李方園

摘要：當(dāng)前學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠在高中生中是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，了解高中生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠的特點(diǎn)進(jìn)而采取有針對(duì)性的措施，有利于提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)化學(xué)倦?。桓咧猩?；特點(diǎn)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0120

目前，學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠在高中生中是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，反映了高中生對(duì)待學(xué)習(xí)壓力的消極態(tài)度。高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，又面臨著升學(xué)和考試壓力，對(duì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠的現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行探討，能夠豐富和擴(kuò)大倦怠研究的內(nèi)容和領(lǐng)域，為改善學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠狀況，增強(qiáng)學(xué)生心理健康提供進(jìn)一步的理論指導(dǎo)。

本研究采用自編學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠問(wèn)卷，對(duì)我校60名普通中學(xué)高一到高三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠程度、頻率、持續(xù)時(shí)間和發(fā)生時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行了全面考察。并得出以下結(jié)論：

一、高中生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠的特點(diǎn)

1. 高中生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠水平不高，但現(xiàn)象普遍

高中生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠的水平不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠上的得分處于中等偏下的水平（滿分為4分的情況下，高中生的平均分未1.68）。但從學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠的人數(shù)來(lái)看，60.9%的高中生有學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠現(xiàn)象，其中中度倦怠占29.3%，重度倦怠占2.8%。這說(shuō)明學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠雖然總體水平不高，但卻是高中生中不容忽視的一個(gè)普遍現(xiàn)象。高中生普遍存在學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠可能與高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)壓力有密切的關(guān)系。

2. 高中生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠隨年級(jí)增長(zhǎng)而加強(qiáng)

高中生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠的年級(jí)特點(diǎn)，從總體趨勢(shì)看，高中生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠的程度隨著年級(jí)的增加逐漸增長(zhǎng)，但高二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠水平顯著下降。這與一些教育的研究結(jié)果基本一致。高一年級(jí)經(jīng)過(guò)中考的篩選，進(jìn)入了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，高中階段的學(xué)習(xí)要求高于初中階段，而且高一開始的月考制度讓學(xué)生不斷地檢驗(yàn)自己的知識(shí)獲得情況，是一種新的體驗(yàn)。另外，高中生在人格特征上具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，高一學(xué)生第一次開始自己的獨(dú)立生活，這些都導(dǎo)致了高一學(xué)生的不適應(yīng)。到了高二年級(jí)，學(xué)生開始適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)離高考還有一段距離，所以高二學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠感是最低的。另外有研究表明高二學(xué)生的自主性動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，自我控制能力發(fā)展趨于穩(wěn)定，學(xué)習(xí)策略以深層學(xué)習(xí)策略為主，這些都讓高二學(xué)生處在一種輕松、有目標(biāo)、自主的學(xué)習(xí)狀況中，所以高二的學(xué)生其學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠水平比較低。

3. 考試期間是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠的多發(fā)期

本研究發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在開學(xué)初和寒暑假很少發(fā)生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠，人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的74.1%和75.5%。期中考試期間和期末考試期間，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠，分別有50.0%和54.4%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠。而且隨著期末考試的臨近，總是發(fā)生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠的人數(shù)比例逐漸加大，從未發(fā)生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠的人數(shù)比例顯著下降。本研究還發(fā)現(xiàn)畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠最嚴(yán)重。這與高三年級(jí)面臨著高考，所背負(fù)的升學(xué)壓力不無(wú)關(guān)系。由此可見，考試期間是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠的多發(fā)期。

就一個(gè)學(xué)期來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容從學(xué)期初到學(xué)期末由淺入深，由易到難；而且學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生綜合掌握知識(shí)以及應(yīng)用的要求逐漸加強(qiáng)。例如期末考試是對(duì)一個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)的考核，要求學(xué)生對(duì)全部?jī)?nèi)容要融會(huì)貫通。學(xué)生隨著要求的提升，感受到的學(xué)習(xí)壓力也逐漸增強(qiáng)?？荚嚻陂g需要學(xué)生掌握、再現(xiàn)和運(yùn)用一段時(shí)間學(xué)習(xí)的所有知識(shí)，需要學(xué)生投入更多的認(rèn)知資源，這會(huì)讓學(xué)生更經(jīng)常的體驗(yàn)到認(rèn)知耗竭。

4. 成績(jī)差的學(xué)生是學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠的高發(fā)人群

根據(jù)學(xué)生的期末考試的總成績(jī)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為低分組、高分組和中等水平組。本研究發(fā)現(xiàn)低分組學(xué)生的倦怠程度顯著高于高分組的學(xué)生。低分組學(xué)生其學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠的發(fā)生頻率顯著高于高分組的學(xué)生。這說(shuō)明低分組的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠更為嚴(yán)重，更經(jīng)常發(fā)生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠，學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠一旦產(chǎn)生會(huì)持續(xù)更長(zhǎng)的時(shí)間。而且本研究還發(fā)現(xiàn)無(wú)倦怠組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要明顯好于中度和重度倦怠組的學(xué)生。

二、如何通過(guò)有效措施緩解化學(xué)倦怠

本研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠具有很大的個(gè)體差異性，我們認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠必須堅(jiān)持相對(duì)性和具體問(wèn)題具體分析的原則，必須因年級(jí)和學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況而開展細(xì)致的、有針對(duì)性的工作。

1. 從年級(jí)因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠的形成影響看到，高年級(jí)比低年級(jí)嚴(yán)重，畢業(yè)班比非畢業(yè)班嚴(yán)重，高二年級(jí)是激烈的分化期。因此減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠的重點(diǎn)在高中階段，難點(diǎn)在畢業(yè)班，在制定和落實(shí)預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠的措施時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注高中階段，尤其是要解決好高三畢業(yè)班的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題；針對(duì)高中生青春期的特點(diǎn)，通過(guò)各種宣傳手段，如：講座、圖片和看錄像等形式，加強(qiáng)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作。

2. 從各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠的特點(diǎn)來(lái)看，各年級(jí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠的因素并不是完全一致的，導(dǎo)致高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠的原因可能是入學(xué)不久不適應(yīng)，而畢業(yè)班的學(xué)生更多的是升學(xué)壓力導(dǎo)致的。因此在針對(duì)不同的年級(jí)，我們要選取有針對(duì)性的干預(yù)措施，消除恰當(dāng)?shù)木氲≡础?/p>

3. 從學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠發(fā)生的時(shí)間來(lái)看，大部分學(xué)生集中在期中考試和期末考試期間。可以在這段時(shí)間開展有針對(duì)性的活動(dòng)幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠。比如幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試的作用，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生緩解考試壓力帶來(lái)的學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠感受。

4. 從不同學(xué)習(xí)狀況學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)倦怠的情況來(lái)看，貫徹因材施教原則，實(shí)施分層教學(xué)，加大關(guān)注學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理健康，建立良好的師生關(guān)系，樹立學(xué)業(yè)不良學(xué)生的自信心；重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的心理承受力，重點(diǎn)是培養(yǎng)積極向上的進(jìn)取精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)以及學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，這些都有利于高中生克服學(xué)習(xí)化學(xué)的倦怠，更好的開展化學(xué)教學(xué)工作！

（作者單位：安徽省淮南市第二十六中學(xué)校高中部 232038）