夏　瑋

通常的識(shí)字方式是用圖文并茂的卡片讓孩子來識(shí)讀，而我在不經(jīng)意間，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)類似游戲的方法，竟使孩子興趣盎然地主動(dòng)請求認(rèn)字。

那是初春之晨，我正在閱讀一本散文集，未足2歲的兒子偎進(jìn)我的懷里，請求我陪他玩?！皨寢屢磿??！薄把笱笠惨??！薄把笱蟛蛔R(shí)字?！薄把笱笞R(shí)。”我靈機(jī)一動(dòng)，指著書頁上的“人”字，將讀音與意思告訴孩子，隨后讓他找出這一頁上的“人”字。他仔仔細(xì)細(xì)找著，每找到一個(gè)，就抬頭望著我，得到鼓勵(lì)后就接著找。一連找到四五個(gè)，又到下一頁去找。找了兩三頁后，他便心滿意足地到一旁玩玩具去了。原以為他不再會(huì)對找字感興趣，不料次日他捧著報(bào)紙走來，熱切地叫著：“媽媽，我們來找字?！庇谑?，我倆先復(fù)習(xí)找“人”，再學(xué)習(xí)找“犬”。從此，只要孩子主動(dòng)提出要“找字”，我們便認(rèn)真地找一回。認(rèn)得“大”字后用遷移法認(rèn)“小”、“中”等字。由“中”字延伸至“上”、“下”。日積月累，孩子認(rèn)得的字多了，“找字”游戲慢慢由書報(bào)刊轉(zhuǎn)移到路牌、廣告、商店招牌甚至是公告。每每見著他已識(shí)的字，孩子便會(huì)興致勃勃地指給我們看，家人與路人的贊賞成了他以后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

隨著年齡的增長，“找字”游戲與孩子閱讀少兒讀物慢慢結(jié)合起來，父母邊講故事，也請他將已識(shí)的字念出聲來。這樣，既聽到了新故事，又溫習(xí)了學(xué)過的字、詞，往往事半功倍。現(xiàn)在，孩子已4足歲了，常常獨(dú)自閱讀低幼讀物，由圖到文自己試著認(rèn)字，我則時(shí)時(shí)留意糾正他的錯(cuò)解。

“找字”既便于孩子識(shí)字，又將學(xué)習(xí)設(shè)定在游戲之中，這是一種我的孩子喜愛的方法，它引領(lǐng)我的孩子輕松愉快地步入識(shí)讀漢字的殿堂，但愿有更多的小伙伴會(huì)對爸爸媽媽說：“我們來找字?！?/p>