賀素敏

2001年高考文科綜合試卷以無可爭辯的事實(shí)告訴我們,歷史教學(xué)不僅要教給學(xué)生歷史知識,更要教會學(xué)生歷史分析的方法,通過歷史教學(xué),使學(xué)生具備融會貫通的學(xué)習(xí)能力,具備高屋建瓴的觀察能力。而在歷史教學(xué)中以唯物史觀為指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立科學(xué)的社會歷史觀,學(xué)會用唯物史觀分析歷史問題,是使學(xué)生具有這些能力的關(guān)鍵。在這里,我結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剛€(gè)人的一些看法和體會。

一、堅(jiān)持以社會存在決定社會意識的觀點(diǎn)分析歷史

唯物史觀關(guān)于社會存在決定社會意識的觀點(diǎn)是我們認(rèn)識歷史的一把鑰匙。在歷史發(fā)展進(jìn)程中,物質(zhì)生產(chǎn)的活動(dòng)是人類社會所有活動(dòng)中首要的、也是最基本的實(shí)踐活動(dòng),物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)的水平和具體形式,決定了人們在生產(chǎn)過程的相互關(guān)系,決定了生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì),因而也決定了上層建筑中的政治統(tǒng)治形式、法律制度、哲學(xué)思想以及文化藝術(shù)的狀況等等。當(dāng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展與原有的上層建筑發(fā)生矛盾時(shí),引起社會革命,隨之上層建筑發(fā)生變化。與此相適應(yīng),政治思想、法律制度、哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等方面也將發(fā)生新的變化。

在歷史教學(xué)中,我以這樣的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象和事件。如春秋戰(zhàn)國時(shí)期,社會變動(dòng)劇烈,井田制、分封制、宗法制逐漸瓦解,周王室地位日益衰微,大大小小的諸侯國相互爭戰(zhàn)達(dá)五百年之久。在這五百年之中,改革、變法此伏彼起。導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國社會劇烈變動(dòng)的根本原因是社會生產(chǎn)力的發(fā)展。由于鐵農(nóng)具與牛耕的逐漸普遍使用,人們可以在井田之外開墾新的田地,這就是私田。私田的收獲不必上繳,而是由土地所有者占有。生產(chǎn)力的發(fā)展也使統(tǒng)治者可以通過不完全占有勞動(dòng)者本身而得到比奴隸制同樣多的、甚至更多的勞動(dòng)產(chǎn)品。勞動(dòng)者在交出一定量的勞動(dòng)產(chǎn)品之后,還可以保留一部分產(chǎn)品。這樣,一種新的、封建性的生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生。

井田制的瓦解,必然加速建立在井田制基礎(chǔ)上的分封制、宗法制的瓦解過程,周王室失去制約各諸侯國的手段和能力,于是禮崩樂壞,紛爭不已,天下大亂。當(dāng)舊的生產(chǎn)方式瓦解之后,舊的、奴隸制的上層建筑再也無法維持下去了,在新興地主階級的推動(dòng)下,改革、變法成為不可抗拒的歷史潮流,最終在戰(zhàn)國時(shí)期建立了地主階級專政。在這一過程中,代表不同階級、階層的思想家提出了各自的哲學(xué)思想和政治思想,形成了戰(zhàn)國時(shí)期的“百家爭鳴”的局面。

唯物史觀在承認(rèn)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)在一般情況下具有決定作用的同時(shí),又承認(rèn)生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑的巨大反作用。戰(zhàn)國時(shí)期確立的新的生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力的發(fā)展起了保護(hù)和推動(dòng)作用。盡管春秋戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)火不斷,但由于人們勞動(dòng)積極性的提高,這一時(shí)期社會經(jīng)濟(jì)始終在較快地發(fā)展。而秦國由于變法最為徹底,新興地主階級的統(tǒng)治得以確立,秦國的經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力提高得最快,具備了統(tǒng)一六國的基本條件。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解并運(yùn)用唯物史觀去分析歷史問題,從物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)中尋找“一切社會變遷和政治變革的終極原因”,可以撥去學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的迷霧,透過紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象和事件,抓住歷史發(fā)展的中心線索。

在古代史教學(xué)中,我還引導(dǎo)學(xué)生以唯物史觀分析了諸如:怎樣認(rèn)識原始社會向奴隸社會轉(zhuǎn)變是人類文明的開始;中國專制主義中央集權(quán)制度存在的歷史必然性與歷史作用;均田制、租庸調(diào)制與府兵制、募兵制的關(guān)系及其發(fā)展趨勢;中國古代教育制度、教育內(nèi)容、教育思想的發(fā)展;儒家思想在中國歷史上地位的變化等問題。學(xué)生們學(xué)習(xí)用唯物史觀分析這些問題,從而提高了歷史分析的能力。

二、堅(jiān)持用具體問題具體分析的方法分析歷史

從客觀存在的歷史事實(shí)出發(fā),對具體問題進(jìn)行具體分析是唯物史觀對歷史分析的基本要求。具體問題具體分析就是要“把問題提到一定的歷史范圍內(nèi)”,從歷史上的社會存在解釋歷史上的人物、事件、制度和社會意識,“對每一特殊的歷史情況進(jìn)行具體的分析”。

同樣是實(shí)行土地國有制,為什么在西周時(shí)期是歷史的進(jìn)步,而到王莽時(shí)期就成為歷史的倒退?為什么“重農(nóng)抑商”政策在戰(zhàn)國時(shí)期促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,而在明清之際就成為阻礙社會進(jìn)步的因素?為什么同為“暴君”,對秦始皇給予了杰出的地主階級政治家的評價(jià),而隋煬帝卻無此殊榮?為什么中國封建社會沒落的表現(xiàn)之一為專制主義中央集權(quán)的加強(qiáng),而日本封建社會的沒落則表現(xiàn)為中央集權(quán)的衰落?同為世界著名的航?；顒?dòng),為什么鄭和下西洋沒有像哥倫布的遠(yuǎn)航那樣對社會發(fā)展帶來巨大的影響?對這些問題,我在授課中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體分析,增強(qiáng)了學(xué)生具體問題具體分析的意識,提高了歷史唯物主義的分析能力。

這里僅以對“重農(nóng)抑商”政策的分析為例。戰(zhàn)國時(shí)期,商鞅變法采取的“重農(nóng)抑商”政策是有利于封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的。這是因?yàn)?戰(zhàn)國時(shí)期封建經(jīng)濟(jì)剛剛確立,社會生產(chǎn)力還不發(fā)達(dá),農(nóng)業(yè)為人們提供最基本的生活資料,為手工業(yè)生產(chǎn)提供原料和市場。因此,相對商業(yè)活動(dòng)來講,著力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),對于滿足人民的生活需要,穩(wěn)定社會秩序,實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵是更為重要的事情,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況也是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)繁榮程度的最重要的表現(xiàn)。秦國就是在“重農(nóng)抑商”政策指導(dǎo)下,糧食充足,軍備雄厚,綜合國力得到加強(qiáng),最終具備了統(tǒng)一六國的物質(zhì)條件的。所以這一政策在當(dāng)時(shí)促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,是進(jìn)步的。但明清之際繼續(xù)實(shí)行“重農(nóng)抑商”政策,則不利于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展了。因?yàn)?明清之際經(jīng)濟(jì)已經(jīng)相當(dāng)繁榮,商品經(jīng)濟(jì)已比較發(fā)達(dá),資本主義萌芽已經(jīng)產(chǎn)生,施行這一政策阻礙了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,抑制了資本主義萌芽的成長,也抑制了早期資產(chǎn)階級的發(fā)展壯大。因此,明清之際繼續(xù)施行“重農(nóng)抑商”政策,阻礙了明清之際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步,是應(yīng)當(dāng)否定的。

對歷史人物的評價(jià)是歷史分析中的重要內(nèi)容,在對人物的分析中運(yùn)用具體問題具體分析的方法就是根據(jù)歷史的條件、歷史作用去評價(jià)歷史人物。評價(jià)歷史人物的功過,主要應(yīng)根據(jù)在當(dāng)時(shí)歷史條件下他的行為對社會的進(jìn)步和發(fā)展是起推動(dòng)還是起阻礙的作用。具體來說,歷史人物的社會活動(dòng),對當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的進(jìn)步,對社會文明程度的提高起促進(jìn)作用的應(yīng)以肯定,反之則以否定。

具體問題具體分析是馬克思主義的靈魂,是唯物論史觀的基本要求,在學(xué)習(xí)歷史過程中,引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)事件、一個(gè)人物、一種制度放在特定的歷史環(huán)境中,作歷史主義的具體分析,是培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的歷史觀的一個(gè)重要方面。

三、堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析歷史

在歷史發(fā)展進(jìn)程中,任何歷史現(xiàn)象都不是孤立的,也不是偶然的,而是各種矛盾相互影響的結(jié)果。一個(gè)事件出現(xiàn)后,也會影響社會其他方面產(chǎn)生變化。一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)、外交、思想文化等方面是在相互影響、相互促進(jìn)中發(fā)展變化的,發(fā)生在同一時(shí)代的各個(gè)事件都會或多或少地打上這個(gè)時(shí)代的烙印。同一歷史階段的社會現(xiàn)象之間的影響是普遍的、必然的。

在歷史教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析歷史問題,揭示同一歷史階段中各個(gè)事件之間的相互關(guān)系與影響,可以極大提高學(xué)生的歷史思維能力。

在學(xué)習(xí)了大量的歷史知識的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生建立起歷史發(fā)展的知識網(wǎng)絡(luò)是培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析歷史的好方法。當(dāng)歷史的網(wǎng)絡(luò)建立起來后,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)每一歷史事件與歷史人物在歷史的網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)上,都與周圍點(diǎn)之間存在相互聯(lián)系的關(guān)系。

如晚清時(shí)期的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。我要求學(xué)生先將洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前后出現(xiàn)的情況作一列舉:1鋇諞淮窩黃戰(zhàn)爭失敗;2蔽鞣攪星吭謚泄開辦一些工廠;3繃衷蛐?、魏源等袨V枷朊確;4庇⒎ǖ任鞣攪星炕本完成第一次工業(yè)革命;5鼻宄在第二次鴉片戰(zhàn)爭中失敗;6碧平天國運(yùn)動(dòng)興起并發(fā)展;7弊芾硌妹漚立;8敝泄近代工業(yè)興起;9焙鶴騫倭旁誶逭府中的地位上升;10泵褡遄時(shí)局饕騫ひ敵似;11幣慌廣方言館及學(xué)習(xí)西方科技的學(xué)校興起;12鼻逭府與英、俄、日等國簽約,解決邊疆新危機(jī);13鼻逭府在中法、中日戰(zhàn)爭中失敗;14蔽新變法運(yùn)動(dòng)興起。

以上事件的相互關(guān)系,可以這樣分析:1、2、3、4條是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)因,5、6條是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要的和直接原因,7條為創(chuàng)辦洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)機(jī)構(gòu),8條為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容,9、10、11、12、13、14條為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響。

將這一關(guān)系用網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出來,其中在知識網(wǎng)絡(luò)上,橫向排列的是指同一歷史發(fā)展階段中政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、軍事等方面的現(xiàn)象、事件,縱向則表現(xiàn)事件發(fā)展過程中的因果關(guān)系。

這一網(wǎng)絡(luò)反映了19世紀(jì)60—90年代中國社會的總體情況,反映了這一時(shí)期中國社會各種變化的相互關(guān)系。通過以上網(wǎng)絡(luò),我們可以引導(dǎo)學(xué)生理解與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有關(guān)的事件及其相互關(guān)系:洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國半殖民地半封建社會的產(chǎn)物,西方列強(qiáng)在中國開辦的早期工廠為洋務(wù)派提供了經(jīng)濟(jì)模式;鴉片戰(zhàn)爭中出現(xiàn)的新思想為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)提供了思想基礎(chǔ);《北京條約》簽訂后,中外反動(dòng)勢力暫時(shí)和好,為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)提供了政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)條件;清朝軍隊(duì)在對外戰(zhàn)爭中的失敗以及清軍鎮(zhèn)壓太平天國的不利,將洋務(wù)運(yùn)動(dòng)提上日程;“剿發(fā)捻,勤遠(yuǎn)略”成為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要目的。

受洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響,洋務(wù)派(主要為漢族官僚地主)在清政府中地位明顯提高,李鴻章曾居清朝的外交、洋務(wù)、北洋海軍的決策中心。在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)影響下,中國的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、外交、思想、文化等方面都發(fā)生了重大變化,這些變化有的是直接的、顯性的,有的則是間接的、隱性的。

用聯(lián)系的方法研究歷史,首先要注意分析歷史發(fā)展的必然性,這種必然性一般來說都存在于當(dāng)時(shí)社會的基本矛盾與主要矛盾之中,存在于以往歷史發(fā)展造成的傳統(tǒng)勢力或新的趨勢之中,表現(xiàn)為政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。

用聯(lián)系的方法去研究歷史,可以較全面地、客觀地分析歷史現(xiàn)象、事件的歷史必然性以及各種現(xiàn)象、事件之間的相互作用、影響,從而確定其在特定歷史環(huán)境中的地位。

四、學(xué)會階級分析的方法

在階級社會中,人們的行為和思想都不可避免地打上階級的烙印。作為統(tǒng)治階級,不管是奴隸主、地主,還是資產(chǎn)階級都將維護(hù)自己的階級利益、鞏固自己的統(tǒng)治作為各種活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。雖然有時(shí)他們也會采取一些有利于被統(tǒng)治階級的措施,其目的仍是為了緩和階級矛盾,穩(wěn)定社會秩序,鞏固自己的統(tǒng)治。因此在研究階級社會的歷史中,應(yīng)運(yùn)用階級分析的方法,用階級的觀點(diǎn)去分析階級社會的現(xiàn)象,找出問題的本質(zhì)。

決定個(gè)人、集團(tuán)、政黨政治態(tài)度的是其階級利益,而其階級利益的核心,又是其經(jīng)濟(jì)利益。因此在進(jìn)行階級分析時(shí),要著重研究隱藏在政治、思想斗爭背后的,最終起著決定作用的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。

在法國大革命的學(xué)習(xí)中過程中,我抓住資本主義發(fā)展同封建專制制度的矛盾,幫助學(xué)生理清法國大革命中的一些重要問題。如大革命發(fā)生的原因:資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求自由貿(mào)易、自由競爭,要求打破行會限制與關(guān)卡現(xiàn)狀;資產(chǎn)階級力量發(fā)展壯大,要求結(jié)束專制統(tǒng)治和等級制度、特權(quán)制度,使自己上升為統(tǒng)治階級;資產(chǎn)階級啟蒙思想正是在這種條件下產(chǎn)生并成為資產(chǎn)階級向封建制度斗爭的思想武器;資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加劇了城市中手工業(yè)者與資產(chǎn)階級,農(nóng)村中農(nóng)民與地主的兩極分化,加重了手工業(yè)者、農(nóng)民及其他勞動(dòng)者的貧困,引起他們對現(xiàn)實(shí)社會的普遍不滿;王室揮霍無度與政府財(cái)政收入減少形成了尖銳的矛盾,封建君主在加大對人民的賦稅負(fù)擔(dān)的情況下,轉(zhuǎn)而向原有的特權(quán)等級征稅,引起貴族叛亂。統(tǒng)治階級不能照舊統(tǒng)治下去了,人民也不能照舊生活下去了,資產(chǎn)階級革命于是到來。

關(guān)于法國大革命的過程:在大革命中曾經(jīng)有君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派、熱月黨人掌握政權(quán)。由于他們面臨的政治形勢不同,因而采取的具體措施也有所不同。但其中有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是掃除封建障礙,發(fā)展資本主義。法國大革命有過高潮,也有過低潮,還有過反復(fù),其中也有始終不變的東西,這就是發(fā)展資本主義,鞏固資本主義社會秩序,維護(hù)資產(chǎn)階級革命成果。

用階級分析的方法對歷史上個(gè)人、集團(tuán)、政黨進(jìn)行分析,主要是根據(jù)他們的思想、觀點(diǎn)、政策和行動(dòng)來判斷他們代表哪個(gè)階級的利益,而不能僅以他們的出身、門第判斷其階級屬性?？涤袨椤⒘簡⒊侵袊飞腺Y產(chǎn)階級維新變法的領(lǐng)袖,是資產(chǎn)階級的代表人物。之所以作出這樣的判斷,主要是因?yàn)榭?、梁在維新變法運(yùn)動(dòng)中提倡發(fā)展資本主義,倡導(dǎo)建立君主立憲政權(quán),這些主張反映了正在成長中資產(chǎn)階級的利益和要求。如果以康、梁的出身,康、梁的身份去判斷,則只能將他們劃入封建地主圈子,就無從分析他們的歷史作用了。

英國在第一次世界大戰(zhàn)后,工黨開始執(zhí)政。如何判斷工黨的階級屬性呢?同樣應(yīng)以他們在執(zhí)政時(shí)期的政策來判斷。工黨不管其名稱如何,最初的口號如何,在其執(zhí)政后,保護(hù)壟斷資產(chǎn)階級的利益,發(fā)展資產(chǎn)階級國家權(quán)利,鎮(zhèn)壓無產(chǎn)階級的斗爭等都表明工黨是一個(gè)資產(chǎn)階級的政黨。

正如上面所舉英國工黨一例,在第一次世界大戰(zhàn)后,英國政權(quán)的階級基礎(chǔ)是壟斷資產(chǎn)階級,支持英國社會的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是資本主義。在這樣的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上,不論統(tǒng)治者出身于什么階級、階層,都只能從資本主義經(jīng)濟(jì)水平出發(fā),為這個(gè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。在資本主義經(jīng)濟(jì)尚有強(qiáng)大生命力之時(shí),無產(chǎn)階級是不可能取資產(chǎn)階級而代之,成為新的統(tǒng)治階級的。

幫助學(xué)生學(xué)會從階級分析的角度去考察歷史人物言行的性質(zhì),分析歷史事件的意義,是使學(xué)生清楚地認(rèn)識錯(cuò)綜復(fù)雜、尤其是劇烈變動(dòng)中的社會的有效方法。

由于在歷史教學(xué)中堅(jiān)持以唯物史觀引導(dǎo)學(xué)生分析歷史問題,因而使學(xué)生在辨別、分析歷史問題的能力上明顯提高。今年文綜試卷雖有較大的靈活性,我校學(xué)生的歷史試題仍取得較高成績。根據(jù)對29位學(xué)生答卷情況的統(tǒng)計(jì),歷史部分平均為86.67分。其中選擇題部分第14、17、18題是運(yùn)用已學(xué)過知識分析新情況的題目,學(xué)生的正確率為69%、97%、79%,第15、26、27、28題為深化課本知識的題目,學(xué)生的正確率為76%、83%、83%、76%,第16、19、21、22題學(xué)生的正確率為100%。

實(shí)踐證明,以唯物史觀指導(dǎo)歷史教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的社會歷史觀,提高學(xué)生歷史分析能力的重要途徑。

(作者單位:天津一中)責(zé)任編輯:林屹