汪振德

無意間看到希臘神話里的斯芬克斯之謎?！敖裼幸晃铮瑫r只發(fā)一種聲音，但先是四足，后是兩足，最后三足，這是何物？”過路人要是猜不出來，那個塌鼻子的怪物，就會將他吃掉。后來，俄狄浦斯終于猜中這個謎語，說這是人。因為人在嬰兒時匍匐爬行，長大時兩腿步行，年邁時倚仗而行。謎底揭穿，傲慢的斯芬克斯也就自殺了。

神話歸神話，現(xiàn)實歸現(xiàn)實，一個人，先是童年的四條腿，后是青壯年的兩條腿，只要有力氣，就可以走得很遠，最后為老年的三條腿，不良于行，活動范圍勢必受到限制，這種由盛而衰的峰谷變化，是宇宙萬物的正常規(guī)律，誰也不能例外。

再想想我們教育生活中的一些現(xiàn)象又何嘗不是呢？初為人師時，猶如匍匐爬行在教參上，可謂是童年時的四條腿走路。隨著教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累和知識結(jié)構(gòu)的相繼完善，逐漸站立起來，但是依舊需要“教參”的支撐方能前行，可謂教育時間段上的“老年時”的三條腿走路。如果是滿懷教育熱忱，信念堅定且把教育真正看作是自己終身為之奮斗的事業(yè)來做的人，在做中思，在思中做，潛移默化中經(jīng)驗提升為藝術(shù)，唯有此，我們才能成為行走在教育天地里的一個特立獨行的大寫的“人”，也不會再囿于名目繁多的“教參”的羈絆和困擾，從而成為一個真正意義上的兩條腿走路的人，可謂教育時間段上的“青壯年時期”。雖然時序上與自然生理周期上有所變更，但內(nèi)涵是相通的。在教育的時空里，我們始終應(yīng)該秉承和保持著“青春期”，這不僅是時代賦予我們的責任，更是一個為人師表者的道義之所在。

“教而參則博”，“參而教則專”。不同的表現(xiàn)，源于不同的心態(tài)；不同的心態(tài)，產(chǎn)生不同的行為；不同的行為，導(dǎo)致不同的后果。教參本身沒有錯，錯誤的是我們的知、情、意、行。

目標決定著我們的位置。其實，在“教”和“參”之間只隔著一顆充滿“學(xué)高為師，德高為范”的心！