馬艷敏

這是一節(jié)生動(dòng)活潑的寫作指導(dǎo)課，教學(xué)生怎樣觀察、怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。教師運(yùn)用了一個(gè)非常形象的例子，將這節(jié)課的內(nèi)容成功地教給了學(xué)生，在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象。

（一）教學(xué)片段

教師在創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的談話交流氛圍后，引入了下面的故事。

師：同學(xué)們都知道莫泊桑嗎？（教師笑問(wèn)，舉手的同學(xué)很多。）生：他是法國(guó)作家。

生：他是《羊脂球》的作者，還寫過(guò)《項(xiàng)鏈》。

師：看來(lái)同學(xué)們的閱讀面非常廣，都讀過(guò)這些書嗎？（很多同學(xué)點(diǎn)頭）文章寫得好不好？（教師驚喜地問(wèn)）

生：寫得很感人、很好……（學(xué)生齊說(shuō)）

師：那么，同學(xué)們知道這么一位偉大的作家是怎么學(xué)習(xí)寫作的嗎？

生：不知道。（搖頭，然后用渴望的眼神看著老師。）

師：看來(lái)，大家都不是很清楚，那么就讓我來(lái)給大家講一個(gè)莫泊桑學(xué)寫作的小故事，希望大家聽(tīng)了以后能有所收獲。（這時(shí)，同學(xué)們都在座位上坐好，準(zhǔn)備認(rèn)真聽(tīng)。）

師：莫泊桑剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作時(shí)，拜了一位師傅，是當(dāng)時(shí)十分有名的大作家福樓拜。莫泊桑學(xué)習(xí)很刻苦，總是不停地進(jìn)行寫作，然后交給他的老師看，但每次都是滿懷希望而來(lái)，失望而歸。（講到這里，看到同學(xué)們不以為然的樣子，教師停了停。）

師：看到大家的表情肯定可以猜出你們認(rèn)為他的文章寫得不好，可是有一點(diǎn)是很值得我們學(xué)習(xí)的。

生：堅(jiān)持不懈。學(xué)生同時(shí)說(shuō)）師：很好，我們也要學(xué)習(xí)這種精神。有一次，莫泊桑把自己認(rèn)為寫得最好的一篇文章給他的師傅看，本以為可以獲得師傅的稱贊，但卻出人意料。福樓拜才瞟了幾眼，就隨手把他的文章丟到了一邊。這時(shí)，莫泊桑非常生氣，就大聲地對(duì)師傅說(shuō)：“你為什么總是看也不看我的文章就把它扔到一邊？”（教師看同學(xué)們聽(tīng)得出神，立刻停了下來(lái)。）

生：老師，接下去怎么樣？他師傅怎么說(shuō)？（同學(xué)們焦急地問(wèn)）

師：福樓拜說(shuō)：“你的文章我看了兩句就知道下面要講什么，這樣的文章我已經(jīng)看過(guò)上千遍了，你應(yīng)該看到別人所沒(méi)有看到的?！蹦瓷?wèn)：“那我怎樣才能看到呢？”福樓拜說(shuō)：“你去第九大街，在第二個(gè)十字路口向右拐，看看路口右邊的第一個(gè)人是誰(shuí)？”

生：啊——（同學(xué)們都呈驚訝狀）

師：很奇怪吧，他的師傅竟然讓他這樣去觀察。莫泊桑邊走邊想：“師傅怎么叫我去這個(gè)地方？難道師傅每次寫作都是這樣觀察的嗎？”當(dāng)他來(lái)到路口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一位老婦坐在地上，他立即轉(zhuǎn)頭就走，回來(lái)告訴他的師傅說(shuō)：“是一個(gè)老太婆。”師傅搖搖頭說(shuō)：“你看到的別人也能夠看到，你再去瞧瞧?！彼僖淮蝸?lái)到路口，這次他走得更近了，回來(lái)后告訴他的師傅說(shuō)：“哪個(gè)老太婆很臟，滿臉灰塵，頭發(fā)亂得像雞窩?！备前菝媛段⑿φf(shuō)：“有進(jìn)步，但你看到的別人還是可以看到的，你應(yīng)該用你的第三只眼睛去看，看到別人所沒(méi)有看到的?！蹦瓷５谌蝸?lái)到路口，他這次看得非常認(rèn)真，觀察了一會(huì)，然后回來(lái)對(duì)師傅說(shuō)：“老師，我看到了，那個(gè)老太婆的鼻子是世界，上最蹩腳的木匠隨便拿了一塊木頭削了一塊安在她的臉上的?！?/p>

生：最蹩腳？（很多同學(xué)面帶疑惑）

師：世界上最蹩腳的木匠是什么樣的？（教師耐心地問(wèn)）

生：技術(shù)最差的。（同學(xué)們紛紛說(shuō)）

師：技術(shù)已經(jīng)最差了，還要隨便做一個(gè)安在臉上，那將是什么樣子？

生：是不堪入目的，最丑陋的。

……（同學(xué)們相互說(shuō)）

師：同學(xué)們能夠?qū)蠇D人的鼻子有如此的看法，都是通過(guò)莫泊桑的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)到的，他有沒(méi)有說(shuō)老婦人十分丑陋？很顯然并沒(méi)有說(shuō)，正是他用形象的語(yǔ)言抓住了人物的特點(diǎn)來(lái)寫，不寫全貌，只寫了鼻子，所以把人物丑的特點(diǎn)刻畫得淋漓盡致，這比寫她的眼睛、嘴巴等等面面俱到要好得多。所以，他的師傅高興地說(shuō)：“你今天的作業(yè)完成得很好，可以得滿分了，明天你再來(lái)?！蹦敲?，我們同學(xué)以后怎樣才能寫出好文章呢？

生1：抓住事物或人物的特點(diǎn)來(lái)寫。

生2：還要仔細(xì)觀察。

生3：切入點(diǎn)要小，抓住一點(diǎn)寫出特征。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，這些體會(huì)我們都是通過(guò)這個(gè)故事得來(lái)的，莫泊桑給我們樹(shù)立了榜樣。今天老師要告訴大家的就是：怎樣觀察和怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)寫。我想通過(guò)這個(gè)故事大家一定已經(jīng)有了深刻的印象：要進(jìn)行實(shí)地的、仔細(xì)的觀察，然后抓住事物的某一特點(diǎn)，以小見(jiàn)大寫出事物的特征。

（這時(shí)，同學(xué)們的眼光中閃爍出領(lǐng)會(huì)之意，點(diǎn)頭表示贊同）

師：今天，我們要讓同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“這就是我”，如果讓你來(lái)介紹自己，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？要試著說(shuō)出與眾不同之處。剛才我們聽(tīng)了名家的故事，一定受到了啟發(fā)，同學(xué)先思考五分鐘，等一會(huì)交流。（同學(xué)們都靜下心，認(rèn)真思考。）

生：我曾經(jīng)是一個(gè)內(nèi)向的女生，不愿和同學(xué)說(shuō)話，其實(shí)不是我不愿意說(shuō)，是我不知道該怎樣去說(shuō)，怎樣去和同學(xué)進(jìn)行交流。但是，現(xiàn)在的我和以前大不一樣了，我愛(ài)說(shuō)，愛(ài)笑，愛(ài)和同學(xué)玩耍，尤其愛(ài)講笑話，現(xiàn)在大家都說(shuō)我是他們的“開(kāi)心果”，我是個(gè)活潑開(kāi)朗的女孩了，我為我的轉(zhuǎn)變感到高興，我愛(ài)現(xiàn)在的我，你們呢？（講完后有同學(xué)鼓掌）

師：她講得太好了，她已經(jīng)用她的“第三只眼”發(fā)現(xiàn)了自己的閃光處，愛(ài)講笑話的“開(kāi)心果”就是她對(duì)自己的最好評(píng)價(jià)。在寫作中如果能舉出具體的實(shí)例，那么人物的形象就更豐滿了。她的第三只眼”睜開(kāi)了，其他同學(xué)呢？

生：我是個(gè)脾氣暴躁的男生。有一次，我和幾個(gè)同學(xué)一起踢球，因?yàn)闆](méi)有得到體育老師的同意，被班里的一個(gè)同學(xué)告訴了老師，結(jié)果我被老師批評(píng)了一頓，所以心情很不好。下課了，我去食堂吃飯，在路上突然一個(gè)飛來(lái)球砸到了我的頭上，我頓時(shí)火冒三丈，撩起一腳去踢那只球，誰(shuí)知球沒(méi)踢到，卻踢在了那個(gè)告狀的同學(xué)的肩上，他呆呆地望著我，雖然我有一種愧疚感，但想起他先前的所作所為，我一氣之下二話沒(méi)說(shuō)，扭頭就走了。（這個(gè)同學(xué)一說(shuō)完，就有同學(xué)說(shuō)，確實(shí)很像他，他的脾氣確實(shí)很暴躁。）

師：講得很真實(shí)，仿佛讓我也看到了那個(gè)火辣的場(chǎng)面。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，與前一個(gè)同學(xué)相比，這個(gè)同學(xué)講的有何不同之處？

生：他抓住了脾氣暴躁的特點(diǎn)。還舉出了一個(gè)具體的例子，讓我們深刻而且真實(shí)地認(rèn)識(shí)了他。

師：是的，他的“第三只眼”睜開(kāi)得更加明亮，為我們?cè)佻F(xiàn)了一幅生動(dòng)而又真實(shí)的畫面，讓我們感覺(jué)那個(gè)人就是他。兩位同學(xué)的成功之處就在于，他們都抓住了自己的特點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言表述給大家聽(tīng)，讓大家產(chǎn)生了共鳴。我們也要像這兩位同學(xué)一樣，抓住個(gè)性特點(diǎn)，用具體的實(shí)例來(lái)展現(xiàn)自己。一位文學(xué)名家的親身經(jīng)歷已經(jīng)為我們打開(kāi)了一扇心靈的窗戶，啟迪我們要努力睜開(kāi)“第三只眼”，描繪出與眾不同的自己。就讓我們踏著莫泊桑的足跡，用我們的“第三只眼”，用我們的心靈，去感受、去體察周圍的一切，乃至你自己，做一個(gè)生活中的有心人。

（二）分析

初一學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力有限，還不能進(jìn)行深層次的理性思考。他們喜歡有趣的課堂，喜歡學(xué)習(xí)直觀的可以感受到的內(nèi)容，特別是作文指導(dǎo)課，更需要一種直觀性的體驗(yàn)與感受。

因而在上這堂課的時(shí)候，教師就利用一個(gè)莫泊桑向福樓拜學(xué)習(xí)寫作的小故事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)便于理解的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)這個(gè)故事的過(guò)程中，受到熏陶，得到啟迪。在這個(gè)故事中，福樓拜讓莫泊桑去第九大街，在第二個(gè)十字路口向右拐，看看路口右邊的第一個(gè)人是誰(shuí)，這是教莫泊桑去實(shí)地觀察。讓他多次去觀察，是在教他怎樣觀察。讓他對(duì)那個(gè)人進(jìn)行描繪，是教他怎樣抓住人物的特點(diǎn)。但福樓拜并不是用抽象的語(yǔ)言來(lái)教莫泊桑，而是讓他通過(guò)自己的親身實(shí)踐來(lái)學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)。在這堂課上教師也正是用這個(gè)故事來(lái)讓學(xué)生有所感受，明白要寫出好文章必須進(jìn)行仔細(xì)觀察，還要抓住特點(diǎn)，從而使知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程變得更為直接。

在教師用一個(gè)生動(dòng)的例子做鋪墊后，進(jìn)行了進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)獨(dú)特的自己。課堂上兩位同學(xué)講得都很精彩，各有風(fēng)格，學(xué)生有如此的感受，是這節(jié)課成功的一種體現(xiàn)。E）思考

在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生身臨其中，通過(guò)體驗(yàn)和感悟來(lái)獲取語(yǔ)言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，這便是體驗(yàn)教學(xué)。在這節(jié)課上就是運(yùn)用了“以視聽(tīng)求體驗(yàn)”的教學(xué)。有很多事理單純用抽象的文字講解，學(xué)生難以獲得真切的感受;如果能借用一些手段，比如多媒體將其直觀地展示出來(lái)，當(dāng)然非常好，不過(guò)，這節(jié)課，教師僅僅借用了一個(gè)故事的巧妙講述，就獲得了一般課堂講解無(wú)法比擬的效果，學(xué)生也獲得了獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

由此可見(jiàn)，教學(xué)的有效性并不在于教學(xué)手段的復(fù)雜性和形式上的多樣化。情境的創(chuàng)設(shè)，故事的引入，游戲、活動(dòng)的開(kāi)展都是為教學(xué)服務(wù)的。假若學(xué)生在游戲活動(dòng)的快樂(lè)之后，腦海中什么知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有留下，或者留下的只是一些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，那么這樣的體驗(yàn)也是失敗的。這個(gè)故事中涉及到兩個(gè)目標(biāo)要求：怎樣觀察和怎樣抓住事物的特點(diǎn)，這兩個(gè)目標(biāo)對(duì)知識(shí)能力的要求是遞增的，如何將其落到實(shí)處，教師給予了適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)的實(shí)效性應(yīng)該成為我們教師關(guān)注的焦點(diǎn)。