黃殿臣　王建明

有關(guān)素質(zhì)教育的思想，素質(zhì)教育的實(shí)施已經(jīng)引起了大學(xué)及社會(huì)各界的關(guān)注。本文擬就素質(zhì)教育中一些問(wèn)題發(fā)表陋見(jiàn)。

思考之一，從專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系看素質(zhì)教育的包容性

自素質(zhì)教育的概念引入高等教育領(lǐng)域后，引起了許多專(zhuān)家學(xué)者的關(guān)注。由于素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延仍需要進(jìn)一步的探討，如何正確理解和運(yùn)用至關(guān)重要。從廣義角度理解，現(xiàn)在一般將教育分解為德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育五部分。對(duì)素質(zhì)的劃分有三分法、四分法和五分法。(中華人民共和國(guó)高等教育法)中明確指出“使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。今年1月，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部的(面向2l世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃)中，實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為核心，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的素質(zhì)教育。朱镕基總理于今年3月在九屆人大二次會(huì)議上所作的《政府工作報(bào)告》中指出：“使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展”。這對(duì)素質(zhì)與素質(zhì)教育的劃分都，作了明確論述。

當(dāng)然，在素質(zhì)與素質(zhì)教育的討論中，將素質(zhì)細(xì)分的有政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、創(chuàng)造素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和人際交往素質(zhì)等等，也有專(zhuān)家對(duì)大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)概括為四項(xiàng)，即思想道德素質(zhì)(也有稱(chēng)思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì))、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)。無(wú)論如何劃分，作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)是全面的綜合的。因而對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育也應(yīng)是全面的綜合的。從這個(gè)意義上講，專(zhuān)業(yè)教育涵蓋在素質(zhì)教育之中，而且專(zhuān)業(yè)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是大學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和主干，是對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的拓寬與深化。不能設(shè)想，作為高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)門(mén)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能可以排除在大學(xué)素質(zhì)教育之處。當(dāng)然，“專(zhuān)業(yè)教育也應(yīng)該根據(jù)大學(xué)素質(zhì)教育的思想重組，由過(guò)去的注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向注重專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高。”現(xiàn)在人們強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)素質(zhì)教育，不是不要專(zhuān)業(yè)教育，正如教學(xué)改革中要淡化專(zhuān)業(yè)不是取消專(zhuān)業(yè)一樣。何況，取消專(zhuān)業(yè)也不符合我國(guó)的國(guó)情。作為一個(gè)大學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)符合自己的興趣、愛(ài)好，又符合社會(huì)的需要，有利于促進(jìn)主體能動(dòng)性的發(fā)揮。另外，知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高貫穿于教育教學(xué)過(guò)程和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且大學(xué)的課堂講授、科學(xué)文化知識(shí)的傳播、心理健康的教育仍是素質(zhì)教育的主渠道。因此，實(shí)施大學(xué)生的素質(zhì)教育不僅不與專(zhuān)業(yè)教育對(duì)立，而且還貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。

需要指出的是，大學(xué)加強(qiáng)素質(zhì)教育絲毫不會(huì)改變高等教育仍然屬于專(zhuān)業(yè)教育的性質(zhì)。眾所周知，大學(xué)的地位和理工科大學(xué)的教育目的決定了高等教育不同于基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，經(jīng)高等教育培養(yǎng)的人才，除少部分進(jìn)人研究生階段學(xué)習(xí)外，絕大多數(shù)將進(jìn)入社會(huì)各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)或接近所學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作，這是大學(xué)教育既適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的外部需要，又適應(yīng)高等教育內(nèi)部建設(shè)需要的客觀規(guī)律。如果實(shí)施沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教育的“素質(zhì)教育”，那是一種更加泛化的教育，雖然對(duì)大學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的再提高有利，但不利于社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化建設(shè)和發(fā)展對(duì)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的需求。

因此，大學(xué)素質(zhì)教育決不是取代高等專(zhuān)業(yè)教育的地位，而是將素質(zhì)教育滲透到高等教育的各個(gè)方面，包括滲透到大學(xué)專(zhuān)業(yè)(業(yè)務(wù))教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，并且按照這個(gè)理念，面向21世紀(jì)對(duì)大學(xué)教育的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)方式進(jìn)行滲透、重組、整合，這正是素質(zhì)教育包容性的潛在意義。

思考之二，從創(chuàng)造教育與素質(zhì)教育的關(guān)系看素質(zhì)教育的深層性

簡(jiǎn)言之，素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，使每個(gè)大學(xué)生的各方面的潛能和智慧得到充分展現(xiàn)。素質(zhì)教育，它是把創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為其核心內(nèi)容的。創(chuàng)造教育實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究發(fā)明創(chuàng)造的規(guī)律和創(chuàng)造方法，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)。因此，創(chuàng)造教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，都是以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展為宗旨的。大學(xué)的創(chuàng)造教育與素質(zhì)教育有許多方面是一致的：都十分重視受教育者的知識(shí)積累和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，特別是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。所不同的是，素質(zhì)教育是全面反映主體應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，而創(chuàng)造教育更多的是從創(chuàng)造學(xué)角度培養(yǎng)主體的創(chuàng)造能力。應(yīng)該說(shuō)，創(chuàng)造教育與素質(zhì)教育有密切的聯(lián)系，大學(xué)素質(zhì)教育要突出培養(yǎng)主體人格和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力，并取得創(chuàng)造性成果。因此，創(chuàng)造教育在一定意義上講是素質(zhì)教育極為重要的內(nèi)容，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，已成為大學(xué)素質(zhì)教育深層思考和實(shí)踐的主題。它不僅反映了素質(zhì)教育的層次性特征，也反映了傳統(tǒng)教育與創(chuàng)造教育、素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別，這也是跨世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，深化高等教育和教學(xué)改革的必然要求。

在素質(zhì)教育中，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)同樣重要，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)造教育的重要內(nèi)容。工業(yè)化社會(huì)或即將來(lái)臨的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)需要大批有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高新科技成果，要有一批訓(xùn)練有素的創(chuàng)業(yè)人才，領(lǐng)辦或創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，用自己的熱情與智慧開(kāi)辟新天地或帶動(dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，大學(xué)要培養(yǎng)比爾·蓋茨式人物、王選式人物，他們集科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了突破性的貢獻(xiàn)。需要指出的是，在創(chuàng)業(yè)的征途上與創(chuàng)新同樣是艱辛的，同樣需要有一種堅(jiān)韌不拔的精神，需要有一種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，需要樹(shù)立一種創(chuàng)業(yè)英雄的形象，這一切都需要后天培養(yǎng)教育與主體的積極實(shí)踐。共青團(tuán)中央和全國(guó)學(xué)聯(lián)正醞釀1999年在全國(guó)100所大學(xué)中組織開(kāi)展“中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，在校園里培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，以推進(jìn)素質(zhì)教育向更深層領(lǐng)域發(fā)展。

作者單位：南京化工大學(xué)

(南京210009)

責(zé)任編輯：向欣