金貴泓

方案設(shè)計(jì)思想

學(xué)習(xí)理念/學(xué)習(xí)模式：讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”，在機(jī)器人模型拼裝、編程、控制和調(diào)試的實(shí)踐過程中去體驗(yàn)，掌握知識，提高能力；去創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究的方法。

學(xué)習(xí)對象：我校積極創(chuàng)造條件，在初中學(xué)段初一（或初二年級）和高中學(xué)段高一年級（或高二年級）開設(shè)機(jī)器人課程教學(xué)。計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)：一個(gè)學(xué)期，17個(gè)教學(xué)單元共34節(jié)課。

開展多渠道的三結(jié)合的綜合學(xué)習(xí)：將機(jī)器人的課堂教學(xué)和課外進(jìn)修學(xué)校、研究課中的機(jī)器人科技活動及競賽活動結(jié)合起來考慮和安排，即課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合、學(xué)中有創(chuàng)與創(chuàng)中有學(xué)；機(jī)器人的普及教育與參與競賽挑戰(zhàn)極限結(jié)合，更好地體現(xiàn)以人為本，給一些有興趣、有特長的學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會，而這些有特長的學(xué)生也可以發(fā)展成為班級課堂教學(xué)的骨干，帶動班級的整體水平向更高層次發(fā)展。

機(jī)器人器材配置方案

1.“慧魚”機(jī)器人，全稱“慧魚創(chuàng)意組合模型”，是通過各種各樣的構(gòu)件組合拼裝而成的，自1964年發(fā)明以來始終致力于創(chuàng)新教育領(lǐng)域，多年來已經(jīng)成長為覆蓋大、中、小學(xué)等各種年齡段、不同知識層次個(gè)體需求的系列化創(chuàng)新學(xué)具。比起以整體功能為主的機(jī)器人，這種機(jī)器人的優(yōu)勢是適應(yīng)面廣、機(jī)動靈活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

2.我校初中和高中的機(jī)器人課堂教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和配置方案：我校初二年級設(shè)4個(gè)班，高中每個(gè)年級有2個(gè)班，在機(jī)器人課堂教學(xué)中可以考慮合用一批設(shè)備，傾向使用“慧魚”組合包產(chǎn)品綜合配置方案，結(jié)合相應(yīng)的知識專題進(jìn)行教學(xué)。

簡要教學(xué)設(shè)想

教學(xué)模式：采用項(xiàng)目教學(xué)法和自主探究性學(xué)習(xí)模式。

教學(xué)過程：整個(gè)學(xué)期按17個(gè)教學(xué)單元34節(jié)課安排，共分為6個(gè)階段。每個(gè)階段設(shè)相應(yīng)學(xué)分。

第一階段，觀摩機(jī)器人模型，進(jìn)行討論，劃分小組，原則上學(xué)生自愿結(jié)合，全班分成5個(gè)大組分別研究5類機(jī)器人，每個(gè)大組有2個(gè)小組，每個(gè)小組確定1個(gè)項(xiàng)目，也可以2個(gè)小組合作完成1個(gè)較大的項(xiàng)目。各小組確定探究項(xiàng)目課題，并制定學(xué)習(xí)研究計(jì)劃。時(shí)間為1個(gè)教學(xué)單元。（該階段設(shè)1個(gè)學(xué)分）

第二階段，重點(diǎn)是對模型和傳感器的認(rèn)識，熟悉模型的基本組件和基本插裝方法，進(jìn)行模型的拼裝訓(xùn)練；了解和初步掌握相關(guān)傳感器的使用方法。使用傳感器技術(shù)包和實(shí)驗(yàn)機(jī)器人組合包實(shí)現(xiàn)部分模型（2～3個(gè)的練習(xí)）。時(shí)間為4個(gè)教學(xué)單元。（該階段設(shè)2個(gè)學(xué)分）

第三階段，依照課題目標(biāo)的要求，進(jìn)行項(xiàng)目相關(guān)機(jī)器人模型（2個(gè)）的拼裝訓(xùn)練；使用項(xiàng)目相關(guān)的機(jī)器人組合包和配套技術(shù)包器械進(jìn)行按圖搭建。時(shí)間為2個(gè)教學(xué)單元。

第四階段，模型控制的實(shí)現(xiàn)，課題組成員分工合作，對某一指定的模型進(jìn)行接線，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)編程控制，經(jīng)調(diào)試完成規(guī)定的功能——讓學(xué)生自己拼裝的模型按自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)“動”起來。時(shí)間為2個(gè)教學(xué)單元。（第三、四階段合設(shè)3個(gè)學(xué)分）

第五階段，模型的創(chuàng)意，各小組在第三、四階段的基礎(chǔ)上的綜合化創(chuàng)新練習(xí)，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的集中體現(xiàn)。時(shí)間為5個(gè)教學(xué)單元。（該階段設(shè)3個(gè)學(xué)分）

第六階段，為項(xiàng)目展示和評價(jià)階段，每組學(xué)生有明確而具體的成果展示，可以是實(shí)物表演，也可以是圖片或錄像展示。時(shí)間為3個(gè)教學(xué)單元。（該階段設(shè)1個(gè)學(xué)分）