柳斌

由中國語文報刊協(xié)會、語文出版社、語文音像出版社發(fā)起舉辦的“21世紀中小學(xué)語文教育座談會”是一次備受關(guān)注的會議：這不僅因為中小學(xué)語文歷來就是備受關(guān)注的學(xué)科：也不僅因為參加這次會議的人員廣泛，有語文教師、教育工作者、教育理論工作者以及人文、社會、自然科學(xué)工作者;還因為在最近一段時間的討論中對語文教育褒貶不一，歧見紛呈，大家希望求得更多的共識。所以，這次會議承擔著重要的任務(wù)，也將產(chǎn)生廣泛的影響。

這次會議的目的是正確總結(jié)中小學(xué)語文教育的經(jīng)驗和教訓(xùn)，堅持教改方向，探討面向21世紀提高語文教育質(zhì)量、提高國民語文素質(zhì)的途徑和方法。

為了把這次會議開好，我們應(yīng)當提倡：第一，要有實事求是的態(tài)度，我們要力求對中小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀作出比較客觀實際的分析。50年來的中小學(xué)語文教育，不是一切都好，也不是一切都壞。一切都好，不符合客觀實際;一切都壞，也不符合客觀實際。既要充分肯定成績，也要認真找出存在的問題。不肯定成績，把語文教育說成一無是處，會使大家無所適從，失去前進的信心和勇氣;不找出不足之處，會使大家安于現(xiàn)狀，看不清語文改革的必要性和改革的方向。

50年來，語文教育的成績是巨大的。由于推行簡化漢字，推行漢語拼音，推廣普通話，大大加快了掃盲和各項文化普及工作的進程。我國在人口數(shù)量由50年代的4.7億增至目前的12億多的情況下，文盲半文盲率卻由85%下降到15%，即做到了讓10億人口能夠識字。同期，圖書出版由每年7.9億冊發(fā)展到每年70多億冊，期刊由每年2億份發(fā)展到每年25億份，報紙由每年16億份發(fā)展到每年240億份，電視人口覆蓋率達89%。目前我國這種文化教育的大普及，科技和經(jīng)濟事業(yè)大發(fā)展的局面來之不易，其中就有著國民識字，閱讀、寫作能力所發(fā)揮的效益在內(nèi)，就有著語文教育基礎(chǔ)的也是難以估量的作用在內(nèi)。，語文教育對受教育者在接受祖國優(yōu)秀文化影響，培養(yǎng)良好品格、情操等方面所產(chǎn)生的積極的潛移默化的作用，更是從眾多普通勞動者和許多先進模范人物的言行、修養(yǎng)中可以找出明顯的例證。

至于語文教育的問題，我認為，更多的是出在“應(yīng)試傾向”上，而不是更多出在教材上，不是說數(shù)材不存在問題，教材建設(shè)應(yīng)當在統(tǒng)一基本要求的基礎(chǔ)上進一步多樣化，入選課文題材應(yīng)更加寬廣，風格應(yīng)更加多樣，內(nèi)容應(yīng)更加貼近現(xiàn)實、貼近生活、貼近青少年學(xué)生，要進一步做到求實、求活、求精、求新。但回過頭來，審視中小學(xué)語文教材，應(yīng)該說總體上是好的，是在不斷改革不斷進步的，所選課文，除少數(shù)內(nèi)容陳舊外，大體上都是有代表性的精品，知識性、思想性、文化性都比較好。從教材的功能和作用方面來講，語文教材是能夠承擔起提高國民語文素質(zhì)的任務(wù)的。

問題主要出在“應(yīng)試傾向上，出在考試思想、考試內(nèi)容和考試方法上，由于考試指揮棒，尤其是所謂標準化試題的導(dǎo)向作用，導(dǎo)致語文教學(xué)存在著諸多令人憂慮、不滿乃至嚴詞責難的問題。使得語文教育在教學(xué)過程中的文化傳統(tǒng)教育、情感熏陶、審美鑒賞等作用被淡化了，語文知識也被搞得支離破碎，語文課潛移默化的升華思想感情、激勵創(chuàng)造思維的作用和提高口語、書面語表達能力的作用，也在一定程度上被死記硬背的努力和選擇現(xiàn)成答案的僥幸心情所淹沒了。這方面的問題如何在語文教育改革中求得解決，是需要大家在求得共識的基礎(chǔ)上，集思廣益，下大功夫的。

第二，要有良好的學(xué)風。我這里主要想講這樣幾層意思：提出問題要有調(diào)查研究，問題應(yīng)當是客觀存在的，不要無的放矢，更不能無中生有;開展批評要有善意，要與人為善，治病救人，扶正救失，而不是圖個人情緒的發(fā)泄，更不能惡意中傷;解決問題要有誠意，找出問題是為了解決問題，那種離開語文教育現(xiàn)實的空洞指責是沒有多少價值的，我們應(yīng)當提倡實事求是地找出語文教育改革的癥結(jié)所在，并提出一些切實可行的改革措施。這里提出學(xué)風問題并不是無的放矢。毛主席在50多年前指出的“裝腔作勢，借以嚇人”的那些東西，現(xiàn)在也還不少。見諸文字的就有什么“誤盡蒼生是語文”，什么語文“禍國殃民”，什么“中學(xué)語文教育承擔的重要功能，就是培養(yǎng)聽任流氓語言支配的奴隸和奴才”等等。從這些咬牙切齒的恨恨之聲中，我們看不到嚴肅的科學(xué)態(tài)度，更看不到絲毫對語文教育甚至是對自已言論的負責精神。

第三，要堅持“百花齊放，百家爭鳴”的方針。在討論中，提倡各抒己見，暢所欲言。允許發(fā)表各種不同的意見，即使有些意見是相互對立的，也要心平氣和，坐而論道，爭取在討論切磋的深化過程中，各自都求得更加全面的認識。擺事實，講道理，是最重要的討論方法;尊重事實，服從真理，是最重要的也是最讓人心悅誠服的態(tài)度。

語文教育要不辜負社會各界和人民群眾寄予的愿望，出路在于深化改革。要進一步改革教材，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法和評價制度，但最重要的是要改革語文教育思想，必須再一次清醒地確認這樣一個道理：學(xué)生語文水平的提高，不能依靠教師對詞法、語法、章法的講解講出來，也不能依靠教師對課文的詳盡分析分析出來;學(xué)生語文水平的提高只有在學(xué)生聽、說、讀、寫的實踐活動中，才能實現(xiàn)，只有在學(xué)生自身主動參與的學(xué)習過程中才能實現(xiàn)。把語文課上成語文講解分析課，那是不成功的語文課，甚至是失敗的語文課。教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)扮演組織者、引導(dǎo)者、主持人的角色，而不應(yīng)扮演“我講你聽”、“我呼你應(yīng)”、“我考你答”的說教者，甚至木偶操作者的角色。時刻注意培養(yǎng)興趣，激發(fā)情感，啟迪思維，增益智慧，變要求學(xué)生“學(xué)會”為指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”的教師才是最稱職的語文教師。

最后，我還想強調(diào)一點，對于語文教育中存在的一些問題，首先認識到并率先進行改革實踐的不是別人，正是許多中小學(xué)教師和中小學(xué)教育工作者。教學(xué)改革試驗最早、試驗最多、改革思路最活躍、最有成效的，我看還是語文學(xué)科，首先是小學(xué)語文，已經(jīng)取得明顯成效的“情境教學(xué)”、“愉快教育”、“注音識字·提前讀寫”、“大量閱讀·快速作文”、“韻語識字”、“字理識字”、“集中識字”、“分散識字”等教改試驗的涌現(xiàn)就是例證。因此語文教育改革的主力軍，我看還是中小學(xué)語文教師。語文教育工作者、教育理論工作者應(yīng)與在教改第一線的教師緊密結(jié)合起來，把豐富的教改實踐經(jīng)驗升華為理論，又用科學(xué)的教育思想、教育理論來進一步指導(dǎo)教改實踐。我相信，只要我們堅持改革方向，中小學(xué)語文教育的前景是光明的，中小學(xué)語文教育是一定能夠承擔起提高國民語文素質(zhì)這項光榮而神圣的使命的。