劉學蘭

要不斷創(chuàng)造機會讓幼兒認識并體驗高興、喜歡、害怕、吃驚、熱情、厭惡、氣憤、好奇等各種情緒和情感，鼓勵幼兒把內心的全部體驗表達出來。

除了關心親人之外，家長還要利用生活中的一切機會，讓孩子學會關心和同情他人，還可以利用游戲啟發(fā)孩子的同情心。

平平從幼兒園回到家，要把剛學會的兒歌念給媽媽聽，媽媽連忙放下手中的事情，并邀請全家人一起專心地聽，聽完之后熱烈鼓掌。平平十分開心，他主動幫媽媽搬椅子，拿筷子。

亮亮從幼兒園回到家，興奮地對爸爸說：“我得到小紅花了！”爸爸正在看書，頭也沒抬，淡淡地說了一聲“好”，亮亮失望地坐在小椅子上，一下子沒了精神。

平平媽媽的熱情使平平“受關注”的需要得到了滿足，由此產生的積極情緒立即成為他為媽媽做事的動力。亮亮爸爸的冷淡使亮亮的需要沒有得到滿足，由此產生的消極情緒使他無精打彩?？梢?，幼兒的行為在很大程度上是受情緒控制的。因此，幼兒情感教育的過程其實也是一種行為訓練的過程。

3-6歲幼兒的情緒情感具有外露、不穩(wěn)、容易變化等特點，情感教育的目標就是要使幼兒逐步做到情緒穩(wěn)定積極，情緒認識準確、表達恰當，并促進高級情感的萌發(fā)。幼兒情感教育要全面滲透到幼兒的生活和學習之中，多利用大自然、生活情境和藝術作品對幼兒進行熏陶。除了滲透和熏陶之外，還可設計一些專門的游戲活動進行培養(yǎng)。

下面結合幼兒情感教育的主要內容，介紹一些常用方法和游戲活動：

1、豐富幼兒的情緒情感認識和體驗，并學會用恰當方式表達出來。

要不斷創(chuàng)造機會讓幼兒認識并體驗高興、喜歡、害怕、吃驚、悲傷、厭惡、氣憤、好奇等各種情緒和情感，鼓勵幼兒把內心的體驗表達出來。要做到這一點，首先父母要學會在孩子面前準確地表達各種情緒，給孩子提供模仿的榜樣。如對孩子說：“你真乖，媽媽很愛你。”“你現在不聽話，爸爸生氣了。”“奶奶生病了，媽媽心里很難過?！睘榱俗尯⒆痈玫卣J識情感，父母還可以和孩子玩一些游戲，下面是一些可供參考的形式。

情感圖片排隊

目的：幫助幼兒認識各種基本情感：快樂、悲哀、生氣、害怕、厭惡、激動等。

材料：若干從雜志上剪下來的圖片，每種圖片能表現出一種基本情感。

過程：①把圖片擺在桌子上，和孩子討論圖片上的人的情緒和情感。②讓幼兒找出哪張圖片的人是生氣的、悲哀的、高興的等等；讓他們把所有類似情緒的圖片放在一起。③讓幼兒把3張或3張以上的圖片按情感強弱的程度排列，例如快樂、比較快樂、很快樂。(見下圖)

半邊臉

目的：幫助幼兒認識情感并使幼兒理解他人的情感。

材料：若干從雜志上剪下來的面部圖片；硬紙板、膠水。

過程：①把圖片粘在硬紙板上，再把每張臉剪成兩半。②讓幼兒看每幅圖片的一半，然后讓他猜那個人是什么情感；再讓他看另一半，看看孩子的理解是否準確；最后把兩個半邊臉拼到一塊。(見下圖)

情感之聲

目的：幫助幼兒理解情感并清楚地意識到別人的情感。

材料：錄音機、“情感之聲”磁帶。

過程：①錄下幼兒表達不同情感的聲音，如氣憤的吼叫、悲哀的哭泣、快樂的大笑等。也可以錄下用不同情感表達的同樣一句話，如“喂，你瞧?！薄八^來了。”②讓幼兒判斷每種聲音所表達的情感是什么。

2、學會關心和同情他人。

現在的孩子大多是獨生子女，在家里，好吃的先給他們吃，好玩的先給他們玩，這很容易造成孩子的自我中心，不會關心他人，缺乏同情心，自私冷漠。因此，學會關心和同情他人是當今情感教育的重要內容之一。對于家長來說，首先要讓孩子學會關心父母和家人。一個連父母都不關心的人，很難談得上如何關心別人。

我們來看婷婷父母的做法。從婷婷2歲開始，父母就要求她在吃東西的時候，第一口必須是爸爸或媽媽先吃，如吃蘋果時要求女兒：“婷婷，讓媽媽先咬一口?！彼麄冞@樣做的目的是教育孩子，吃東西時要想著父母吃了沒有，時間久了，孩子就會養(yǎng)成關心父母的習慣。等婷婷3歲上幼兒園的時候，老師們都發(fā)現她比別的孩子更有同情心，更懂事。

我們來看另一位母親如何成功地對4歲的兒子進行情感教育的。她兒子有一個壞習慣，總是只穿著襪子滿屋亂跑，打過罵過都不解決問題。有一天，小家伙又把襪子踩得臟臟的，坐在地上玩玩具。媽媽壓抑住心中的怒火，裝做沒看見。她來到孩子身邊，微笑著說：“孩子，玩啥呢？讓媽媽看看?！边呎f邊蹲下身子，突然她痛苦地呻吟起來，做出很難受的樣子邊捶背邊嘆氣。兒子嚇了一跳：“媽媽怎么了？”“唉，媽媽今天累壞了，腰酸腿疼?！薄拔医o你捶捶?！眱鹤诱酒鹕韥?。就在他伸腿的一剎那媽媽瞪大眼睛輕聲說：“兒子，你的襪子怎么這么臟？這下媽媽又要累壞了。”兒子吃了一驚，迅速收回雙腳，怯怯地看著媽媽，媽媽繼續(xù)裝著很難過地說道：“再累也不能讓我的好兒子穿臟襪子呀。唉，要是兒子愛媽媽一點，我也可以少累點呀！”孩子一下子撲到媽媽懷里：“我要愛媽媽，我不累媽媽了，再也不穿著襪子到處亂跑了！”從此以后，這個孩子真的沒有再穿著襪子在地上亂跑了。情感教育收到了顯著的成效。

除了關心父母之外，家長還要利用生活中的一切機會讓孩子學會關心和同情他人，如在路上看到一個更小的孩子在哭，可以啟發(fā)孩子：“小弟弟很傷心，你怎么安慰他呀？”碰到他人乞討，讓孩子給一些零錢。家長還可以利用游戲啟發(fā)孩子的同情心。

你生病了嗎

目的：體驗并表達不幸，學會關心和安慰別人。

過程：①請孩子在小被子上躺下，讓他假裝生病，回想自己生病的情形并表現出來。②父母和其他家人輪流用溫柔的態(tài)度和輕輕的動作做一些照顧病人的事情，詢問孩子的感受，并安慰他。③換父母或其他家人假裝生病，讓幼兒進行安慰和照顧。

如果家里有幾個孩子，則讓他們輪流扮演生病者和安慰者效果更好。

3、初步萌發(fā)道德感、理智感和美感。

道德感包括愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動等，例如在集體生活中的快樂、勞動之后的高興等。理智感是在智力活動過程中所獲得的體驗，例如發(fā)現問題時的驚訝、解決問題后的喜悅和欣慰等。美感是對美的體驗，既包括對自然景色、藝術作品的喜愛，也包括對臟亂現象的厭惡和不滿。

例如，有個大班的老師為了讓孩子辨別樂音和噪音，培養(yǎng)美感，在一次上課時，準備了兩盤錄音帶，一盤事先錄上美妙的音樂，另一盤則即時錄制噪音?！罢埿∨笥寻岩巫影岬嚼蠋熯@兒來。”老師站在已經開始錄音的錄音機旁邊對孩子們說。于是，講話的聲音、椅子碰地的聲音、椅子碰桌子的聲音都錄在了磁帶上。待孩子們坐好后，老師便把一段美妙的音樂放出來。當孩子們正陶醉時，改放剛錄制的嘈雜的聲音。聽著，聽著，孩子們捂上了耳朵。于是，老師又放了一段優(yōu)美的音樂，孩子們捂著耳朵的手又放下來了，臉上露出了笑容。然后，老師讓孩子們談談剛才的感受……從此，班上的喊叫聲、吵鬧聲少了很多。這是一次成功的教學活動，通過直接對比，使孩子對美有了更深的認識和體驗。這種對比的方法家長也可以借鑒。圖/石灣