毛本祥

“百年大計(jì)，教育為本”，教育歷來都是世人所關(guān)注的問題之一，而對(duì)于教育者來說，歷來關(guān)注的問題就是教科研。100名教師上同一堂課，可能會(huì)有100種不同的方法，如何找到那種簡單明了、快捷有效的教學(xué)方法，是我們每個(gè)教師所奮斗的目標(biāo)。而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，如何將這一先進(jìn)的技術(shù)融入到教學(xué)中去，技術(shù)的應(yīng)用如何恰到好處，如何改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形式以及教學(xué)方法，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，正是我們當(dāng)代教師十分關(guān)注的問題，也就是我們研究如何有效地進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的問題。

我曾經(jīng)參與了侯君老師設(shè)計(jì)并執(zhí)教的《圖形的運(yùn)動(dòng)》這堂課的教學(xué)研究，這堂課曾經(jīng)在2004年11月的“全國第五屆初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩活動(dòng)”中獲得了一等獎(jiǎng)。結(jié)合侯君教師的設(shè)計(jì)制作過程與當(dāng)時(shí)上課的現(xiàn)場情況，我個(gè)人認(rèn)為，這堂課的選題與教學(xué)流程的設(shè)計(jì)非常到位，無論是傳統(tǒng)教學(xué)課還是多媒體課教授的內(nèi)容和目標(biāo)都是一樣的，首先都應(yīng)該有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)流程、恰當(dāng)?shù)睦}、合理配套的練習(xí)和一名優(yōu)秀的教學(xué)組織者，所不同的就是教學(xué)方法與形式的區(qū)別而已。而本堂課正是在這個(gè)基礎(chǔ)上，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中又進(jìn)行了一些探索，我個(gè)人認(rèn)為可以在以下幾個(gè)方面向侯老師借鑒或者學(xué)習(xí)一下。

1.充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓靜止的圖像運(yùn)動(dòng)起來，有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。初中的圖形三大運(yùn)動(dòng)，就是指圖形的平移、翻折和旋轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，只能在黑板上用靜止的圖形加上教師的描述，或者用教具演示圖形平移、翻折和旋轉(zhuǎn)的過程，學(xué)生不能清晰地看到，只能靠想象來領(lǐng)會(huì)。現(xiàn)在用了信息技術(shù)，不但使不動(dòng)的圖像動(dòng)了起來，而且運(yùn)動(dòng)的過程也展示了出來，學(xué)生便非常容易理解平移、翻折和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)概念了。而且該課的引入，采用了大家再熟悉不過的場景：學(xué)生早上乘公共汽車上學(xué)，用Flash動(dòng)畫演示公共汽車“進(jìn)入站臺(tái)—停車—開門—下客人—關(guān)門—駛離站臺(tái)”這一生活片斷，即生動(dòng)、形象，又十分貼切，三大圖形運(yùn)動(dòng)——平移、翻折和旋轉(zhuǎn)都在這一動(dòng)畫中得到了充分的體現(xiàn)。在上課時(shí)，學(xué)生很快就回憶起所學(xué)過的圖形運(yùn)動(dòng)——平移、翻折和旋轉(zhuǎn)的概念與性質(zhì)；在課堂練習(xí)中，每道習(xí)題均配上動(dòng)畫演示，學(xué)生對(duì)題意理解有疑問，就可以觀看習(xí)題的動(dòng)畫演示，加深對(duì)題意的理解，從而完成練習(xí)?？梢哉f，F(xiàn)lash動(dòng)畫模擬圖形運(yùn)動(dòng)——平移、翻折和旋轉(zhuǎn)所起到的作用，是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

2.教師采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室授課，學(xué)生一人一機(jī)，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂練習(xí)完了之后，教師一般采取讓個(gè)別的學(xué)生上黑板演示或口頭解答的方法，來進(jìn)行答疑、糾錯(cuò)。這樣往往大多數(shù)學(xué)生就采取等、靠、對(duì)的辦法來學(xué)習(xí)：“等”著聽別人的正確答案；“靠”別的學(xué)生的回答來啟發(fā)自己；“對(duì)”別的學(xué)生的答案來糾錯(cuò)。長久下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大受挫，學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所下降。信息技術(shù)進(jìn)入我們的課堂，改變了我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生每人一機(jī)，均有答題的機(jī)會(huì)，還可以通過觀看動(dòng)畫演示獲得啟發(fā)思考的機(jī)會(huì)。本堂課中，不但有選擇題，還有文字問答題，運(yùn)用BBS技術(shù)，要求學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言回答，答完題提交到服務(wù)器后，更可以看到其他學(xué)生的答案，學(xué)生們經(jīng)過比較、思考，最后得到正確的答案。這樣做，就要求每位學(xué)生開動(dòng)腦筋，有利于調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)一部分不善于口頭表達(dá)的學(xué)生，更給了表述自己思考結(jié)果的機(jī)會(huì)。侯教師的這一運(yùn)用，應(yīng)該說比一些整合課中，最后讓學(xué)生用BBS來表述學(xué)了這堂課后的體會(huì)要實(shí)用得多，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用也更加合理有效。

3.課件為網(wǎng)站形式，其中練習(xí)題中的圖形的運(yùn)動(dòng)均用Flash制作的動(dòng)畫進(jìn)行演示，課堂練習(xí)為在線測試，并建立了后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，充分地利用了在線交互這一功能。傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能及時(shí)地了解全班學(xué)生的課堂練習(xí)情況的。本堂課的課堂練習(xí)為在線測試，學(xué)生提交答案后，后臺(tái)的數(shù)據(jù)庫能立刻統(tǒng)計(jì)出全班練習(xí)的正確率，并顯示給教師和學(xué)生，這樣教師可以隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，及時(shí)發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合“必須依據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容，有科學(xué)合理的教學(xué)策略及媒體整合策略。媒體要選擇恰當(dāng)，切入點(diǎn)好，呈現(xiàn)方式符合教學(xué)設(shè)計(jì)要求。資源的組織要合理，有層次，無科學(xué)性錯(cuò)誤。程序在運(yùn)行時(shí)要穩(wěn)定，播放要流暢，資源鏈接要快捷，操作要簡便，導(dǎo)航要方便合理。同時(shí)要實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，要使學(xué)生情感積極的投入，并獲得一定的成就感”。這些標(biāo)準(zhǔn)就是我們?cè)谔剿餍畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)如何有效整合時(shí)所采用的，侯君老師的這堂課正好恰如其分地運(yùn)用了這一法則。當(dāng)然，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合的研究還在繼續(xù)，希望侯君教師的研究能起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用，為我們的一線教師提供一點(diǎn)幫助，這是我們的一點(diǎn)小小的愿望。