付曉云

上午，我正在辦公室整理心理咨詢記錄?，電話鈴聲響?了。是高中部的一位班主任老師打來的，她說：“我們班有?一個學(xué)生，上課太愛接下茬了，只要老師一提問，他不管回答得對不對，總是大喊大叫，已經(jīng)把好幾位年輕任課老師給氣走了。”

快上自習(xí)的時候，那個男生走進(jìn)了我的咨詢室。他高高瘦瘦的，大眼睛，長得很清秀。我問他為什么喜歡在堂上接下茬，他說：“表示我積極唄！”一臉的頑皮，聲音里也透著孩子般的稚氣。“那你有沒有想過你這樣做會干擾老師的正常教學(xué)呢？你看，老師本來想留一點(diǎn)時間讓所有的同學(xué)都思考一下，你一喊，別的同學(xué)就沒辦法思考了，而且打破了老師的正常教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。”“這個我倒沒有想過?！彼缓靡馑嫉?fù)蠐项^。因?yàn)闀r間比較緊，我讓他先回教室上。

課下，我找到那個給我打電話的班主任老師，問她男孩的情況。她告訴我，那個愛接下茬的男孩成績不好，但很有個性：別人的書都是整理好放桌上的書架上，而他的書卻亂七八糟地放在自己課下的地面上，而且每一本書只露出一角，說是為了找書時更方便。他的課桌也不和其他同學(xué)的擺齊，自己要求擺在最前面最突出的一個位置，理由是為了更好地聽講。老師說，還有一件奇怪的事情，就是他給自己寫信，收到信后就向別人炫耀。男孩的穿著很特別，他喜歡穿白色的休閑服，戴白色的運(yùn)動帽，因?yàn)檫@讓他走起路來更精神。老師憂心忡忡地說：我們班上還有好多人想學(xué)他多呢。

現(xiàn)在的孩子都希望自己有個性，尤其是處于青春期的孩子。這并有沒有什么不好。有些學(xué)生成績一般或者較差的孩子會想用一些“搞怪”的辦法引起老師和同學(xué)們的關(guān)注。這讓老師尤其是那些剛走上教學(xué)崗位的年輕老師很不理解，認(rèn)為他們不可理喻。而老師的批評、惱怒和其他同學(xué)的起哄，反而而強(qiáng)化了他們的行為，因?yàn)樗麄冇X得這樣很有成就感。像那個愛接下茬的男孩，當(dāng)他在課堂上大喊大叫時，老師就會批評他，同學(xué)們也會看著他，這時的他就會有一種被重視的感覺，他需要這些來滿足他的表現(xiàn)欲和受人關(guān)注的欲望。換句話說，他需要老師、同學(xué)的關(guān)注，即使這樣的“關(guān)注”充滿了厭惡。

那么，對這樣的孩子該怎么辦呢?最好的辦法就是忽視他的不良行為。在心理學(xué)的行為主義療法中，有一個“消退性原則”。具體地說，就是當(dāng)老師遇到學(xué)生在課堂上接下茬大聲喊叫時，不要批評他，不要理會他。這樣堅(jiān)持一段時間里，因?yàn)闆]有人搭理他的這種行為，他會覺得沒意思，就會慢慢減少這種行為。相反，如果他舉手并得到老師的允許后再回答問題時，老師就要給予肯定，采用表揚(yáng)和鼓勵的原則，這樣，他遵守課堂紀(jì)律的行為就會逐漸增多。一般情況下，通過一段時間的“消退”和“獎勵”作用，這些學(xué)生就會改變“接下茬”和其課堂上的不良表現(xiàn)。另外，老師要多與同學(xué)們交流，比如通過開班會的形式，老師與同學(xué)們?同探討什么樣的課堂表現(xiàn)行為是好的，是大家都愿意接受和贊同的；什么樣的??表現(xiàn)行為是不良的，是不受大家歡的。在與學(xué)生交流的過程中，學(xué)生們也會感到老師對自己的關(guān)心和重視，尤其是那些學(xué)生成績較差自尊心又很強(qiáng)的學(xué)生。有了被老師和同學(xué)們關(guān)注的感覺，這些學(xué)生就會更加遵守課堂紀(jì)律，并能積極配合老師的課堂教學(xué)，而他們的學(xué)?成績慢慢也會有起色。