虞蔚英

無意中看到放在辦公桌上的音樂老師遞交給班主任的一張音樂素質(zhì)報告單，幾個紅紅的不及格映入眼簾。我疑惑地拿起這張素質(zhì)單仔細地看了看，發(fā)現(xiàn)這個班中的音樂成績“全優(yōu)”的極少，只有十個，“良”的占多數(shù)，也有少部分的“及格”，另外還有三個“不及格”。

“音樂怎么會有不及格呢？”這是一個非常引人深思的問題。奧爾夫說：“每個孩子的心中都有一顆音樂的種子，教師的作用就是使這顆種子發(fā)芽。”是啊，每一個人都天生具有一些音樂感覺和潛能。

新課程提出：音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。音樂教育的目的是為了提高學生的審美能力和健康的審美情趣，是為了培養(yǎng)眾多的音樂愛好者。小學音樂學科不需要精確的量化，既沒有鑒定和選拔的任務(wù)，也無須面對升學的壓力，何必用不及格去評判學生呢？這無異于一腳把學生踢出音樂的門外。音樂教育最終的目的是讓學生自信地歌唱，面對“不及格”，學生還會自信地歌唱嗎？“不及格”的評價只會給學生造成自卑的心理，對學生的發(fā)展有害無益。因此小學音樂學科中應(yīng)該取消“不及格”的評價等級，評價應(yīng)該著眼于學生的進步和發(fā)展，讓“優(yōu)秀”和“良好”的音樂評價進入學生的成績單，帶給學生自信。正如奧爾夫所說的：音樂教師的作用不是去鑒定學生音樂素質(zhì)好或差，而是讓學生心中的音樂種子生根發(fā)芽。