劉小甲

摘要知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)，在各學(xué)科中，理論上的計論已蓬勃發(fā)展，但在具體案例中的實施，卻缺乏一些典型的實例。本文在“植物對水會的吸收和利用”一課中，利用學(xué)生在日常生活在中和過去已學(xué)習(xí)過的知識，展開討論，展現(xiàn)學(xué)生如何利用這些原有知識，通尋層層推導(dǎo)，建立植物對水分的吸收和處用的陳述性知識模型，通過實驗的設(shè)計，提高學(xué)生設(shè)計實驗的能力，并通過實例我分析，使學(xué)生能將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐生活中，從而建立實驗設(shè)計能力及知識誚用能力等程序性知識。

關(guān)鍵詞

陳述性知識

程序性知識

中圖分類號Q633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

文章編號：1003-7586(2005)05-0027-03