萬(wàn)戶，同時(shí)也能使學(xué)生施展才能、增長(zhǎng)才干。因此，近年來(lái)我們?cè)谌８鲗I(yè)開始把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)同農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，此時(shí)農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)型實(shí)踐教學(xué)基地也就應(yīng)運(yùn)而生了。到目前為止，我校在省內(nèi)共建設(shè)了24個(gè)農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)，每年都有數(shù)百名師生以農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)為基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使師生得到了綜合鍛煉和提高。

3．董事會(huì)型基地。這是學(xué)校和企業(yè)、事業(yè)等單位之間建立的較高級(jí)的基地形式。從1995年開始，我校積極探索校企聯(lián)合辦學(xué)的產(chǎn)學(xué)研模式，抓住了吉林省建設(shè)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)大省的有利時(shí)機(jī)，在原來(lái)食品科學(xué)系的基礎(chǔ)上，在籌建食品工程學(xué)院的同時(shí)，籌建了食品工程學(xué)院董事會(huì)，建立起院系級(jí)校企聯(lián)合的開放式辦學(xué)體制，現(xiàn)共有15家大中型農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)成為董事單位和實(shí)踐教學(xué)基地。按照董事會(huì)章程的規(guī)定，董事單位為學(xué)院提供實(shí)踐教學(xué)基地，提供獎(jiǎng)學(xué)金，優(yōu)先錄用學(xué)院畢業(yè)生，為學(xué)院提供科研基地和先進(jìn)的科研設(shè)施，聯(lián)合培養(yǎng)研究生；董事單位對(duì)學(xué)院的科研成果有優(yōu)先轉(zhuǎn)讓權(quán)，對(duì)學(xué)院

的優(yōu)秀畢業(yè)生有優(yōu)先選擇權(quán)，學(xué)院的教師參與董事單位的科研活動(dòng)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，為董事單位培養(yǎng)所需的優(yōu)秀人才。食品工程學(xué)院同董事單位簽訂長(zhǎng)期的合作合同，形成穩(wěn)定的聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系，建立互利互惠的運(yùn)行機(jī)制，使董事會(huì)型基地成為實(shí)踐教學(xué)基地的高級(jí)形式。我校食品工程學(xué)院董事會(huì)是國(guó)內(nèi)高等農(nóng)業(yè)院校中第一個(gè)以行業(yè)企業(yè)為依托的校企聯(lián)合辦學(xué)的院系級(jí)董事會(huì)，得到了教育部、農(nóng)業(yè)部、省教委的重視和支持。

三、實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)行

實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)范、有序運(yùn)行，是培養(yǎng)合格人才的基本保證。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)的探索中，我們主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)“兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變”的需要，充分發(fā)揮我校的科技和人才優(yōu)勢(shì)，走出校門，實(shí)行開放辦學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)行中突出“三個(gè)結(jié)合”，堅(jiān)持“三個(gè)參與”，取得了顯著效果。

1．基地運(yùn)行中的“三個(gè)結(jié)合”。科教興國(guó)、科教興農(nóng)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，為科技、教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊密結(jié)合創(chuàng)造了良好機(jī)遇。我們緊緊抓住這一有利時(shí)機(jī)，以項(xiàng)目為牽引力，以利益為驅(qū)動(dòng)力，以政策為導(dǎo)向，以成果推廣為紐帶，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)型實(shí)踐教學(xué)基地中的“三個(gè)結(jié)合”。一是實(shí)踐教學(xué)同生產(chǎn)主體相結(jié)合。生產(chǎn)活動(dòng)說(shuō)到底是主體的活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)生產(chǎn)主體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。盡管我校85％的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，但他們卻很少?gòu)纳鐣?huì)的角度認(rèn)識(shí)農(nóng)村和農(nóng)民。我們?cè)趯?shí)踐基地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)村、農(nóng)民的感情，使他們真正做到學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、知農(nóng)、志愿服務(wù)于農(nóng)。我們把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地納入到農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)的運(yùn)行中，使大學(xué)生的心理、角色、行為發(fā)生了深刻變化。我校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)連續(xù)10年受到教育部、中宣部、團(tuán)中央的表彰。二是實(shí)踐教學(xué)同生產(chǎn)中的難題結(jié)合。這些年來(lái)，我們將示范園區(qū)中的生產(chǎn)急難問(wèn)題同學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，解決了吉林省西部地區(qū)水稻苗床調(diào)酸，水稻田除草，測(cè)土施肥，南菜栽培技術(shù)推廣，東部山區(qū)的立體開發(fā)等等技術(shù)難題，受到科技示范園區(qū)的高度評(píng)價(jià)和普遍歡迎，學(xué)生也受益匪淺。三是實(shí)踐教學(xué)同生產(chǎn)的發(fā)展相結(jié)合。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)要跟蹤和推廣高新科學(xué)技術(shù)，適應(yīng)生產(chǎn)的需要和發(fā)展。農(nóng)商學(xué)院近幾年每年都派30多名學(xué)生深入到我校在敦化市的科技示范園區(qū)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下開展萬(wàn)壽菊栽培技術(shù)培訓(xùn)工作，從而使萬(wàn)壽菊栽培在敦化市形成了年產(chǎn)值l 500萬(wàn)元的產(chǎn)業(yè)。成為示范園區(qū)生產(chǎn)中的新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，有力地支援了地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

2．基地運(yùn)行中的“三個(gè)參與”。在董事會(huì)型基地運(yùn)行中，我們兼顧“成果、人才、服務(wù)”這三類產(chǎn)品的產(chǎn)出，著力堅(jiān)持了“三個(gè)參與”。一是學(xué)生參與科研。董事單位為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)提供場(chǎng)所及方便條件，學(xué)生在企業(yè)跟班操作，“真刀真槍”地參與科研，解決實(shí)際問(wèn)題，提高了分析和解決問(wèn)題的能力。二是教師參與董事單位的科研合作。教師把科研的立足點(diǎn)放到企業(yè)的需求上，促進(jìn)了成果轉(zhuǎn)化。例如，到目前為止，與雙山鴨場(chǎng)合作開發(fā)了“九香鹵鴨”7個(gè)系列36個(gè)品種，產(chǎn)品通過(guò)了省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品鑒定；與吉發(fā)集團(tuán)變性淀粉有限公司合作進(jìn)行了變性淀粉在食品中的應(yīng)用研究，現(xiàn)已開發(fā)出高取代度淀粉、凝膠淀粉等品種，并已上市。三是董事單位參與學(xué)生培養(yǎng)。董事單位對(duì)學(xué)院的發(fā)展和人才培養(yǎng)及時(shí)提出咨詢建議，促進(jìn)了原應(yīng)用物理專業(yè)改造的步伐，使之向生物技術(shù)與工藝方向發(fā)展，現(xiàn)已培養(yǎng)畢業(yè)生84名，填補(bǔ)了國(guó)家玉米深加工高級(jí)人才培養(yǎng)的空白。董事會(huì)還專門委派有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生跟蹤指導(dǎo)，實(shí)行傳幫帶，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

另外，在常規(guī)型等實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)行中，我們還根據(jù)不同專業(yè)、不同實(shí)習(xí)的性質(zhì)，探索出與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)參與類型及方式。概括地講，實(shí)踐教學(xué)的參與類型有學(xué)生主導(dǎo)型、科研參與型和教師指導(dǎo)型，參與方式實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)參與同課外參與的有機(jī)結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)行和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展更加規(guī)范、科學(xué)。

四、實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與監(jiān)控

實(shí)踐教學(xué)效果是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)及運(yùn)行情況的一種綜合反映。我們遵循“以評(píng)促建，以評(píng)促改”的工作思路，采取有效措施，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)與監(jiān)控，確保了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1．構(gòu)建監(jiān)控體系。針對(duì)農(nóng)科實(shí)踐教學(xué)周期長(zhǎng)、季節(jié)性強(qiáng)、區(qū)域性明顯等特點(diǎn)，我們建立健全了由評(píng)價(jià)體系、督導(dǎo)體系和反饋體系組成的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系，實(shí)施對(duì)實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程控制。在監(jiān)控體系中，評(píng)價(jià)體系是核心，發(fā)揮鑒定優(yōu)劣的作用；督導(dǎo)體系是保證，發(fā)揮督促、推動(dòng)作用；反饋體系是關(guān)鍵，發(fā)揮調(diào)控、引導(dǎo)作用。這3個(gè)體系互相聯(lián)系，互相補(bǔ)充，能夠較好地反映和監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)效果，為我們不斷提高實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)水平、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作提供了客觀依據(jù)。

2．篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)全面、客觀、準(zhǔn)確。評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性與可靠性依賴于評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取。因此，在評(píng)價(jià)工作中，我們深入分析評(píng)價(jià)對(duì)象的特征，突出那些反映評(píng)價(jià)對(duì)象本質(zhì)的指標(biāo)，使評(píng)價(jià)指標(biāo)體系更加科學(xué)簡(jiǎn)便。具有可操作性。例如，我們將與實(shí)踐教學(xué)效果密切相關(guān)的教師因素、學(xué)生因素、條件因素及管理因素確定為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，按評(píng)價(jià)指標(biāo)的性質(zhì)將其劃分為結(jié)果性指標(biāo)、過(guò)程性指標(biāo)和條件件指標(biāo)．活當(dāng)增加了結(jié)果性指標(biāo)——人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)權(quán)重，使實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)更具科學(xué)性、可靠性。

3．引入督導(dǎo)機(jī)制。教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制是我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制中的重要組成部分。對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全員、全過(guò)程、全面控制具有積極意義。近年來(lái)，我們將教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制引入到實(shí)踐教學(xué)中，取得了良好成效。一是實(shí)行多層次督導(dǎo)，二是實(shí)行多環(huán)節(jié)督導(dǎo)，提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4．健全反饋網(wǎng)絡(luò)。實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)性的工作，評(píng)價(jià)信息準(zhǔn)確與否，評(píng)價(jià)方式合適與否，直接影響評(píng)價(jià)結(jié)果。我們轉(zhuǎn)變過(guò)去單純靠教師這一反饋主體進(jìn)行信息反饋的方式，將信息反饋主體擴(kuò)展為教師、學(xué)生和基地生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者，并依此建立健全了完善的信息反饋網(wǎng)絡(luò)。信息反饋主體的增多，信息反饋網(wǎng)絡(luò)的建立，使信息來(lái)源渠道大為拓寬，便于廣泛收集實(shí)踐教學(xué)的可靠信息，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和方向，起到了完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的作用。

五、實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行的支持系統(tǒng)

多年來(lái)，我校的實(shí)踐教學(xué)基地呈現(xiàn)出良好的運(yùn)行態(tài)勢(shì)，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面發(fā)揮了不可替代的作用，其中的重要原因在于構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行的支持系統(tǒng)，提供了可靠的措施保障。

1．制度落實(shí)。為了調(diào)動(dòng)廣大教師和科技人員參加社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的積極性，學(xué)校為教師核定實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作量，以便教師把課堂教學(xué)工作和基地建設(shè)、科教興農(nóng)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。近幾年來(lái)，我們還建立了實(shí)踐教學(xué)基地檔案，制定了《實(shí)踐教學(xué)基地的管理辦法》、《實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)辦法》、《青年教師參加社會(huì)實(shí)踐的規(guī)定》等，從制度上保證了實(shí)踐教學(xué)基地的良性運(yùn)行。

2．組織保證。學(xué)校成立了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)指導(dǎo)小組，校院兩級(jí)分別成立了實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。為了調(diào)動(dòng)全校上下建設(shè)農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)型實(shí)踐教學(xué)基地的積極性，學(xué)校采取劃片包干的辦法，建立了各院(系)科技示范園區(qū)對(duì)接責(zé)任制度。還采取教學(xué)督導(dǎo)組深入實(shí)踐教學(xué)基地檢查督導(dǎo)的措施，保證了基地建設(shè)質(zhì)量。

3．精神鼓勵(lì)。在每年的全校教學(xué)工作會(huì)議上，主管校長(zhǎng)都對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)工作效果突出的院(系)予以表?yè)P(yáng)。學(xué)校每年召開表彰大會(huì)，對(duì)在實(shí)踐教學(xué)基地工作日超過(guò)120天的教師進(jìn)行一次性獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校還推薦這些具有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、了解社情民意的教師做政協(xié)委員和人大代表，其中有1名教師被選為全國(guó)人大代表和全國(guó)十大扶貧狀元，有1名教師被推薦為全國(guó)政協(xié)委員，有6名教師成為省、市、區(qū)的政協(xié)委員，有1名教師被選為省人大代表。

4．職稱傾斜。面向“三農(nóng)”，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)之路，是一項(xiàng)需要進(jìn)行艱苦勞動(dòng)的工作，而學(xué)校的職稱評(píng)聘是一個(gè)重要的政策導(dǎo)向。我們鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作，切實(shí)把論文寫在吉林大地上，實(shí)施了職稱向基地建設(shè)骨干傾斜的政策。5年來(lái)。先后有6位教師因?yàn)樵诨亟ㄔO(shè)方面表現(xiàn)突出而被破格晉升為教授，有5名教師被破格晉升為副教授。

作者單位：吉林農(nóng)大(長(zhǎng)春130118)

責(zé)任編輯：黎立