洪瑾嘉

我教的這班孩子入學一個月了，其中有一個同學特別引人注目。

他特貪玩，也特會玩，普普通通的學習用品能被他玩出各種花樣來，每種玩法都領(lǐng)導著班級新潮流。開始，他將一塊長方形的橡皮作槍把，上面綁一支鉛筆當作手槍；后來又突發(fā)奇想將橡皮切成5小塊，分別寫上6個阿拉伯數(shù)字，然后擲骰子看誰的數(shù)字大；上星期，他又想出在桌子的裂縫中插一把軟軟的塑料尺，將塑料尺往后彎成弓形，然后把切碎的橡皮，揉搓的小紙團當作“子彈”彈出去，搞得全班同學紛紛效法，教室里面“硝煙彌漫”……

昨天經(jīng)過家訪才了解到，他的父母認為小學生應該以學習為重，不應該再玩了。為了收住他的玩心，父母把他所有的玩具一股腦全都藏了起來。怪不得他只好就地取材、自力更生地玩了。

其實，玩是孩子的天性，也是孩子的權(quán)力。孩子進人小學，只是意味著開始系統(tǒng)的學習階段，開始以學習為首要任務。絕不是說他不可以再玩、不可以再擁有玩具了。

而且，玩具對一個剛剛脫離幼兒園的小學生來說，有安慰和撫平緊張心理的作用，同時也可以使小學生涯不至于有一個太枯燥的開端。因此我建議，家長不妨主動利用孩子這種貪玩心理，利用得好，它完全可能成為幼小銜接的潤滑劑：

建議一：那些簡單的、低幼兒童玩的玩具的確應該清理掉，同時準備一些復雜的、有一定難度的、能夠讓孩手感到自己已經(jīng)長大的玩具。比如200塊以上的拼圖、簡單的拼裝模具等。

建議二：逐漸增加加智力型、動手性強、需要一定耐心才能完成的玩具。比如：拼裝生的坦克、汽車、軍艦，建構(gòu)類的積木(單一形狀的原木)，棋類等。這些玩具需要孩子動手動腦，需要有合作精神，需要有耐心。這對培養(yǎng)弦子良好的學習量質(zhì)有幫助。

建議三：要對孩子提出相應的要求。首先，玩具絕對不可以帶到學校去?；氐郊彝嫱婢咭脖仨氃谕瓿晒φn的前提下；其次，在玩玩具中要有所發(fā)現(xiàn)，即完成下一步的捷徑；再次，在玩中要有所創(chuàng)造，哪怕小小的改動都值得嘉獎。

責任編輯：葉亦蓬