范成祺

在中小學(xué)，作業(yè)的布置和批改一直是教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。毫無疑問，對于學(xué)生來說，適時(shí)、適量、適度的作業(yè)有利于及時(shí)鞏固所學(xué)知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力;老師通過批改作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題與不足，以便迅速采取補(bǔ)救措施。但在實(shí)踐中，我們常常步入兩個(gè)誤區(qū)：做作業(yè)越多越好，改作業(yè)越細(xì)越好。20年的教學(xué)經(jīng)歷使我意識到：我們有必要對作業(yè)進(jìn)行冷思考。

擺正作業(yè)的位置

教育的目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人?；A(chǔ)教育階段，學(xué)生來到學(xué)校，是為了得到老師的引導(dǎo)，從而學(xué)會讀書、學(xué)會思考、學(xué)會研究、學(xué)會創(chuàng)新。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽課一樣，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學(xué)習(xí)技能，發(fā)展他們的潛能。擺正作業(yè)的位置對于布置作業(yè)的教師和做作業(yè)的學(xué)生來說都至關(guān)重要。沒有作業(yè)不可，過分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能也不可。過多的作業(yè)會影響到其他的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)投有充足的時(shí)間，上課缺少精力，研究缺乏興趣。久而久之，作業(yè)也就沒辦法完成，學(xué)習(xí)進(jìn)入惡性循環(huán)：白天總是那些聽不明白的課，晚上又總是那些永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)！于是，許多學(xué)生漸漸對學(xué)習(xí)失去了興趣。

作為學(xué)校和教師，應(yīng)該好好地思考一下：哪些學(xué)科不要布置課后書面作業(yè)？如何分層布置作業(yè)？同一學(xué)科哪些方面或類型的作業(yè)可以盡量少布置？同一班級不同學(xué)科的作業(yè)如何協(xié)調(diào)？怎樣引導(dǎo)學(xué)生精選課外作業(yè)？等等。

教師也需要“減負(fù)”

同樣，教師批改作業(yè)也是教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但絕對不是教學(xué)的全部。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，這就要求教師一方面要轉(zhuǎn)變教育觀念，另一方面又要有科學(xué)的教育教學(xué)方法，其中最為重要的就是要掌握提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育智慧，教師應(yīng)該把主要精力和才華都用到這上面去，而不是整日把自己埋在學(xué)生的作業(yè)堆中。

通過對一堆堆作業(yè)的精批細(xì)改，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，但這種方法的效率如何是一個(gè)值得深思的問題。以語文作業(yè)為例：批改一個(gè)有60名學(xué)生班級的作文，按每篇10分鐘計(jì)，就需約10個(gè)小時(shí)，如果看得仔細(xì)一點(diǎn)，看出錯(cuò)字、病句、不妥的修辭、不理想的構(gòu)思，耗費(fèi)的時(shí)間可能就不止10個(gè)小時(shí)。可一位承擔(dān)正常工作量的教師，每天除了備課和上課外，還有多少時(shí)間呢？雖然中學(xué)生的作文一般每兩周才一篇，但還有其他形式的作業(yè)。事實(shí)上，義務(wù)教育階段（尤其是初中）各學(xué)科作業(yè)的及時(shí)批改花去了教師絕大部分的“課余時(shí)間”。眼下，大家都異口同聲地說要給學(xué)生“減負(fù)”，但為什么不考慮一下給教師“減負(fù)”呢？

老師是園丁，是應(yīng)該辛勤耕耘。但我們完全有理由也有必要設(shè)法使自己成為一個(gè)既辛勤又掌握科學(xué)方法的高效率的園丁。現(xiàn)代園丁不能也不應(yīng)該僅僅通過對一株株幼苗的檢查去發(fā)現(xiàn)哪一片葉子有斑點(diǎn)，而是要通過對各種幼苗不同生長期的特點(diǎn)的研究而考慮如何施肥和用藥，防止幼苗出現(xiàn)病變，如果教師不能夠解放自己，又何以解放學(xué)生？沒有創(chuàng)新性思考時(shí)間的人何來創(chuàng)新意識？沒有創(chuàng)新意識的教師又怎么能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神的學(xué)生？所以，教師們應(yīng)該集中精力把大部分有效時(shí)間用在備課上，努力提高課堂教學(xué)的效率，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主鉆研。

因此，關(guān)于作業(yè)的批改，至少有以下幾點(diǎn)要好好考慮;①從內(nèi)容上看，教師應(yīng)該批改哪些作業(yè)？有些只是學(xué)生練習(xí)的作業(yè)是否也需要教師批改？②從方式上看，是不是所有作業(yè)都必須老師批改？可不可以考慮形成不同形式的學(xué)習(xí)組合，以組長為核心對部分作業(yè)進(jìn)行批改？③從范圍上看，是不是所有學(xué)生的作業(yè)都需要批改？可不可以施行“免檢制”？至少可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況有選擇性地對某些作業(yè)進(jìn)行批改，這會收到事半功倍的效果。

當(dāng)然，凡事都要實(shí)事求是，不能一刀切。作業(yè)改革也需要每個(gè)教師從個(gè)人的具體實(shí)踐出發(fā)。