陳相軍

走進山東省莘縣實驗小學(xué)的大門，便看到兩個造型新穎的標語牌，上面寫著：“今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮”，“相信自己，只要努力，你就是未來的牛頓、愛迪生”。校園中心路兩旁教學(xué)樓的墻上，分別懸掛著一行醒目的褐色大字：“把個體生命發(fā)展的主動權(quán)還給孩子”，“為自己一生完美的生活做準備”。校園的綠地上，學(xué)生為花草樹木做的標示牌，充滿童真童趣，成為增長知識、陶冶情操的科普園。

最具特色的是這里的“樓道文化”。全校40多個教學(xué)班的墻壁外，都有一個4米見方的壁報欄，“校園陽光”、“知識畫廊”、“小荷尖尖”、“水晶珠”、“芳草青青”、“星光燦爛”、“智慧園”、“放歌祖國”，單是這些欄目的名字，就會讓你遐想無限。這里是孩子們展現(xiàn)才華的樂園，又是孩子們開拓創(chuàng)新、播種文明的凈土。孩子們在這里或讀或?qū)憽⒒蛞骰虍?，陶醉其間，流連忘返。

正如該校孫石山校長所說學(xué)校應(yīng)讓孩子們感受到成功的幸福，進步的歡暢，學(xué)校應(yīng)讓孩子們張開暢想的翅膀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為孩子們最向往的地方，學(xué)校教育應(yīng)為孩子一生的幸福奠定基礎(chǔ)。”近年來，莘縣實驗小學(xué)以課堂教學(xué)為中心，以豐富多彩的活動為依托，給學(xué)生一把遠飛的傘，讓他們自由翱翔：給學(xué)生一把磨礪的劍，讓他們歷經(jīng)風(fēng)雨，去試去闖。

課堂教學(xué)：讓學(xué)生體驗到成功的歡樂

2003年春，趙妹芳老師執(zhí)教公開課《小蝌蚪找媽媽當(dāng)讀到“小蝌蚪看見荷葉上蹲坐著一只大青蛙，就不慌不忙地游過去”時，一個學(xué)生站起來說老師，我認為這里‘不慌不忙地游過去應(yīng)改為‘急急忙忙地游過去，理由是小蝌蚪從未見過自己的媽媽，想見媽媽的心情是非常迫切的，此時若看見自己的媽媽，怎能會不慌不忙地游過去呢？”針對學(xué)生的發(fā)問，趙老師滿懷激情地對學(xué)生勤于思考、大膽發(fā)問的精神提出了表揚。受表揚的同學(xué)其自豪之情溢于言表，沒受到表揚的學(xué)生個個憋足了勁。整個課堂學(xué)生們發(fā)言踴躍，精彩的發(fā)問，熱烈的爭辯，使前來聽課的教師情不自禁地一次又一次鼓掌。

課后，張敏同學(xué)在日記中寫道：“今天的語文課，我可高興了，我的回答不但得到了老師的表揚，而且，我代表我們組提出的問題，把二組難住了，老師還為我們組加了分呢。今后我要多看書，多學(xué)習(xí)，提出更多、更好的問題，看看能不能把老師也難住。上學(xué)真有趣！”

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要。”為了讓學(xué)生有疑而問，各科教師鼓勵學(xué)生求異思維，尊重學(xué)生獨立思考，即使學(xué)生的觀點不合常規(guī)，也能得到鼓勵，得到贊揚。孩子的世界是五彩繽紛的.孩子的想像是奇異瑰麗的，一旦打開他們想像的閘門，智慧的火花便不時迸發(fā)……

2001年11月，陶燕珍老師執(zhí)教的二年級口語交際課《我說你猜》。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，小朋友們認真觀察、積極思考、踴躍參與，學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來，說的同學(xué)津津有味，猜的同學(xué)興趣盎然。這節(jié)課在“全國農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新大賽”中榮獲一等獎。

雷五芳老師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，她教的一年級數(shù)學(xué)課上，小朋友們利用手中的學(xué)具，通過擺一擺，數(shù)一數(shù)，查一查，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高。2002年8月，她在“全國第四屆學(xué)具應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課評選”中，一舉奪得大賽一等獎。

莘縣實驗小學(xué)連續(xù)四年開展“古詩文與小學(xué)生人文素養(yǎng)實驗”，通過古詩文背誦，陶冶了學(xué)生的情操，開闊了學(xué)生的視野，語文成績上升了，誦讀能力增強了，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高?，F(xiàn)在，莘縣實驗小學(xué)的學(xué)生人人會背古詩100首以上。辛勤的付出，換來的必將是收獲的喜悅。2003年9月，莘縣實驗小學(xué)的“古詩文與小學(xué)生人文素養(yǎng)實驗”，被評為“山東省教育科研成果一等獎”。

這些成績是莘縣實驗小學(xué)更新教育觀念，大力實施素質(zhì)教育，積極進行課堂教學(xué)改革的結(jié)果。課堂教學(xué)改革，改出了學(xué)生尊師不畏師，獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作精神，更難能可貴的是，使孩子們敢于向教材權(quán)威挑戰(zhàn)，這對于他們一生的成長.是至關(guān)重要的！

校園科技風(fēng)：讓學(xué)生張開想像的翅膀

莘縣實驗小學(xué)開展的科技實踐活動，不僅培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力，而且營造了濃厚的環(huán)保意識。學(xué)生們在活動小組或利用課余時間，用飲料瓶、瓜子皮、碎布頭等廢棄物，制作了形形色色的圖案、標本、盆景、教具等，培養(yǎng)了創(chuàng)造才能和審美情趣，收到了“教育一個學(xué)生，帶動一個家庭，影響整個社會”的良好效果。

在學(xué)校的科普展室里，擺滿了孩子們的作品：安全警示燈、滅蚊器、機器人、航天飛機模型等，應(yīng)有盡有。校園科技風(fēng)，鼓起了孩子們創(chuàng)造的翅膀。很多時候，大人們想不出來的東西，孩子們就能想出來。像撿球器，用五谷做出的申奧圖版等，無不折射著學(xué)生們創(chuàng)新的火花。

六年級三班的王哲，是學(xué)校乒乓球隊的隊員，訓(xùn)練時，汗流浹背;休息時，也要時常彎腰撿球。一堂訓(xùn)練課下來，常常是腰酸背痛。他想，如果發(fā)明一個撿球器，輕輕松松地撿球該多好呀！他從媽媽用的煤球夾子受到啟發(fā)，在廢拐杖的不銹鋼把上安裝了小電扇的外圈和一道道的橡皮筋，做成一個簡便實用的撿球器。這個小發(fā)明，在聊城市第六屆中小學(xué)生小發(fā)明、小制作評比中脫穎而出，榮獲一等獎。

三年級二班的林曉娟，從袋鼠的育兒袋產(chǎn)生靈感，創(chuàng)作出一種環(huán)保型瓜子袋。人們在外出吃瓜子時，可以從正面的袋口掏出瓜子，吃完后，把瓜子皮放到背面的袋里。這個小發(fā)明既方便實用，又保護了環(huán)境，受到了眾多專家的好評。

實踐活動：讓學(xué)生開闊視野增長才干

莘縣實驗小學(xué)注意把開展實踐活動作為教育創(chuàng)新的一項重要內(nèi)容來抓，通過讓學(xué)生參加各種實踐活動來開闊視野，鍛煉能力，提高素質(zhì)，感受成功。

每月一次的班干部換屆，是學(xué)生們盼望的時刻。各班學(xué)生爭先發(fā)表“競選演說”，爭當(dāng)班干部，用為班集體服務(wù)的親身體驗來培養(yǎng)責(zé)任心、集體榮譽感及其自主管理班級的能力。同時，不少學(xué)生通過當(dāng)班干部，學(xué)會了組織協(xié)調(diào)、團結(jié)協(xié)作，還促進了個人學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)的提高。

六年級八班有個學(xué)生叫王剛，腦子特別靈活，但就是不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常完不成作業(yè)，成績極差，是老師們公認的“老大難”。為了轉(zhuǎn)變他，老師沒少費心思。一天下午放學(xué)后，六年級八班與別的班進行足球賽。賽前，王剛給大家講了要求，比賽場上，他積極拼搏，不小心鼻子被碰破了，鮮血直往下滴。老師要他下場休息，他卻向場邊的同學(xué)要了點紙塞住鼻孔，又投入到激烈的比賽中。班主任賈相洪老師發(fā)現(xiàn)王剛有組織能力和集體榮譽感。于是，在當(dāng)月的“班干部換屆”時，賈老師表揚了王剛在球場上的出色表現(xiàn)，并提議讓他擔(dān)任體育委員。在全班同學(xué)羨慕的目光中，這個一向桀騖不馴的王剛，眼中流出了淚花。下課后，他懇切地對班主任說：“老師，我一定好好學(xué)習(xí)，決不辜負您的期望?！贝撕螅趯W(xué)習(xí)、紀律等方面均有了明顯的進步。

“班干部競選制”、“班干部輪換制”的成功實施，使莘縣實驗小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子深受啟發(fā)，他們逐漸把這一經(jīng)驗推而廣之。少先隊大隊干部輪換了，校報、校廣播電臺實行了競選，校園文明監(jiān)督崗實行了班級輪換，學(xué)校藝術(shù)節(jié)的設(shè)計、編排，實行了班級招標……充分拓展空間，給孩子以機會：挖掘資源，給孩子以鍛煉。一次次幸福的體驗，一次次甜蜜的微笑，一聲聲親切的叮嚀，一次次輕輕的攙扶，在愛的陽光雨露中，孩子們學(xué)會了關(guān)心集體，寬待他人，在理解與關(guān)愛中，孩子們的自理能力得到了磨煉、提高。

到大自然中去，讓學(xué)生觀察自然，感受自然之美，欣賞自然之美，陶冶性情，提高審美水平。每學(xué)期，他們都組織學(xué)生到野外去，馬西林場、徒駭河，春天的田野，都是學(xué)生們親近大自然的好去處。學(xué)生們在大自然的懷抱里開闊了眼界，學(xué)到了書本上沒有的知識，了解了許多大自然的“奧秘”，得到了從未有過的鍛煉。

到社會中去，讓學(xué)生接觸社會、認識社會，激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)、愛國之情。他們多次組織學(xué)生到燕店、位莊等鄉(xiāng)鎮(zhèn)考察香瓜、雙孢菇的生長，到雁賓酒廠、棉紡織廠參觀現(xiàn)代化的生產(chǎn)流程，到國稅局、農(nóng)業(yè)銀行等部門感受現(xiàn)代化的辦公方式，到縣科技館感受科學(xué)技術(shù)給家鄉(xiāng)帶來的變化。通過帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，讓學(xué)生了解社會，看到了家鄉(xiāng)的巨大變化，看到了美好的前景，加深了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，激發(fā)了他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，長大成材的雄心壯志。

莘縣實驗小學(xué)還十分重視在社會實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的能力。通過開展藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)，創(chuàng)辦各種藝術(shù)、體育活動小組，開展“星級學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“十佳少先隊員”、“優(yōu)秀少先隊員”、“小畫家”、“小書法家”、“小舞蹈家”、“故事大王”、“電腦制作大王”、“數(shù)學(xué)小博士”、“校園小作家”、“古詩文背誦大王”等評選活動，使學(xué)生的獲獎率達100%。通過改革考試方法，實行“分項考核，分項評估”，并對學(xué)生實行“分項考核、等級記錄，發(fā)展個性、確定特長，傾注愛心、評語界定”的“等級+特長+評語”的評價方式，讓學(xué)生人人體驗成功的滋味。

豐富多彩的實踐活動，不僅發(fā)展了學(xué)生的各種能力，而且激發(fā)了孩子們的興趣，給孩子們增添了信心，促進了孩子們健康向上人生觀的形成，從而為他們一生的發(fā)展，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

“什么是教育？教育就是使學(xué)生把最好的方面展現(xiàn)出來的那個東西?！碧K霍姆林斯基曾經(jīng)這樣詮釋教育的真諦。怎樣才能使學(xué)生把最好的方面展現(xiàn)出來？山東省莘縣實驗小學(xué)堅持在實踐中探索，在探索中創(chuàng)新。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生求異思維的火花不時迸發(fā);創(chuàng)新管理模式，讓學(xué)生在自我管理中逐步長大;創(chuàng)新活動方式，讓學(xué)生在童真袒露中，能力得到錘煉，情感得以升華……在創(chuàng)新教育的藍天下，這里的學(xué)生正蓄勢待發(fā)，展翅欲翔。