任小艾

江澤民同志《關于教育問題的談話》（以下簡稱《談話》）發(fā)表后，在全黨、全社會特別是教育界引起了強烈反響。為深入學習和貫徹《談話》精神，3月5日，《人民教育》編輯部在北京召開了以“加強思想教育，促進青少年健康成長”為主題內(nèi)容的座談會。來自北京、天津、河北三個省市的部分教育理論界、教育行政部門和學校的各方人士，濟濟一堂，暢談了學習貫徹江澤民同志《談話》的體會和收獲。大家分別從理論和實踐兩個方面，闌述了對《談話》意義的認識，并就今后如何貫徹和落實《談話}精神，發(fā)表了各自的真知灼見。

教育部基礎教育司副司長王建國，從四個方面談了他對《談話》意義的認識。

首先，他對江總書記在《談話》中的最后一段話感受頗深，“抓好教育和青少年學生的思想工作，直接關系到我們實施科敦興國戰(zhàn)略能否取得成功，關系到我國社會主義現(xiàn)代化建設能否取得成功，大家都要從這樣的高度來認識問題，開展工作”。他認為江總書記的《談話》，決不是因幾個偶發(fā)事件有感而發(fā)。全國有1.39億小學生，一年中因各種原因死亡的大概有1萬人左右。這么大的范圍內(nèi)，出現(xiàn)萬分之一左右的情況是很自然的。去年全教會上，江總書記作了一個重要講話，尤其對德育作了非常精辟的論述。王建國說：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強學生的愛國主義、集體主義和社會主義的思想認識，是素質(zhì)教育的靈魂。在新世紀到來之際，江總書記又再一次地對教育和青少年成長問題發(fā)表重要談話，這是高屋建瓴地站在國運興衰和民族振興的角度，從實施科教興國戰(zhàn)略，從社會主義現(xiàn)代化建設的高度來考慮整個教育工作和青少年思想政治工作的重要意義。所以我覺得是在關鍵的時期，對教育問題又一次作出了重要的深刻的論述?！?/p>

王建國認為，《談話》中指出教育要為杜會主義事業(yè)服務，要與社會實踐相結(jié)合，并且說在社會主義市場經(jīng)濟如此復雜條件下，堅持這樣的教有方針尤其重要。江總書記所講的這些，應該說是我們教育的最根本的、最核心的問題。我個人體會《談話》的核心就是要全面貫徹黨的教育方針，重點是我們在全面推進素質(zhì)教育過程中，要把德育作為突出的問題抓好，所以，從這個意義上講，《談話》對我國教有的改革和發(fā)展起到了重要的指導作用。

此外，在學習中王建國體會到，《談話》還深刻指出了我們教育工作中存在的問題，體現(xiàn)了江總書記確確實實是對教育關心和愛護。對教育戰(zhàn)線來說，《談話》可以使我們更好地認識教育面臨的形勢，同時看清楚我們的問題，以便進一步地做好工作。

王建國深有體會地說：“《談話》中兩次講到教育是一個系統(tǒng)工程，《談話》發(fā)表后，我已從工作中感覺到江總書記的這句話，已開始在我們各個部門起作用了。目前，已有中央綜治委、公安部、司法部、共青團中央等單位，找我們簽署文件，要對中小學和高校周邊治安進行集中整治，同時還有青少年學生的法制宜傳教育，青少年學生的保護問題。大家感覺到教育作為一個系統(tǒng)工程，全黨、全社會和各部門都承擔著義不容辭的責任。作為教育工作者本身來說，這是推動我們教育事業(yè)改革和發(fā)展的一個極好機遇和條件?！蓖踅▏硎?，我們要按照江總書記的要求，緊緊地依靠當?shù)攸h委、政府和有關部門密切配合、共同努力，把我們的教育工作和青少年的思想教育工作推向一個新的高度。

天津市教育局副局長王泓說：“《談話》為我們深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育指明了方向，具有重大的現(xiàn)實指導意義。作為教育工作者，不僅受到了教育和鼓舞，更認清了肩負的歷史責任。我們將采取有力措施，把《談話》精神落實到推進隸質(zhì)教育、加強學生思想教育工作的實踐中去。

中國青少年研究中心副主任孫云曉在發(fā)言中說：“很重要的一個問題是關于對學習和教育的認識問題。在對獨生子女的研究中發(fā)現(xiàn)，當今的孩子厭學情緒非常普遍，這確實應引起我們特別的重視。長期以來，我們給孩子的最大影響是什么呢？那就是你一定要爭上游，一定要爭前兒名。這是一種很典型的競爭和求勝需要，使孩子片面認為學習就是為了超過別人，就是為了保持一個好名次，一切希望都在前幾名?！?/p>

孫云曉認為人的需要有多種多樣，有認知需要、發(fā)展需要、報答需要，等等。他說在學習上，競爭和求勝需要是最糟糕的一種需要，也是危害最大的一種需要。它會給孩子帶來一種成就熊慮，無論是在學習好還是學習差的學生中，都會出現(xiàn)這個問題。因為孩子心里最怕的就是別人超過自己，最擔心的也是被別人超過，整天生活在恐懼中。因此，孩子為了保持和穩(wěn)定高名次，在學習上絕對要采取保守的做法，不敢進行大膽探索。他說，最好的需要是一種認知需要，因為學習的目的是為了獲得知識，獲得對知識的理解，獲得解決問題的辦法。這樣一種需要能使孩子放松自我，以一種探索的態(tài)度去學習。這是一種被解放了的需要，孩子有了學習的動力，必然能健康地學習。

發(fā)言中，孫云曉還特別提出：“現(xiàn)代教育應是適合兒童的教育，不是讓兒童去適合的教育。孩子是千差萬別的，要讓我們的教育去適合每一個兒童。有的老師常說，我該講的都講了，別人都會了怎么就你不會？老師的這種說法是不能成為理由的，因為學生完全可以說，雖然你講過了，但我沒有聽懂。學生的這種說法卻是有正當理由的。因為老師講課的方式不適合這個學生?！?/p>

《人民教育》總編輯傅國亮在發(fā)言中強調(diào)：“轉(zhuǎn)變教育觀念，要十分關注樹立正確的教育價值觀。很多數(shù)育觀念的‘錯位都源于教育價值觀的‘錯位。效用是一種價值，但價值并不僅僅只是一種效用，如‘題海戰(zhàn)術可能會增加高考中的分數(shù)，有某種效用，但這是教育追求的價值嗎？教育的價值追求不應是為了一次高考，而應是為了對學生的一生負責，為學生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎。在教育中，著眼點在哪里，優(yōu)先抓什么，很大程度上取決于教育者的價值選擇。因此，要研究教育價值觀問題。

北京崇文區(qū)教委副主任、光明小學校長劉永勝說：“加強學生思想教育，最關鍵的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。無論是教師、家長還是社會，最重要的是要確立正確的人才觀和質(zhì)量觀。怎樣轉(zhuǎn)變教育觀念？首先是要把學生當做一個平等的‘人來看待，也就是與成年人平等交往和交流的人。教師和家長要把學生在情感中和發(fā)展中的一切看成是平等的，因此，學校的一切工作要紿孩子提供平等的表現(xiàn)機會。其次是承認孩子在發(fā)展中存在的差異，允許孩子有差異。所以，學校的一切教育教學活動，都不應‘一刀切，評價孩子時要看孩子自身，不斷鼓勵孩子的進步，讓孩子在關愛和激勵中健康成長?！?/p>

我們學校在考試改革方面確定了一個原則：讓孩子體驗成功。按照這個原則，教師要根據(jù)不同孩子的差異，設計考試內(nèi)容和考試方法，讓不同類型的孩子通過一個學期學習后，得到應有的收獲和進步，而不是以失敗結(jié)東本學期的學習。這一做法不僅贏得了學生的普遍歡迎，也贏得了家長的廣泛費脊。

北京西城區(qū)青少年心理研究中心主任丁榕說：“教育觀念如何更新，我認為教師除了講奉獻外，還要講求教育的科學，要有新的人才觀、新的素質(zhì)觀和新的質(zhì)量觀。只有在這個前提之下，才能談及今天的教育?！彼v述了一個值得思考的事例。有一個學生對老師說：“我們覺得你可憐而不可敬。盡管你從早到晚辛辛苦苦地找學生談話，每節(jié)課都踮起腳跟從窗外看著我們，還拿本子記錄，大家都回家了，你不顧家還在工作，但我們不領你這份情。因為同學們不喜歡你，你付出的和你得到的不能成正比。”丁榕認為，這個事例反映出教師與學生之間，在思想觀念上的沖突，這就是時代給我們教師提出的新的課題，

怎樣才能轉(zhuǎn)變觀念？丁棺認為關鍵是要“以人為本”。她在研究中發(fā)現(xiàn)德育工作存在著“四多四不夠”現(xiàn)象：一是管事多，管人不夠;二是研究事多，研究人不夠;三是教育的外化過程多，內(nèi)化過程不夠;四是抓共性多，抓個性不夠。她強調(diào)指出：“管人的教育、研究人的教育、教育的內(nèi)化過程和抓個性教育，這些都是當前加強思想教育的關鍵。過去，我們只注重研究國家的需要，研究自己的需要，沒有想辦法把這些需要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的需要，沒有把外化教育過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生內(nèi)化教育過程，教育脫離了學生的需要，必然見不到實效。因此，了解人的需要，了解學生的需要，按照教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律育人，是‘以人為本的重點內(nèi)容。

江總書記在《談話》中指出：“老師作為‘人類靈魂工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表?！倍￠虐l(fā)言時說：“現(xiàn)在迫在眉睫的問題，是教師素質(zhì)跟不上時代的變化，跟不上知識的變化，跟不上學生的變化?！彼e例說，有個淘氣的學生惡作劇，他把圖釘放在了同學位子上。上課時，這個同學剛坐下就立刻喊叫起來。老師厲聲訓斥放圖釘?shù)膶W生：“今天是有你沒我，有我沒你，你看怎么辦吧？”這個學生立刻道歉承認錯誤。可老師仍不依不饒：“這可不是一個簡單向題，你這是把自己的歡樂建筑在別人的痛苦之上！”學生反駁說自己沒有這樣想。老師很惱火，“你就是這樣想的，你的目的達到了”。老師當即停課并讓其他學生去請這個學生的家長，然后當著全班同學的面訓斥家長，還強迫家長承認是因自己家教不當而導致孩子的錯誤。家長感到左右為難哭笑不得，雙方出現(xiàn)了僵持不下的局面。結(jié)果，家長萬般無奈，只得帶著孩子退了學，到農(nóng)村給孩子找了一所學校。丁榕說：“像這樣的例子，教師假如換個角度去思考和處理問題，那就會產(chǎn)生完全不同的教育效果。但在現(xiàn)實生活中，這樣的例子不勝枚舉，如果不提高教師素質(zhì)，教育改革就是一句空話。”

劉永勝在發(fā)言中也認為教師的素質(zhì)是最關鍵的問題。他分析說，凡是報刊披露的惡性事件，大都出在兩種人身上：一種是很負責的老教師，處于更年期的教師：一種是剛參加工作不久，處于青春期的教師。這值得思考。師德的核心問題是“愛”，愛孩子是教師教育中不可忽視的內(nèi)容。應該承認，教師也是常人，有自己的喜怒哀樂，還會在與學生交往中表現(xiàn)出來，有時就會有違反師德的現(xiàn)象。但同時，教師又不是常人，應該以教師的身份處理教育中出現(xiàn)的問題。據(jù)了解，為提高師德修養(yǎng)，給教師提供現(xiàn)代的、全新的、科學的教育方法，北京光明小學、北京實驗二小等學校，先后派出幾十名教師，參加北京師范大學開辦的“師生交往中兒童行為的塑造與矯正方法”的研究：生班課程學習，接受師德教育培訓，以攢高教師自身素質(zhì)。

北京實驗二小校長李烈在會上講述了一個感人的故事。學校馮老師，去年接了一個五年級的班，發(fā)現(xiàn)有個男孩因為其貌不揚而受到一些同學的欺負。馮老師沒有簡單處理這個問題，而是決定借此機會啟迪孩子的愛心。馮老師先是讓同學們談論對這件事的看法，然后念了一個同學的一篇日記，因這篇日記談到了這件事，表露了同情與正義的情感。馮老師念日記時激動得流下了熱淚。孩子們被老師發(fā)自內(nèi)心的情感震撼了，沉靜過后，馮老師問同學：“你們知道我為什么哭嗎？我的心情很復雜。我既為挨欺負的同學難過他生長在一個沒有溫暖的集體中，心里多么痛苦;同時，我又為欺負別人的同學感到痛心，他的行為是沒有愛心的表現(xiàn)，盡管拳頭是落在同學身上但卻如同落在我的心上一樣：我還為寫日記的同學感到高興，這個同學表現(xiàn)出了做人的正義感。”馮老師講這番話時，許多同學也都哭了，教室里的氣氛不同尋常。第二天，馮老師又念了：。篇平時不大敢講話的女同學的日記：“看著老師流下的眼淚，聽著老師動情的話語，我為自己平日對班里出現(xiàn)這種情況而熟視無睹感到痛心。如果今后再有這樣的事情出現(xiàn)，我會勇敢地沖上去制止。假如我實在制止不了的話，我會撲到這個同學的身上，替他擋住揮下來的攀頭，哪怕是一拳也好?！比绱顺晒Φ慕逃?，不能不令人感動。由此可見，孩子成長的關鍵是要看教師素質(zhì)的高低，這一點非常重要。

王泓副局長也談到，高崗的師德本身就是一本好的教科書，對學生的教育力量是巨大而深遠的。在師德建設上，天津市堅持從樹立教師社會形象人手，將外樹形象與內(nèi)強素質(zhì)相結(jié)合;從開展教育活動入手，將開展活動與完善管理相結(jié)合：從思想教育人手，將思想教育與崗位實賤相結(jié)合。他們堅持開展了”以高尚師德回報社會”、“做學生愛戴、家長信賴的教師”等活動，在教師中“抓師德、促師風”、“抓師德、促服務”，以此促進師德建設。幾年來，有近3千名師德先進教師受到了表彰和獎勵。

座談會上，王泓副局長說，學習貫徹江總書記的《談話》，就要把德育放在教育工作的首要位置。思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，是堅持社會主義辦學方向的根本體現(xiàn)。加強思想政治方向教育，提高學生思想政治素質(zhì)，是學校各項工作的靈魂和核心，這一條水遠也不能動搖。王泓介紹廠天津市實行“四個一“教育的成功經(jīng)驗。一是“上好一課”，即思想政治課和思想品德課。這是思想政治教育的主陣地。在端正認識基礎上，總結(jié)推廣北辰區(qū)德育工作先進經(jīng)驗，表彰了一批政治課教學成績突出的教師，成效顯著。二是“實現(xiàn)一進”，即鄧小平理論“進教材、進課堂、進學生頭腦”。全市把鄧小甲理論列人了課程計劃，編寫教材，培訓師資，同時針對中學生年齡小、知識淺、理解力差、實踐經(jīng)驗少的特點，在內(nèi)容上：科學安排，在教學中靈活多樣，增強針對性和實效性。三是“辦好一?！保崔k好高中學生青年黨校。全市有80%的高中校舉辦了學生青年黨校，以此為陣地對學生進行理想，信念和馬列主義基本理論教育，進行黨的基本知識教育和鄧小甲理論教育。目前，已有近7萬學生參加了青年黨校的學習，有近兩萬學生提出了人黨申請，近10年來共發(fā)展學生黨員542人。四是開展一系列教育活動。全市每年以愛國主義、集體主義、社會主義教育為核心，結(jié)合重大節(jié)日，廣泛開展以“五愛”為主題的大型系列教育活動，以提高學生的政治素質(zhì)。

天津市實驗中學在抓青年黨校方而取得了突出的成績。座談會上，趙子聲校長介紹了學校多年來的探索。他們以青年黨校為載體，通過大量社會實賤活動，對學生中的優(yōu)秀分子進行高層次的政治方向教育，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了一批青年馬克思主義的后備力量，成績顯著。

河北省三河市教委主任張寶富也在會上：介紹了三河市抓德育上作的經(jīng)驗。三河市首先抓住當前學校德介作面臨的幾個矛盾：一是學生生理的超前性與學生心理滯后性之間的手盾：“是學校教育的規(guī)范性與現(xiàn)實社會復雜性之間的矛盾：三是成才教f的單性與學生個體多樣性之間的不質(zhì)：四是文化知識教育的突出性與法制教育薄羽性之間的矛盾。然后有針對性地采取了“三個轉(zhuǎn)變”的策略。是變隨機無序的教育為全面有序的常規(guī)敦育;“是變單一標準的德介要求為彩層標準的德自目標：三是變單的學校教育為全方位、立體化的網(wǎng)絡教介與此同時，注意抓好德育的“五個環(huán)節(jié)”：1.突出課堂教學主渠道，上好德育課，增強教學的針對性和趣昧性：2.突出課外活動這載體，以彌補課堂教學的不足，把德育內(nèi)容形象化、具體化;3.突出德育評估的機制，引導學校和敦師樹立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀：4.營造良好的育人環(huán)境，陶冶學生情操，凈化學生心靈：5.抓好隊伍建設，橫向溝通學校、家庭和社會，縱向銜接小學和初中、初中和高中、高中和大學。上述這些做法，已明顯取得了成效。

談到健康的心理，劉永勝深有體會地說，我們學校多年來提倡的“我能行”教育，不能簡單理解為“什么我都行”。實際上，自信心包括許多方面。一種是“我相信自己可以，努力爭取能行”;一種是“我能正確對待自己、分析自己”，在與別人對比中尋找自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的強項;另一種是在成長過程中，有時是不行的，甚至是努力也不行的，但我能正確對待自己的不行，承認自己的弱點，樂觀面對。同時，還有人與人之間相互合作、相互支持、爭取成功的內(nèi)容。這一切概括起來才是“我能行”的全部。實際上，一個健康的心理是建立在一個正確的自我概念上。對孩子來說，能正確認識自己，正確對待自己，正確評價自己，充分發(fā)揮自己的潛能，這才是一個正確而健康的心理狀態(tài)。

李烈在發(fā)言中強調(diào)，除了學生要有健康心理外，教師也要有健康心理，并學會調(diào)整自己的心態(tài)。我們強調(diào)“雙主體”，其中一個就是教師是教育工作的主體。我們提出教師的每節(jié)課、每次談話、每個活動，整合起來就是教師生命價值的所在。在這個生命長河過程中，教師沒有健康的心態(tài)，看著學生這也不是，那也不是，教育效果又不好，也是一天天地過日子。換個角度，調(diào)整好自己的心態(tài)，掌握科學的方法，矯正學生的不良行為，不僅孩子是愉悅的，老師自身也是愉悅的。

丁榕在座談會上介紹，北京市西城區(qū)在進行心理品質(zhì)教育方面，采取了給學生建立心理檔案的做法，推著教師去研究人，尋找教育的突破口。建立心理檔案的目的，就是為了讓教師細致觀察學生深入了解學生、認真研究學生。她介紹說：“我們的班主任看到心理檔案手冊時，多數(shù)人都瞢了，感到自己有很多不懂的地方。比如每個學生的個性特點是什么，氣質(zhì)特點是什么，智力情況如何，判斷能力、思維能力和推理能力怎樣，等等，都需要重新進行認識。教師要根據(jù)不同學生的不同心理特征，對學生進行教育，不能隨意對學生進行橫加指責?！盩榕形象地說，如果我們把思想品德教育和心理教育結(jié)合起來，把兩者作為一個大鵬鳥的兩個翅膀，讓它們同時扇動起來，那么德育就會真正見到成效。

趙子聲校長說：“很多德育問題實際上是心理造成的，出現(xiàn)問題后又反過來加重了不良心理的發(fā)展。所以說，重視心理健康教育，充分認識思想品德教育和心理教育的關系，采取具體有效措施加強心理健康教育，是當前教育改革必須要認識的問題。多年來，我們學校心理健康教育全面展開，并體現(xiàn)在學校教育的各個領城。比如心理知識講座、心理括動課、心理小晶劇專場、心理熱線咨詢、心理閱覽室、心理信箱等，同時配合各部門、各班級、各團隊組織的各種課余活動，營造出了一個良好的心理健康教育環(huán)境氛圍，產(chǎn)生了積極的影響?！?/p>

江總書記在《談話》中深刻地指出：“教育是一個系統(tǒng)工程”，“家庭、杜會各個方面都要一起來關心和支持?！北本┙逃龑W院教管室主任關鴻羽教授，是長期從事家庭教育研究的專家，他認為促進青少年健康成長，家庭教育既是十分重要的組成部分，又有其：特殊功能。他指出，現(xiàn)在的家庭教育大多是在重復教師的工作。比如教師教完數(shù)學課，家長回家后再給孩子講一遍;老師留了一道作業(yè)題，家長再給補充一道題，做的都是重復教師的工作。關鴻羽認為家庭教育的定位，不應定在知識上，而應定在道德上，即教孩子怎樣做人。他指出家長思想上存在”三重三輕”錯誤觀念：一是重智育輕德育，二是重知識輕能力，三是重文憑輕素質(zhì)。這種觀念影響家長把主要精力放在孩子的道德教育上。關鴻羽說：“家長‘望子成龍心切沒有錯，希望孩子成才是好事，但怎樣才能讓孩子成才，有個觀念問題?！瞬攀怯蓛蓚€字組成的，既要成才，又要成人，一定意義上說，更重要的是成人。家長的教育觀念不改變，會直接影響孩子的健康成長?！?/p>

關鴻羽認為家庭教育除說教外，最重要的是身教，要以身立教。他說：“一個好的家長平時話并不多，會用自己的一言一行給孩子做出榜樣，會用自己高尚的人格，去培養(yǎng)孩子高尚的人格，以德育德，以情育情，以性養(yǎng)性，以行導行?！贝送?，他還提出了家庭教育中的“境教”觀點，即用環(huán)境的熏陶來教育孩子?！熬辰獭笔菬o形的，是潛移默化的，但卻有深刻的內(nèi)涵，有著巨大的能量。他指出現(xiàn)在有些家長在家中打麻將、賭錢，當著孩子什么都敢說。這樣的“家風”，會對孩子道德的形成產(chǎn)生不良的影響。

北京一中校長王晉堂在發(fā)言中說：“孩子的思想品德是教育的產(chǎn)物，是杜會文明程度的一種折射。像孩子用榔頭把母親打死的事件，實際上是母親在學習名次，上長期給孩子形成壓力，是對一些不近乎情理的做法的一種反彈，一種反作用力。教育中有許多長期存在的細微的東西，雖然不十分引人注目，但卻值得深思。因為有些東西等它表現(xiàn)出極端跡象時，恐怕就來不及了。

當今獨生子女的家長們，都希望自己的孩子能受到良好的教育，但是他們往往不知道，良好的教育并不是用簡單的分數(shù)所能證明的。北京師范大學教育系副敏授肖川的一番話，會讓家長們明白什么才是良好的教育。座談會上，肖川充滿詩意地說：“如果一個人從未感受過人性光輝的沐浴，從未走進過一個美好而豐高的精神世界，從未讀到過一部讓他激動不已、百讀不厭的書，從未苦苦地思索過某一個問題，從未有過令他樂此不疲、廢寢忘食的活動領城，從未有過讓他刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗，從未有過對自然界的豐富與多樣產(chǎn)生過深深的敬畏，也從未對人類所創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆……那我們就可以說，他沒有受到過真正良好的教育。”

《天津中學生》雜志主編李連義在會上談了對“減負”的看法。他說：“造成學生過重負擔的直接原因，就是現(xiàn)行的應試教育體制。一方面是一切以考試為中心，以分數(shù)為中心，其他一概排斥;另一方面是在‘考什么和‘怎樣考上存在嚴重的弊端，考試的內(nèi)容過深、過偏、過多，以至造成學生的負擔日益加重?！崩钸B義介紹，據(jù)天津第一中心醫(yī)院對2000名頸椎病患者調(diào)查表明，青少年頸椎病崽者的比例已由1997年的8.9%，上升為去年底的12%，而且其中87%的患者有腦血管痙攣，發(fā)病年齡集中在升學階段，患者中年齡最小的9歲。專家認為，這種以前只有中老年人易患的疾病，現(xiàn)在越來越低齡化，原因幾乎都是因為學習緊張、長期伏案和過度疲勞造成。據(jù)國家?guī)讉€部委的專家研討論證：中國青少年的總體身高已低于日本學生。專家還得出結(jié)論：由于課業(yè)負擔過重、心理壓力過大，已經(jīng)嚴重影響了我國中小學生的身心健康。他說：為了孩子們的健康成長，為了國家和民族的未來，希望全社會都來關注教育，關注“減負”。在“減負”的同時，我們要大力倡導和實施素質(zhì)教育。

關鴻羽教授指出“減負”不僅給教育部門提出了新的要求，也給家庭和杜會提出了新的要求。有些家長的反應是，你減了我再給補上，你不留作業(yè)我找家教。現(xiàn)在是“閑了學校，忙了家教”，這樣“減負”是減不下來的。說到負擔，他認為“苦學”和“刻苦”是兩回事，孩子覺得學習“苦”是一個概念，孩子刻苦學習是另一個概念。其實，老師應想法讓孩子快樂，想法減輕學生負擔，而學生則想法刻苦學習，這兩個結(jié)合起來才是最好的結(jié)合。

天津市耀華中學校長閆治身在發(fā)盲中談了他們在“減負”的同時，解放思想，大膽創(chuàng)新，利用課余時間組織學生到社會實踐中去，開闊眼界，增長才干，提高學生的實踐能力。學校曾接受天津市環(huán)保局委托，承擔了《海河污染對沿河工業(yè)經(jīng)濟的影響）的科研課題，組織學生考察海河污染現(xiàn)狀，深入工廠調(diào)查研究，然后搜集數(shù)據(jù)、查找資料、撰寫報告和參加論文答辯。學生們用自己所學知識進行了一次科學技術實踐，所寫論文《海河污染對天津沿河工業(yè)經(jīng)濟影響的調(diào)查分析》獲得全國第8屆青少年發(fā)明創(chuàng)造競賽和科學討論會科學論文一等獎。健康有益的杜會實踐活動給學生提供了施展才能的機會，讓每個學生感受到了成功的快樂。從最初的30個課題小組到如今126個課題小組的大突破，從學生有事實、有數(shù)據(jù)、有分析、有建議的調(diào)查報告和論文中，教育者看到了國家未來的希望！

加強思想教育，促進青少年健康成長，這是一個永恒的教育話題。相信京、津，冀三地關于這一話題的座談，將會帶給人們深深的思考。