王育菁

“研究型大學(xué)”（Research University or Research-Intensive University）的概念源自美國的卡內(nèi)基分類法。卡內(nèi)基分類法最初是被作為一種研究工具而提出來的，按其分類法，美國高等學(xué)?？杀粍澐譃?種范疇、10個類型。其中，授予博士學(xué)位的研究型大學(xué)分為兩種：廣博型授予博士學(xué)位的研究型大學(xué)和集中型授予博士學(xué)位的研究型大學(xué)。我國習(xí)慣將廣博型授予學(xué)士學(xué)位的研究型大學(xué)稱為“研究型大學(xué)”。

全國學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心常務(wù)副主任王戰(zhàn)軍教授這樣定義：研究型大學(xué)是以知識的傳播、生產(chǎn)、應(yīng)用為中心，以高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標(biāo)，在社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)和科教興國戰(zhàn)略中起重要作用的大學(xué)。從投入、運行、產(chǎn)出三方面看，應(yīng)具有以下特征：應(yīng)聚集一流學(xué)術(shù)人才，吸引高質(zhì)量的生源，有充足科研經(jīng)費和完善的教學(xué)和研究設(shè)施；給研究以較高優(yōu)先地位，開展研究性教學(xué)，擁有一流學(xué)科和學(xué)科成長能力，并具有卓越的校長和良好的組織氛圍；要產(chǎn)出高水平的科研成果并促成高科技轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)高層次社會精英，具備很高的學(xué)術(shù)聲譽和廣泛的社會影響力。

新世紀(jì)之初，國內(nèi)一些重點大學(xué)相繼提出了建設(shè)研究型大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)，2003年11月，由教育部科技司、國家自然基金委政策局共同組織的“中國研究型大學(xué)形成與發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題結(jié)題會議在京召開。此次會議的中心議題是探討建設(shè)中國研究型大學(xué)。這對于我國高等教育發(fā)展具有劃時代的象征意義，也是此次會議最具潛在的影響。建設(shè)研究型大學(xué)可以說是在大學(xué)地位不斷提升、大學(xué)功能不斷拓展、社會對大學(xué)的期望不斷提高的大背景下，我國高等教育由數(shù)量增長向質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展時期出現(xiàn)的新問題。近十年來，隨著中國大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展以及“211工程”、“985工程”等項目的實施，我國一批大學(xué)具備了發(fā)展與建設(shè)研究型大學(xué)的條件，但在當(dāng)前的建設(shè)初期，探討如何建設(shè)研究型大學(xué)具有重要的意義。

建設(shè)研究型大學(xué)應(yīng)注重人文精神的傳承與培育

研究型大學(xué)是我國培養(yǎng)高層次研究型人才的主題，是國家科技創(chuàng)新體系的重要力量，因此，人文精神的傳承與培育尤為重要。對比世界一流大學(xué)，國內(nèi)知名大學(xué)在Naturer和Science雜志發(fā)表論文數(shù)、辦學(xué)經(jīng)費等硬指標(biāo)的差距屬于顯性差距，而辦學(xué)理念和辦學(xué)思想的差異屬于隱性差距，隱性差距集中體現(xiàn)在精神氣質(zhì)和思想內(nèi)涵上，體現(xiàn)在長期的歷史積淀而形成的大學(xué)人文精神和文化傳統(tǒng)上。大學(xué)的人文精神蘊含在大學(xué)校園文化之中，是廣大師生價值觀、人生觀等方面的集中反映，在長期的發(fā)展中積累和升華為校風(fēng)和校訓(xùn)，反映出大學(xué)的氛圍、風(fēng)氣、格調(diào)、品位，具有潛移默化的影響力量。它雖然不像教學(xué)與科研活動那樣具體、明確，但對教學(xué)和科研活動的價值取向卻有著至關(guān)重要的影響。大學(xué)人文精神是長時間積累和沉淀的結(jié)果，難以被競爭對手模仿與扶植，因而成為大學(xué)核心競爭力的重要構(gòu)成要素。可是我國大學(xué)中普遍存在著人文精神的缺失，它已經(jīng)使“大學(xué)之道”受到侵蝕，成為我國建設(shè)世界一流大學(xué)的重要障礙。所以回歸大學(xué)本原，重塑大學(xué)人文精神刻不容緩。

重塑大學(xué)人文精神，首先要使大學(xué)校長成為大學(xué)人文精神的靈魂。哈佛大學(xué)三百多年歷史中。共經(jīng)歷了26位校長，他們都以校長為職業(yè)，把全身心貢獻給哈佛，成為每個時期哈佛大學(xué)的核心人物，形成了“哈佛精神”。曾執(zhí)掌清華大學(xué)16年的梅貽琦校長，他的“學(xué)術(shù)自由”、“通識教育”等教育理念奠定了清華園求真務(wù)實、追求民主的文化底蘊。當(dāng)前，我國的大學(xué)校長大都是學(xué)者化校長且集行政級別、學(xué)術(shù)頭銜和社會兼職于一身，很難潛心辦學(xué)。同時，因機制原因，面對政治壓力及市場誘惑也難以全面貫徹“大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由”的辦學(xué)思想。鑒于上述原因，應(yīng)建立合理的大學(xué)校長遴聘和罷免機制，選拔優(yōu)秀的教育家治校，切實推行大學(xué)校長職業(yè)化，使大學(xué)校長真正成為大學(xué)人文精神的靈魂。其次，大學(xué)人文精神的營造，作用于大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。大學(xué)在公眾眼里是知識分子云集的高等學(xué)府，是“四方善士之一大總匯”。由此可見，社會對大學(xué)生的價值期待，不僅在于他們以自己掌握的科學(xué)文化知識造福于社會，還在于他們能以自己良好的人文素養(yǎng)影響及整個社會精神文明的提高，起到教化社會的楷模作用。再次，要創(chuàng)造以學(xué)生為中心的人文環(huán)境。大學(xué)要營造尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、有利于學(xué)生身心健康成長的人文環(huán)境，使學(xué)生成為研究型大學(xué)人文精神建設(shè)最具活力的主體。

建設(shè)研究型大學(xué)必須提高教學(xué)科研能力

建設(shè)研究型大學(xué)首先要加強本科教育與研究型教學(xué)。從研究型大學(xué)的內(nèi)涵看，“研究生教育和科學(xué)研究是研究型大學(xué)最重要的兩大職能”。但研究型大學(xué)的本科教育卻往往是失敗的，這種現(xiàn)象即使在美國也不例外。1995年，美國“研究型大學(xué)本科教育全國委員會”建立，提出了“重建本科教育”的口號，就是為了解決這個問題。目前，我國排名靠前的大學(xué)大都有這樣的普遍趨勢，就是研究生教育的規(guī)模漸漸大于本科教育的規(guī)模，這種發(fā)展勢態(tài)不容樂觀。比較而言，國外一流大學(xué)對研究生教育的偏重，是建立在本科教育整體水平較高的基礎(chǔ)上，而我國排名靠前的一流大學(xué)卻是在放棄本科教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上發(fā)展研究生教育。這樣下去結(jié)果令人擔(dān)憂：我們的準(zhǔn)研究型大學(xué)不思完善自身本科教育質(zhì)量而片面追求盡快成為研究型大學(xué)，一般大學(xué)則急于通過應(yīng)試教育手段證明自己的本科教育質(zhì)量，長此以往，我國的高等教育質(zhì)量恐怕不是進步而是倒退。有鑒于此，我們應(yīng)對研究型大學(xué)的研究型教學(xué)作出慎重考慮。在本科教育階段，我們更應(yīng)提倡以研究為形式的教學(xué)，使學(xué)生也有機會參與研究工作，在教學(xué)過程中通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式。以次提升本科生的創(chuàng)新品質(zhì)和能力。只有本科教育的質(zhì)量真正得到提高，研究生教育才會有堅實的基礎(chǔ)。其次，要大幅度提高科研競爭力。從調(diào)整科研結(jié)構(gòu)著手，凝煉科研目標(biāo)，圍繞學(xué)校的既定學(xué)科，加強對科研工作的宏觀管理，引入競爭機制，建設(shè)具有前瞻性的研究方向。最后，要注重研究型大學(xué)的學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是承載教學(xué)、科研和社會服務(wù)的平臺。不僅要適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展的需要還要基于學(xué)校已有的學(xué)科基礎(chǔ)對現(xiàn)有學(xué)科體系做出戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整，構(gòu)建學(xué)科大平臺，以促進學(xué)科的交叉與融合，發(fā)揮學(xué)科的綜合優(yōu)勢。

建設(shè)研究型大學(xué)還需建立與其特征相切合的社會評價機制

現(xiàn)代大學(xué)是一種“多元的”機構(gòu)，有若干個靈魂，有若干個目標(biāo)。同時大學(xué)是一個學(xué)術(shù)組織，它不能履行其他社會組織的功能，大學(xué)的發(fā)展并不等同于經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展。其功能的展現(xiàn)有一個比較長的歷史過程，也需要相應(yīng)的社會環(huán)境。屈從于政府壓力或短期政治行為，是無法創(chuàng)建出為長期的公共利益服務(wù)的高等教育系統(tǒng)的。建設(shè)我國的研究型大學(xué)，要努力滿足社會發(fā)展對知識創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的需求，也要保持與社會的相對超脫，發(fā)揮其科研優(yōu)勢引導(dǎo)社會需求。學(xué)術(shù)評價是社會評價機制的一個重要方面，目前我國卻缺乏科學(xué)的學(xué)術(shù)評價機制，在學(xué)術(shù)評價方面存在著一定的缺陷。從社會導(dǎo)向看，真正有原創(chuàng)性的科學(xué)研究并沒有得到鼓勵，而是“短、平、快”，是浮躁。從評價取向看，存在著西方化膜拜傾向，將在國外刊物上發(fā)表論文、文章被EI、SCI檢索看得很重要，這很容易導(dǎo)致認識上的偏差。實際上，任何研究成果的真正意義和價值在于對社會貢獻的大小，而不在于以何種形式發(fā)表。因此，我們應(yīng)按照科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，構(gòu)建推動學(xué)術(shù)研究全面發(fā)展的學(xué)術(shù)評價指標(biāo)體系，完善學(xué)術(shù)研究在高水準(zhǔn)上持續(xù)發(fā)展的激勵機制，從而建立起有助于推動研究型大學(xué)建設(shè)的科學(xué)的學(xué)術(shù)評價機制。

建設(shè)研究型大學(xué)需要建立一支與其相適應(yīng)的師資隊伍研究型大學(xué)的師資隊伍在其個體素質(zhì)、工作條件和學(xué)術(shù)環(huán)境方面都有其特殊性。研究型的師資隊伍應(yīng)是一個優(yōu)秀的學(xué)術(shù)群體，隊伍中的個體要刻苦敬業(yè)，富于創(chuàng)新，有團隊協(xié)作精神，要關(guān)注國際前沿，使研究工作不斷與國際水準(zhǔn)接近，逐步實現(xiàn)超越與領(lǐng)先。從選留、引進、聚集成一支結(jié)構(gòu)合理、高效精干、富有創(chuàng)新精神的研究型的師資隊伍是一項系統(tǒng)工程。學(xué)?？赏ㄟ^建立凝聚機制、激勵機制、導(dǎo)向機制等以學(xué)術(shù)帶頭人為核心，培養(yǎng)骨干作為關(guān)鍵來建好這支隊伍。同時，還要提高這支隊伍的整體素質(zhì)，使其主動向研究型類型定位轉(zhuǎn)變，從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面科學(xué)、合理的調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教師資源的優(yōu)化重組。