黃云峰

由于信息技術還不是高考科目，在中學普遍缺乏足夠的重視。一些學校雖然開設了信息技術課，但缺乏行之有效的考核標準和健全的考核制度，往往是“說起來重要，學起來次要，考起來不要”。學生的期末成績單上也沒有信息技術的一席之地。有的教師雖然自定標準給了學生一個成績，但因其與高考無關、與名次無關，客觀上對學生學習該門課程的積極性造成了很大的負面影響。

盡管有些省份已經(jīng)注意到這一問題，把信息技術列為會考科目，但仍存在許多問題。由于會考的結果不影響高考，考試通過與否都可以參加高考，有些學生甚至不愿參加此類考試。有些學生及其家長甚至把這種考試誤解為是上級教育主管部門為亂收費尋找的借口。會考的組織管理要比高考松散得多，考試紀律也亂得多。由于考試紀律差，考試成績中就有水分，會影響到一些教師的教學積極性和學生學習的積極性。

筆者認為，要徹底解決這些問題，就應該把高中信息技術學科納入高考的軌道。對于是否列入高考的問題，教育界有兩種截然相反的觀點。

反對者認為，如果信息技術列入高考，按現(xiàn)在的條件很難組織如此多的設備讓所有的學生都在統(tǒng)一的時間、統(tǒng)一的地點進行考試。另外，還擔心信息技術課列入高考會使這門課陷入“應試教育”的泥潭，培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才來。

贊成者認為，隨著這兩年信息技術教育的普及和“校校通”工程的開展，許多高中參加信息技術高考的設備條件已經(jīng)成熟，而且信息技術的高考可以采用筆試+上機的形式，有效地節(jié)約設備資源。其次，考試并不等于“應試教育”，沒有考試的教育也不等于就是素質教育。按照我國的國情，高中信息技術學科參加高考，有利于扎扎實實地普及信息技術教育，有利于培養(yǎng)國民的信息素養(yǎng)，有利于國家選拔和培養(yǎng)信息技術人才，有利于我國成為信息強國。

根據(jù)在基層高中工作近十年的經(jīng)驗，我非常支持贊成者們的觀點。同時還建議那些留過洋、目睹了外國教育而持贊成意見的專家們，多來廣大基層學校（尤其是農(nóng)村高中）走走看看，或干脆擔一段時間的信息技術課，這樣才會少一些高談闊論，才會少搬些不符合國情的“洋”教條，才會制定出一個更符合我國高中信息技術發(fā)展的課程標準。

信息技術應當作為基礎學科，列入高考“3+x”的內容中。即使是目前，信息技術也應當列入學校的正式考試科目，實行“等級制”，并逐步過渡到“一票否決制”，即將信息技術課程的等級合格作為學生參加高考的“通行證”，并制定出行之有效的考核標準和較為健全的考核制度，以“考”促“學”，以“考”帶“學”。還可以定期舉辦一些電腦制作比賽，為學生們的學習搭建舞臺、營造環(huán)境；對學生中的優(yōu)秀作品及時反饋、講評、展示，使學生們學有方向、趕有目標，形成一種你追我趕、互相競爭的學習氛圍。合理的考試評價將是改變高中信息技術教育尷尬局面的重要舉措。