陳象興

知識是基于社會情境的一種活動，而不是一個抽象具體的對象。知識的獲取是個體與環(huán)境在交互過程中建構(gòu)起的一種交互狀態(tài)，需要學(xué)生在獲取知識的過程中去掌握適應(yīng)動態(tài)變化發(fā)展著的環(huán)境的能力。學(xué)習是學(xué)生在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，通過與周圍環(huán)境的交互活動，積極地建立新的認知和理解。學(xué)習是情境性的過程，我們不能把存在于頭腦中的認知和在現(xiàn)實世界中展開的活動視作相互割裂的實體，活動和感知比概念具有更為重要的認識論意義上的優(yōu)越性，我們應(yīng)當把更多的注意力放在具體情境中的活動和感知上。在情境性學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生對知識的意義建構(gòu)應(yīng)該是整個學(xué)習過程的最終目的，情境的設(shè)汁是促進學(xué)生主動建構(gòu)知識意義的外部條件。創(chuàng)沒學(xué)習情境，就是把教科書上的知識內(nèi)容還原為知識背景，恢復(fù)其原來的生動性、豐富性，減少理論知識與實際應(yīng)用之間的差距，增強學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習興趣。